新纪元:南大精神新归宿?
2024/09/30 南洋商报/言论
~作者：谢诗坚博士
“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”——毛泽东《卜算子·咏梅》，1961年。
霹雳南大校友会于9月22日在怡保育才独中礼堂庆祝成立57周年，同时为新纪元大学学院筹募购置“南大楼”基金而举行千人宴会。
承蒙会长周增禧之邀请，我也依时赴会。没想到来自各地的校友欢聚一堂，其热闹程度不亚于南大同学当年在云南园的同欢共庆，载歌载舞。我也答应为南大撮上一笔。
华教一面新旗帜
在那个风雷激荡的五十年代，云南园成为华教的一面新旗帜；尤其是在1958年南洋大学建成开幕时更是人山人海，从坡底排到裕廊的车龙，要想早一些抵达目的地也十分艰难，足见支持南大和为目睹南大庐山真面目而来的人数以万计，为新加坡历史写下壮丽的诗篇。
感谢为南洋大学谱上新篇章的第一人，他就是马新企业家陈六使（1897-1972）先辈。由于他的高瞻远瞩，一呼百应而众志成城，南洋大学也就在短时间内在云南园拔地而起，创造了一所华文大学在海外开花结果的神话。
新纪元大学学院南大楼
从此南大弦歌不辍，朗诵声和欢笑声洋溢其中，许多南大生从四面八方涌入，逐渐地汇成一股洪流。
想当年，南大生个个风华正茂，各有理想，只想在云南园找到一个立足点，而后再放眼世界。但万万没有想到，转入六十年代，南大不再平靖，而是学潮不断，一浪接一浪。
归纳起来，从1961年到1966年，南大共发生5次的学潮，其中包括南大生于1963年举行罢课和请愿，抗议政府逮捕南大生和褫夺陈六使公民权及解除庄竹林校长职。
翌年（1964年6月），政府派千名军警闯入南大逮捕学生领袖，有41人被捕，南大进入了白色恐怖。1965年10月，政府发表王赓武报告书，引发南大生游行抗议和罢课（前后39天）。
而最后在1966年新加坡总理李光耀为南大图书馆主持开幕时，有数百名学生抗议逮捕和压制行动，南大生付出了血泪的代价。
在这期间，马新发生几件重要的大事是：马来西亚于1963年9月16日成立，新加坡行动党继续执政，但新加坡于1965年8月9日脱离马来西亚而独立。
政府在1964年发表白皮书《共产主义在南大》及在同一年关闭南大学生会。
马来西亚的政治局势和新加坡的政治走向的转变，也为南大的未来蒙上阴影和不确定性。
李光耀后来说，他在1975年已决心把南大改成英文大学，但一直无从改善，也就在1980年将南大与新大合并，变相地将南大关闭。
南大只生存25年
南大只生存了25年，先后培养了1万2000名毕业生在世界各地各展风采，只可惜他们已找不到回家的路。
为了宣泄南大生的不满；也为了不甘心南大就此消失在人间，几十年来南大生无论在何时何地，都不忘复办南大，似乎历届的校友会聚餐都不忘这个课题，却又无从落实。
虽然没有人否认复办南大言之有理，但又在哪里找到另建南大的合适地点呢？又如何集资和如何与世界交接而被承认？这些都是大问题。
因此多年来，南大生已放下他们的终极目标，改以支持吉隆坡的新纪元大学学院发展成为南大的接班人。
当然新纪元不等于南大，马来西亚法令也有所不同。但是，既然厦大分校可以在马成立，新纪元大学学院就没有理由有一天不会变成新南大？
为了追求这个遥远的梦想，南大生从1992年起，每年或间隔数年就会举办全球南大校友联欢会，前后已办了18届，明年（2025年）第19届又轮值槟城主办。这种永不厌倦的精神让人想起南大精神不死，即使学校没了，但精神永在。
我们欣慰知悉这次南大生连同各界捐款已超逾千万令吉，新南大楼的出现就在不远的前方。
但愿从风华正茂到风烛晚年的南大生，在有生之年可以看到再生和新生的南大，愿与新纪元大学学院全体同仁共勉之。
阅读教育失败的指标
2024/09/29 东方日报/评论
~作者：杜新宝
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
相较于只有10多年的高思维教育，我国教育部推行阅读教育已经有好长的一段时间。我们让孩子上学，让他们有阅读的能力，更好的其实是让他们有阅读的习惯。
从阅读的能力来讲，我们的阅读教育算是有成果的。看看今天的小朋友都在追哥妹俩、红蜻蜓等等的读物，就可以知道一般的孩子在阅读能力上都已不成问题。但是，从阅读的习惯而言，我们的教育算不算成功？大家看看自己或身边的人，有多少人经历过的阅读教育是成功的？所谓成功，就是指能维持阅读的习惯，即使离开学校以后。
离开学校后不阅读是阅读教育不成功的例子，这点许多人都提过。但离开学校后仍然阅读的人中，变成是书呆子的，也不算成功，这却是本文更想让大家注意的。这后一点我当然是加入了“思考”的元素去看阅读。能阅读固然很好，但阅读却造就一个书呆子，这样也不是一个值得赞扬的事。书呆子的一般表现，包括作者说什么是什么、读书时顶多能做好的是吸收信息，读什么都自我感觉良好等等。
看见一名小孩捧书，就认定是阅读教育成功了，这是言之过早。阅读教育的成败，不能只是看一名小孩眼前是不是爱看书来定论，也不是看小孩从阅读中认识了多少个生字、写了多长的阅读报告，而是要看二十年后他们还看不看书（不是指工作上须读的报告、生活上需参考的指南手册）以及累积了那么多年的阅读经验后是不是能思考地看书。
二十年后看不看书以及怎么看，讽刺的是和一个人的正规教育背景未必有必然的关系。今天你已不难发现很多大转讲师其实都不爱看书，我也遇过民间阅读智者。
持续的阅读常能提升为一种习惯，但要能提升为思考地阅读，却是很难。阅读可以只是一种姿态或者机械举动，逛书展可以是时尚活动，购书可以只是一种购买欲的发泄形式，多年的买书、藏书和阅读没有提升你的思考习惯，这就如勤劳地收集邮票，但对一张张的小图画没深入了解一样。
一般小孩都爱看书，都会用最单纯的动机去享受阅读，他们的阅读除了愉悦，没有其他的目的。后来附加上去的，包括多阅读能长知识、爱阅读的小孩不会坏、提升作文能力等等，许多都是成人干的好事。结果爱阅读的小孩逐渐地变样，变得阅读得兼顾很多东西，甚至变得不动书本，或者动但只能是书呆子。我国的教育一边需要继续努力提升孩子的阅读能力，另一边则需要探究孩子的阅读多年后变质的原因。
但与其大工程地探究、收集数据，不如先看看一些简单的教育道理，从中让个别的老师或为人父母者，先做教改前锋。如果我们要孩子阅读，那么就要让阅读是舒服、快乐的。在能够读得明白的情况下不必遇上不懂的字就得查字典，阅读就是享受的事。没有设定读一本书要认识多少个生字、没有阅读报告、没有看谁读得多的比较、没有被规定必须读哪一类书等等，都能帮助孩子快乐地阅读。
孩子最初的阅读都充满乐趣，父母对待孩子的早期阅读的初心是最正确的。孩子的阅读教育要能成功，必须得到父母和老师的帮助，努力把各种的额外设定、限制和要求移除，保护当初的愉悦。套句俗话，就是要用减法，不用加法。这对老师和父母都是一个巨大的挑战，尤其是当初心已失时。老师认为让孩子到图书馆借阅而不写阅读报告，那是很难向上头交代的事。要让父母接受爱看漫画的孩子长期看漫画，也是在竞争、比较的社会环境中很难说服自己的事。这只是多种挑战的例子之一。
不阅读和做书呆子，都是阅读教育失败的指标，跑两个极端。做父母的都希望孩子一生阅读以及不是书呆子。对初为人父母者，记得在孩子的阅读教育中，只要看见孩子阅读有愉悦就好，去阅读营也可以是一个不小心就变成是加法的事。已用了太多加法的老手父母，重新回味初心，是纠正、挽回之契机。
优化教育政策需不惧指责
2024/09/25 星洲日报/言路
~作者：黄明峰
对于课堂评估政策是否应该喊停，还是要马上恢复之前的评估考试制度，家长意见各有不同。而教育部长法丽娜则表示，“孩子不是实验室的白老鼠，不能随意测试他们考试与否”，因此她已经做好准备，会将相关的改革带到内阁讨论。法丽娜的做法反映出了政府对教育政策的重视和谨慎态度，需知“十年树木百年树人”，任何教育政策的制定，不应基于短期的试验或仓促的决策，而是必须经过深入的研究和广泛的讨论。
然而，因为疫情防控而取消的小学六年级（UPSR）和初中三（PT3）评估考试制度，不少家长和教育工作者咸认为过于仓促，且缺乏应有的全面性评估。同时，课堂评估（PBD）作为取代评估考试的一种模式，便是在疫情期间快速推行的。在此情况下，虽然这一模式初衷良好，但实际上由于准备不足，导致了许多教师和学生在执行过程中，面对人手不够等多方面的挑战。
由于课堂评估需要占用教师更多的精神，让他们在教课的同时，还要对每一个学生进行全方面的评估，从学习方面到行为操行。为了确保教师能做到公平客观地评估学生的学习表现，教育系统需要提供足够的资源和培训。然而，由于仓促推行，许多学校的师资培训和资源配置并未能跟上，这也可能是导致课堂评估的效果，最终打了折扣无法做出真实呈现。
有鉴于此，如果内阁在接下来的讨论中，发现这种改革在实际操作中，并未达到预期效果，那么教育部就需要及时做出调整和纠正。同时不可以因为担心政策反复更改，或者害怕学生成为“实验室的白老鼠”，而选择回避问题。我们必须认清一点，那便是教育的核心完全是在于以学生为本，任何不适合学生发展的政策，都要在第一时间得到修改。因为长期实施不理想的政策，只会对学生的学习和成长造成更大的损害。
事实上，教育纲要本身就是一个不断调整和优化的过程。社会的发展、科技的进步以及学生需求的变化，都会对教育政策产生新的要求。因此，及时调整和优化现有政策，不仅是一种责任，也是推动教育不断进步的必要途径。即便是在纠正错误的过程中遭到指责，但为了学生的长期利益，也必须勇敢改革，抱持“有错则改，善莫大焉”的精神，把改正彻底落实。
学校教育中的每一次改革，都必须以学生的利益为重，哪怕短期内出现偏差，只要及时纠正，都是在为学生创造更好的未来。因此，教育部长法丽娜强调不要随意将学生作为“实验对象”，这一点无疑是正确的，但政府内阁同时也要认识到，仓促推行的政策倘若已经证明无效，就需及时采取纠正行动。
多元不是团结的障碍！
2024/09/29 东方日报/评论
~作者：陈仁杰
90后，毕业自马来亚大学环境工程系，现为大学研究助理。闲来无事喜欢思考人生。
甫过去的八月，国家迎来了独立六十七周年。今年的国庆庆典让人眼前一亮，涵盖了舞狮和舞龙表演，及中文歌曲表演曲目，让人真正地感受到了我国多元文化的美。
人性本善，没人天生是种族歧视者，也不应该生来就成为种族主义的受害者。有的只是那些打著种族旗帜，左一句种族权益捍卫者，右一句非我族类必属异类的有心人士，他们想要靠著这样卑鄙的手段达到自己的隐议程。什么是非对错，什么和睦共处，在他们的眼中远远及不上自身利益的万分之一。
到了颐养天年年龄的马哈迪，再一次出现在媒体版面。一个近百岁的老人家，早已经步入退休年龄，过的本该是含饴弄孙的惬意生活。然而，这位我国在位最久的前首相，展现了他心中那可怕的执著。
从复出之后的救国英雄形象，再到作为喜来登行动的源头之一，最后沦落到自愿成为伊党的陪衬，让人看了不胜嘘唏。一而再再而三的种族主义性质的发言，让人摸不著头脑这位老人家葫芦里卖的是什么药，图的到底是什么。
日前，他指出当时建国初期，由于太过急于独立，非巫裔被赋予公民权以及可以拥有自己的语言、文化和政党，而这就是造成国家分裂的原因之一。这是大放厥词的说法，国家分裂与多元文化扯不上关系。普遍上，平民百姓追求的很简单，那就是三餐温饱，根本没有闲暇时间去搞分裂或企图分裂。
一直从中作梗的反而是那些没有真本事，缺乏真材实料给国家带来实质性改变的一群。他们唯有游走钢线边缘，以激昂的演说偏激的内容，试图把多元给妖魔化，并套上十恶不赦的标签。随著社交媒体的盛行，这些歪理一传十十传百，在潜移默化的情况下，他们成功成为某些选民崇拜的对象，进而对他们言听计从。
更甚的是，一些欠缺自己根源与文化认知的“高学历人士”在一旁推波助澜，仿佛连祖宗都不认了，对华校尽是批评。掌握三语可说是马来西亚人最基本的技能，但在他口中华校生擅长母语却似乎成了智商不太高的主因。
想说的是多元不是团结的障碍，这些口不择言的人才是撕裂国家的祸首！
