参加霹雳南洋大学校友会
——第57周年纪念千人宴有感
2024/10/20 《南洋大学校友业余网站》
~作者：连和胜
刚刚过去的九月二十二日，霹雳南洋大学校友会，在怡保育才中学主办的，第57周年千人宴会，是个盛大、成功而具有意义的盛会。
为新纪元大学学院筹款
大会特为新纪元“南大楼”筹款，继续努力来筹足经费，南大同学现在已经筹到超过一千万元，这一次盛会，成绩也很不错，筹得十七万元！
大家知道，新纪元大学学院，作为南洋大学的继承者，有着发扬南大精神的使命，值得我们南大人的鼎力支持。
霹雳华教堡垒，独中的复兴
盛会在怡保九洞育才独立中学举行，特别有意义。育才中学校舍堂皇宽大，是怡保，乃至全霹雳华人，为华教努力付出的表征。一踏入雄伟的校园，就让我想起，多年前的霹雳华文中学风起云涌的复兴运动，想起当年为华教努力不懈的前辈，如沈亭、胡万鐸、颜清文等，还有为华教默默耕耘的教育家，如：育才中学的蔡任平校长，南华中学的陈一征校长及培南中学的陈郁菲校长等。他们为华教的付出与贡献，我们一定要铭记在心，时刻向他们学习。
午餐会顺利、流畅，完满
在这里要恭贺霹雳南洋大学校友会会长与理事们，发挥了强大有序的组织力量，安排一场近乎完美的周年庆祝大会。无论是宾客到来时的迎接，包括泊车，近百座位的设置，美味佳肴的准时上菜，舞台仪式和节目的流程，在两位非常称职的司仪的主持下，流畅地进行；呈现的节目也有精心安排，由吉隆坡马来亚南洋大学校友会合唱团，新纪元大学学院学生呈现的表演，更是无懈可击，特别精彩！这一切都展示出，主办当局多方面周全的考量，充分的准备工作与各相关单位的配合。
值得一提的是，丰盛美味的菜肴，怡保特色，每一道都丰美可口，而且份量够多，让宾客们吃得津津有味！
霹雳南洋大学校友会是典范
霹雳南洋大学校友会的周年庆典千人宴会，再一次展现出，该会在任劳任怨的周增禧同学的领导下，已经成为一个非常成功的校友会，堪称校友会的典范，值得大家的赞赏和学习。
该会义不容辞，多次主办活动，包括2010年，2022年全球南洋大学校友联欢会，几次在厦门主办纪念陈六使先生活动，多次不遗余力为新纪元大学学院“南大楼”筹款等等，充分表现维护华人文化和教育的南大精神。
必须指出，南洋大学校友会的活动，在母校被无理关闭后，负有延续大学，维护华人文化与华教的神圣任务。它的活动是回馈社会，报答母校培育之恩，同时也让人看到，我们南大人的成就与担当，有力反击当年处心积虑，消灭南大的主谋与推动者，不辜负校父陈六使先生创校的初心与厚望。
（2024年10月18日）
重塑独中初中数学课程
2024/10/17 南洋商报/言论
~作者：黄燕娣博士
在过去40多年，独中初中数学教材的内容变化不大，虽然经历了3个版本的更新，但教材依然复杂且内容繁多。
这种情况迫使教师在教学中必须赶进度，而学生是否真正掌握知识常常成为次要问题。这种现象引发“教完”和“教会”之间的矛盾，给教师带来巨大压力。
教师面临的主要挑战之一是既要完成课程，又要确保学生理解。由于担心独中初中统考可能涉及未教授的内容，教师往往不敢删减教学内容。
结果，教师被迫完成数学教科书中的所有内容，忽视了学生的吸收和理解能力。这种对课程内容的无形束缚，使得教育工作者在课程改革上变得犹豫不决。
课程内容的过多使得学生难以消化，从而影响学习效果。相反，适当且精简的内容能帮助学生更好地掌握知识，为初中和高中阶段的学习打下良好基础。
教学缺乏互动讨论
然而，教师在规定时间内完成教学任务的压力，使得他们无法根据学生的理解速度进行调整。部分学生因基础不牢而对数学产生畏惧，进而失去兴趣，影响后续学习。
在赶进度的情况下，教师往往采用传统的灌输式教学，缺乏互动和讨论，难以运用多样化的教学方法。这不仅影响了学生的全面理解和应用能力，也导致教师对课程内容精简的想法难以付诸实践。
虽然许多教师意识到课程内容需要精简，但由于统考的压力和对成绩的追求，没人敢轻易改革。每个章节都被视为重要，难以删减。
精简整合课程内容
实现课程改革，有必要从以下几个方面入手。首先，课程内容的精简与整合至关重要。教研组应共同探讨哪些内容是核心必需，哪些可以适当删减或整合。
虽然统考要求掌握所有内容，但从长期学习效果和学生实际能力提高的角度来看，精简与整合是必要的。
其次，教学方法的多样化也应成为改革的重点。尽管进度紧张，教师仍应尝试在课堂中加入更多互动和讨论环节，采用合作学习、探究式学习等方法，激发学生的兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握知识。
最后，教师之间的合作是解决问题的关键。教师应通过相互交流和分享教学经验，寻找共同的解决方案，以有效缓解教学中的压力和困惑。同时，教师应共同呼吁董总快速进行数学课程改革，为学生的全面发展创造更好的条件。
总之，数学教学的核心在于让学生真正理解和掌握知识，而不是仅仅为了完成课程的进度。通过对教学的不断探索和实践，我们可以寻找更有效的教学方法，帮助学生克服学习中的困难，培养他们对数学的热爱和自信心。
唯有如此，教育的真正意义才能得以实现。
华教义演真的没问题？
2024/10/20 星洲日报/花城
~作者：黄家贤
为了筹款发展学校建设，华教人士邀请啤酒公司赞助义演活动早已形成风气；Carlsberg皇帽和Tiger虎标两个啤酒公司赞助华教筹款超过30年，累计总额不少过10亿令吉，受惠的学校数百所，包括独中、华中和华小。
伊斯兰党为了争取更多巫裔选民的支持，把“华教义演”摆上台，炒作一番，公正党的教育部长法丽娜立马搬出教育部通令来应对，提醒学校必须遵守教育部2018年通令，校方不可止接受涉及赌博、香烟、毒品、酒精饮料等活动所得的捐赠。通令一出，华校办义演受到官方诸多限制，不少华校面对教育部官员的刁难，无奈的把正在办以及将要办的华教义演转移到校外举行，义演活动的开销因此增加不少。
交通部长陆兆福承诺在内阁建议教育部修改2018年通令，内阁没有接纳陆兆福的建议，只是同意华校可以继续举办义演活动，但必须根据附加指南，在校内进行的华教义演不能展示酒类商标以及严禁穆斯林学生参与。总结，教育部不准华教人士在校内办华教义演，要办去校外办。
今年10月初，芙蓉万茂新村华小在芙蓉统一酒家办了一场Tiger华教义演，主持开幕的嘉宾恰恰是陆兆福。部长在会上说，他亲自出席义演活动，以实际行动证明，华教义演没有问题。
和陆部长持有相同观点的还有公正党的科学、工艺及革新部长郑立慷以及行动党的教育部副部长黄家和。
在校外的酒楼办华教义演从始至终都没有问题，因为教育部无权干涉。问题是在校内办义演的话，校方就会受到教育部2018年通令、指南的限制，那就是不可在校园展示酒商公司的标志；如今，部长却患上了“自我感觉良好”症，对大众说，办华教义演没有问题。
我们不得不提醒在政府当官的华裔政治人物，以后再谈华教义演课题时，要说明白、讲清楚，应坦白的对华社说：“华教义演在校外举行没有问题，但不包括在校内。”
我们更希望这些官大爷，别再用“转移视线、模糊焦点”的伎俩来忽悠华社，混淆大众。
若将来有华小执意要在校内举办华教义演，邀请陆兆福为义演主持开幕，希望部长不开任何条件敢敢出席，如果抽不出时间，交代黄家和代表也没问题，让行动党的华裔正副部长以身试法，证明华教义演真的一点问题都没有。
笔者在此提一件陈年旧事，希望陆部长可以借鉴。70年代，前马青总团长李金狮（已故）官拜首相署副部长，因为舞狮表演和巫裔警官正面较量。
话说，那个年代，公开舞狮是不被允许的，即使在室内舞，也必须申请准证。有一天，某华团安排舞狮迎接开幕嘉宾李金狮，一名在场的巫裔警官上前阻止，李金狮很不客气的在警官面前说：“我以副
部长的身份下令继续舞狮，不可暂停，一切后果由我来承担。”李金狮敢做敢当的言行，在华社传为佳话。
在其位，就要谋其政。行动党有40名国会议员，是团结政府里的最大政党，秘书长陆兆福是华裔，在内阁捍卫宪法赋予华族的基本权益，是履行华裔代表的职责。陆兆福在内阁提议修改教育部2018年通令，必定有人反对才不通过。那么，反对者是谁？有劳部长公布他们的名字。
最近，青体部长杨巧双以国会议员的身份参加“公民权联邦修宪法案”，向全体国会议员放话，对那些不支持法案的议员，全国50％的女性人口在第16届大选会记住他们。相同的，对那些不支持修改教育部2018年通令的部长，全国四分之一的华裔选民在来届大选也会记住他们。
教与学的距离
2024/10/20 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
在教学现场这年，深刻的体验到“教”和“学”之间存在这一个巨大的天堑，老师能够教，跟学生完成学之间的因果关系非常薄弱，这也是今天老师在教学现场充满无力感的来源，也是现在诸多教育问题的根源。
老师教到哪里，学生就学到哪里，老师没有教的，学生就不会先去学，这是学校教育长久以来的运作模式，也是如今学校教育的主流模式。在这个模式下，老师扮演了学习的主导者，而绝大部分的学生仿佛是一只嗷嗷待哺的小生命，如果没有老师将课程内容准备好一口一口的喂食，他们就无法自主学习。
这种老师主导教学的模式使得学生从来不知道自己为何要学，从来就是师长们决定哪些知识点是重点，什么样的练习题是重要的，甚至决定了哪些科目有价值，哪些科目是副科不重要，学生只有被动的告知，以及被动的做选择。
在各种被动下，学生对学习的热诚渐渐消失，孩子与生俱来的好奇心也在老师主导的教学过程中被抹灭，因为他们有兴趣的可能被认为不重要的，他们没兴趣或是没有很好表现的领域又充满挫折，随波逐流成为学生们在学校最佳的生存法则。
这就出现两种结果，一种是“惊输”的孩子，这群孩子擅长考试，能够将成绩维持在师长们期待的水平，也就是坊间被视为好学生的代表。只是能够考取好成绩的群体中，有不少的学生对学习的热诚不高。
他们并不在意为什么要学，也没兴趣要搞懂知识点之间的连结，更无法体会学会一个新知识所带来的愉悦感，他们在意的是考试会如何考？题目会如何出？分数会如何评？而这种对分数的执着源自于担心成绩变差了会失去某种来自长辈、社会的赞赏与肯定，这种对荣誉感执着使得他们在不知为何而学的情况下仍然们尽力的去拼。用今天年轻人的词句来说，就是一群卷得极致的典范，而卷的根本并不是想要学，而是不想输。
另一种情况就是对分数无感，学习成效不理想的学生，这也就是师长眼中的懒惰、不专心、不认真的一群。其实这些孩子大部分的脑筋都不差，甚至比前面所说的好学生更聪明灵活，但这些孩子在老师主导的教学中无法感受到学习的乐趣，也对考试成绩没感觉，只能在无法逃离学校教学现场的现实中得过且过。
面对这样的学生，老师的教学时刻都是挫折，不管有多用心的准备，也不管如何循循善诱，他们就是找不到学习的动力，即使会完成作业、练习也只是不想被念、被骂而已，教学对这种学生来说暨低效力，也低效率。
消磨学生学习热诚
对于上述两种学生是今天学校的主要群体，前者只想维持考试成绩，至于有没有学会，他们其实并不在意，所有的努力就是为了分数，得到分数后，所学的知识就没有价值了。后者根本就从未让知识入脑，除非师长能够将权威发挥到极致，让他们感受到恐惧，否则别无他法，毕竟没有人能够叫醒装睡的人。
至于对学习有热诚、内在的好奇心仍待被满足的学生却是学校的少数群体，因为大部分的孩子的好奇心和学习热诚在师长们不断的告知哪些知识重要，哪些课题可以忽略的教学中被消磨殆尽，使得真正能够表现出教与学两者有因果关系的群体成为非主流的存在。
讽刺的是今天的社会仍期待从老师主导教学的方式中推动有学习热诚，内在好奇心仍待被满足，并且有自主学习能力的学生，试图以此让孩子们拥有自主学习的基本素养，却不知道正因为传统的模式导致教育的效率与效力低弱，这是所有教育工作者都必须要反思与调整的问题。