让老师快乐教学
2013/10/06 中国报/评论版
～作者：中言
教师被喻为“人类灵魂工程师”，但在师道不振、教师工作繁重年代，教师除了要面对来自家长的压力，也要承受本末倒置的教学政策，令教育工作失去了灵魂。
每一年的教师节，教育部颁奖表扬教师的贡献，民间与教育组织也设立教师奖，表扬服务杏坛不言弃的教师，但是，教师心酸谁人知，特別是在尊师重道价值观式徵的时候，少一份坚持都不行。
不能闭门造车
教总主席王超群在沈慕羽教师奖颁奖礼上，提出我国教学政策出现“鸡教鸭子游泳”的本本倒置问题，这不但浪费资源，也打击教师士气。
过去，填鸭式教育引起爭议；现在，没有咨询教师专业的填鸭式教学政策，却没有引起关注，教育部在强调全面提升教师和教学素质的当儿，忽略了咨询教师专业层面，没有聆听教师心声。
教师执行教育与指导工作，他们非常清楚教学问题，包括適当的教学措施，以及哪类教育方式能取得最大的教学成果，因此，教育部与相关单位在制定政策之前，必须与教师交流，听取教师的专业意见，而不是闭门造车。
措施朝令夕改
教师默默耕耘，但教育措施不时更换导致工作多多，例如校本评估制度，许多教师都说行政工作太多，影响教育工作进度，更影响学生的学习。
已故文学家梁实秋在“尊师重道与孔子”的文章中说，所谓尊师，不仅是对教师个人表示敬意与慰劳，更重要的是重视教师所传授的学术道德。
在新时代里，教师要应付各造的要求，以致无法好好扮演知识传授者的角色。
是时候让教师回到本位，以教育专业精神履行职责，找回为人师表的快乐与满足感。
离题的“教育”
2013-10-06 南洋商报/言论版
文：庄一敬
自从教育部去年9月推介国家教育蓝图的初步报告以来，华社没有停止过对蓝图内容“不利华教”的讨论。公布蓝图最终版本的前后一个月，甚至可以说是近年来被各层面华社人士讨论最多、最集中、最热烈的一个教育议题。
引爆点之一，就是教育蓝图制定华／淡小的马来文教学时间增至每周270分钟。这引发了不同机构的“分钟数”之争：董总坚持180分钟，教总等机构同意增至210分钟，教育部则在这一场“讨价还价”的博奕中，成为最大的赢家，以“减价”后的240分钟取得最终的胜利。华社对此的讨论在一个毫无道理可言的折衷方案中落幕。
教育讨论严重离题
另一引爆点，则是微型学校面临合并、迁校或关闭的可能。华社迅速把焦点转到较偏远地区的微型华小，挑起它们曾接获教育部“建议合并”的话题；当然，关于华教的讨论还少不了早在数月前已然掀起的精武华小“征地”风波。这一场从924静坐延续至今的保校运动持续升温，与“分钟数之争”、“微型华小”并列为我们当今讨论教育的核心议题。然而，这些关于教育的讨论———似乎是最值得整个华社聚焦的教育议题———实际上已经严重离题。
热烈参与这场关于教育的议论，不仅仅是华社内部那些相互抨击的朝野政党、豆箕相煎的兄弟机构、来自不同地区或职业身份的热心人士，同时，还包括通过媒体回应社会的政府官员。让当权者引以为荣的蓝图振振有词地列出截至2025年的教育革新计划与目标，让国民享有平等的教育机会，提高素质与效率、巩固全民团结一致。然而，华社代表并没有从教育蓝图整体的问题———例如趋向文化单一化、职业技术化、思考标准化———提出理性批判，而咬住“分钟数”问题来争论。
避免承担责任说辞
国家领导人在受访时说明，关于马来文科节数减至每周240分钟，是教学专家所拟定，并非政治决策（也不是他本人的决定）。我们都很明白，这又是一次拒绝平等对话、避免承担责任的政治说辞。然而，问题不总是发生在当权者身上。如果华社是真的为了华裔子弟而考虑这些学校的长期发展，难道问题仅是每周分钟数的长短吗？那些华社代表经常在争取公正权益的路上暴露了自己的意图。
精武华小董事部就“征地”事宜求助于不同政党，希望通过多渠道保校，却由于内部意见分歧而导致传达给政府的诉求不清。此风波涉及的不仅是学校董事部，还有借着介入保校运动的政治事件来增添“政绩”的政治人物。那场被广泛认为是“站稳立场”、保住华教的924静坐维权运动，虽说具有一定的对抗意义，最终却演变成某些心怀政治议程者的舞台。
遮蔽教育核心问题
当人们围绕“分钟数”等问题议论纷纷时，实际上已遮蔽了教育的核心问题、遗忘了下一代受教育的真正需求，离教育的本质越来越远。举例来说，不少政治人物、社会大众纷纷声援学生人数从5至30人不等的微型华小，却没有深入了解过距离自己城镇生活非常遥远的地区，这里的大人与孩子是怎么样生活、怎么样学习的？究竟如何才能帮助他们适应消费日益高涨的社会生活，同时帮助他们保留自己的地区文化？
从教育蓝图到几个“保住华教”的事件看来，这不过是华社与当权者之间的主导权争夺战。当教育变成争权夺利的政治场所，实在可悲。哪一位领袖能放下主导权之争，走出这些狭隘的关于教育的讨论，从下一代的角度来考虑问题的话，当下的教育问题就不至于被如此湮没了。
重视教师所面对的压力
2013-10-07 南洋商报/言论版
～作者：洪祖秋
邻居邱先生清晨外出，车子被一个教师邻居撞得毁坏不堪。另一位邻居告诉我，那位肇事的教师是因为学校里来了督学团，压力太大，结果精神恍惚才肇意外。不久前一位教师也是因为督学团来学校视察，压力太大导致精神恍惚，结果把孩子遗留在车里闷死，导致悲剧的发生。
我在教育界的时候，也很不喜欢督学。当然，督学团有他们的任务，有他们的工作，主要就是要视察教师是否有认真工作，学校行政是否有乖离差错，在本意上是起着监督与督促的作用，也含有督导与教育的用意。问题是，很多督学都是吹毛求疵，洗垢求瘢，且喜欢当众批判挑衅，让教师们难堪。
督学团让教师感觉压力
我在掌校时，有一位非常尽职的临时教师，由于她的语文程度及工作态度好，而且对于引导学生非常的尽心尽力，所以我委她为华文科目的主任，她也欣然接受而且非常称职。督学团来了，说临教不可以担任这么重要的职位，要换人。既然督学如此指示，当然是要换人，不过我要求督学在开会时不要当众宣布同时避免批判这位临教，督学要满口答应。
谁知道在开会时，这个督学不但没遵守诺言，还很狠狠地训了那位临教一顿。后果是，那位临教马上辞职，学校损失了一位尽职的老师，还添加了一个空缺，一直到年底都无法填补。
很多人羡慕教师的工作，说才工作半天，殊不知道，教师除了要教书，要准备教材，要依据教育局指令，多做很多文书的工作。最近就有一些教师告诉我，她们往往要在晚上夜深人静的时候才上网输入教育局要的资料，因为白天经常不能上网，不然就是不能输入资料。这些是有形的工作，无形的是来自四面八方的压力：工作的压力、舆论的压力、家长的压力、董事会的压力、地方社会的压力、校方的压力、教育局的压力，而最让教师们感到压力的，就是督学团。
督学团永远在找错误
督学团一来到，不单是教学记录要清楚记录，而就算你的教学记录写得很详细，督学团照样能找到弊病，接着下来还要面对督学进班的视察。在整班学生目光炯炯下，督学的存在除了让学生好奇外，他们或多或少会有那种幸灾乐祸的心态，要看老师怎样应付？
督学团之所以会引起的压力，包含了紧张与恐慌，那是因为督学团似乎永远在指出错误，而如果督学团可以以鼓励、赞许、褒奖与激励的方式，我相信会更能激发教师的服务精神，不会让他们感觉到压力，也不会那么惧怕督学团的到来。教师们需要的是激励，不是压力与指责。我们看到许多行为偏差乖离与暴力的教师，或许是因为他们承受不了压力的关系。既然要有教育蓝图，要有重大的改革，这方面就不应该被忽略掉。
请找回民族之根
2013-10-07 南洋商报/言论版
～作者：彭慧娴
“规范的华文、华语的传承，靠的不仅是教育工作者，媒体也有责任。媒体很贴近大家的生活，尤其是电台和电视节目。如果一个中文节目主持人不断地说不纯正的华语，不时掺杂一两句英语甚至方言，美丽的汉语如这样传承下去，会不会也变得不伦不类？”
这是笔者在网上看到某位教育工作者的感言（略修）。
这位教育工作者的担忧是绝对能够成立的。日前，笔者也在报章上的一篇言论中读到：部分华人在生活中并没有讲华语的习惯，而是掺杂其他方言或英语。
华社本身问题
这两种情况，都是华社本身的问题。
媒体在推广和维护规范或正确的华文华语方面的角色举足轻重，然而，本地多家中文电台主持人却口操不流利的华语，让人听了鸡皮疙瘩。他们必须意识到，这类最贴近普罗大众的媒介，对大家起着极大的影响。
不论大人小孩，接触媒体的几率很高，耳濡目染之下，他们的华语，自然也会不伦不类。
华人聚集一起时不说华语，而以方言或英语沟通，这显示大马华裔对华文华语的不重视。大家必须及时醒觉，找回华人民族之根。
如果大家都不珍惜学习华文的机会，有朝一日，华文华语在这片国土上消失了，我们能够怨谁呢？这是华人亲手毁了它的呀，请大家务必三思。
