颜登逸：秉持“一间华校都不能少” 益华得以迁校延续

2026/04/25  《光华网》

黄家和（站者）出席由副教长办公室与霹雳州董联会联合主持益华迁校汇报会；左起为蔡水来、关和贵、颜登逸，右起是崔慈恩及王星元。

出席汇报会的华教工作者、独中董事部代表及主办方合影。

霹雳董联会主席颜登逸指出，在马来西亚推动华文教育发展从来不易，但华教工作者与华社始终秉持“一间华校都不能少”的理念，使我国华教体系形成独特现象。

他周六出席副教长办公室与霹雳州董联会联合主持的益华迁校汇报会上致词时表示，出席副教长办公室与霹雳州董联会联合主持的益华迁校汇报会上致词时表示，随着时代变迁与人口流动，一些人口密集地区逐渐转为偏远，华小学生人数持续下降，从中大型学校缩减为微型学校，甚至出现“零学生”情况。

他说，在这种情况下，迁校或合并或许是较有效方案，但基于“一间华校都不能减少”的原则，华社不会轻易接受关闭或合并学校，因为这意味着华校数量减少。

他指出，益华华小正处于类似背景，这所位于岛上的学校因人口老化、年轻人外流，学生来源不稳定，单靠当地人口已难以维持运作。

“尽管如此，我们始终坚持保校，如今通过迁校让学校得以延续。”

他提到，前校长许金凤多年来坚持守护学校，即使面对困难也不放弃，直至退休，其付出获得肯定，并荣获《第38届林连玉精神奖》。

“她的坚持如今也看到成果，但这并非个人之功，岛上董事部长期的付出同样不可或缺。”

他表示，霹雳董联会作为华教重要组织，责无旁贷推动协调迁校事宜，并感谢教育部副部长黄家和在过程中给予高度关注与协助。

他說，在副部长积极协调下，这项复杂的迁校计划得以取得突破，不仅成功落实新校地，新校舍建设经费也已有着落，对华教而言是难得突破，可谓“奇迹”。

他指出，更重要的是，此事体现政府与华教团体之间一种新的合作模式与治理方式。

关和贵：如何沟通与协调非常关键

另一方面，霹雳中华大会堂（霹华堂）会长拿督关和贵表示，在每一个地区的发展规划中，通常都会涉及学校保留地的问题，可能因为各种的原因，被调整作其他用途，在这种情况下，如何沟通与协调，就显得非常关键。

他续说，看到各阶层人士，包括华教人士、校长、董事会以及教育部等单位，都能够齐心协力关注华教发展，这一点非常重要，也令人感到欣慰。

他指出，华教人士的付出确实令人敬佩，因此，应该秉持优良传统，在华教发展上继续坚持“一间华校都不能少”的理念。当然，随着人口结构变化，有些地区可能不需要大型学校，但即使是几百人、甚至更少学生，也可以维持一所基本学校的运作。

他也说，目前面对的人才外流问题是比较严重的，这也是一个需要共同关注的课题，因此，他也曾提到，无论是霹雳中华大会堂，还是本地华社团体与政府部门之间，都应该加强合作，共同推动华教发展，让“一间华校都不能少”的理念得以落实，包括国民型中学的发展也是同样重要的一环。

出席者汇报者包括教育部副部长黄家和、保阁亚三州议员王星元、桂和州议员崔慈恩、益华华小董事长蔡水来、前校长许金凤以及多所独中董事部成员等。

（光华网）

国际中文日活动精彩纷呈

2026/04/24 越南《西贡解放日报》

为提升大学生学习中文的兴趣，同时创造条件让青少年深入了解中国文化，4月24日，“2026国际中文日”在胡志明市国家大学所属胡志明市人文与社会科学大学举行。

活动吸引了来自多所大学的大学生踊跃参与，现场气氛热烈、内容丰富。主要活动包括：精彩的文艺表演、企业对话交流会、中国文化体验空间等。其中，企业对话交流会不仅为大学生提供与企业代表面对面交流的机会，还重点介绍与中文相关的就业方向与职业发展前景，帮助学生了解市场需求、明确职业规划，增强未来就业竞争力。

此外，现场还设有舞狮表演、科技成果展示、川剧变脸表演，以及中文知识竞赛等丰富环节。互动体验展位，包括美食、水墨画、书法体验、结编织、剪纸艺术、篆刻、水晶珠棋及科技展示等项目。

斯次活动形式多样、内容充实。通过一系列富有吸引力的文化与交流活动，并希望增加大学生学习中文的兴趣，让更多青年感受中国文化的独特魅力，共同体验中文之美，进一步推动越中文化交流与友谊发展。

（西贡解放日报）

柔华文报从业员俱乐部联手高等学府 推“南边汇谈” 系列讲座

2026/04/24 南洋商报/柔佛

舒庆祥（右）从张汉礼手中接领支票，汪锦发（左）陪同。

（新山24日讯） 柔南华文报从业员俱乐部与南方大学学院全球华人与文化学系联手推行“南边汇谈”系列讲座，针对柔南及周边区域华人相关的历史变迁、文化遗产、政治经济及当代课题进行探讨，将深奥的学术成果转化为公众易于吸收的知识飨宴。

柔南华文报从业员俱乐部主席舒庆祥指出，“南边汇谈”推介礼定于5月9日（周六）下午2时举行，届时广邀华社领袖共襄盛举，见证此文教新平台的诞生。

“当天，本俱乐部法律顾问张汉礼将受邀担任主讲嘉宾，为出席者解析交通法律课题，正式为系列讲座揭开序幕。”

他披露，张汉礼在得知此文教活动后，率先捐出一万令吉作为启动基金，对方希望借此举抛砖引玉，带动更多热心人士支持在地文教发展。

舒庆祥日前联同副主席汪锦发前往张律师事务所，接领该笔1万令吉支票后发文告说，“南边汇谈”讲座将不定时在位于新山顺利花园的会所举行，这也是活化会所空间及强化在地联结的重要一步。

“在新科技时代，我们希望透过灵活的活动形式，与南方大学学院密切合作，建构一个全新的文教交流平台。”

需系统化传承文化历史

此外，张汉礼表示，华裔新生代对过去的文化历史渐感陌生，若缺乏系统化的传承与讲座活动，宝贵的历史知识恐将逐渐流失。

他认为，“南边汇谈”是一个极佳的知识传播平台，因此呼吁更多民众踊跃参与并给予支持。

学者走出象牙塔 与在地社群互动

另外，南方大学学院全球华人学系系主任莫家浩博士指出，与柔南华文报从业员俱乐部联办“南边汇谈”，是希望藉由媒体敏锐的视角与广泛的传播力，让学者走出象牙塔，与在地社群产生互动，实现知识交流。

​他说，该学系始终秉持立足南方与跨域全球的学术愿景，此次合作不仅是一场学术与媒体的跨界实验，更是共同守护与传承南方人文精神，践行南方大学学院“自强不息，厚德载物”校训的良好契机。

（南洋商报）

端华大学及端华学校师生参与国际中文日活动

2026/04/22 柬埔寨《柬中时报》华社

记者: 端华新校志愿者张佳珣供稿  

（金边讯）4月20日，国际中文日到来之际，由中国驻柬埔寨大使馆主办，柬埔寨王家研究院孔子学院承办，金边皇家大学协办的主题活动在金边隆重举行。端华大学及端华学校组织部分师生约70人参与此次活动，在多元文化交流中感受中文魅力，拓展国际视野。

活动在庄重的国歌奏唱中拉开帷幕。随后，与会人员共同观看了“2026国际中文日——中文：点亮多彩梦想”主题宣传片，进一步加深了对中文在全球传播与文化交流中重要作用的认识。

接下来在学生代表发言环节，来自不同领域的8位柬埔寨中文学习者以流利的中文分享了他们与中文的故事。他们分别来自留华校友组织、高校中文系以及企业单位，通过亲身经历讲述中文如何帮助他们拓宽发展路径、实现个人梦想。这些真实而生动的分享，让在场学生深受启发，也进一步激发了学生们学习中文的热情。

随后进入嘉宾致辞环节。金边皇家大学副校长Oum Ravy博士、中华人民共和国驻柬埔寨王国特命全权大使汪文斌阁下以及柬埔寨副首相兼教育、青年和体育部大臣韩春那洛阁下先后发表讲话，他们从教育合作、文化交流及人才培养等方面高度评价中文教育的重要意义，并对中柬人文交流的未来发展表达了积极期望。

在互动与文艺表演环节，来自不同院校的师生带来了形式多样的节目展示。朗诵《谷雨：中国人的节日》展现了中华传统节气文化的独特魅力，古典舞《风酥雨忆》以优美舞姿诠释东方美学，舞蹈《繁华》则呈现出青春活力与文化融合的风采。期间设置的绕口令互动环节气氛活跃，能成功读出绕口令的学生能获得一份礼品，学生们踊跃参与，在轻松愉快的氛围中体验中文语言的趣味性。

活动最后，全体嘉宾与师生合影留念。随后，同学们还参与了“沉浸式中国文化”体验活动，活动包含书法、国画、漆扇、美食等等，学生们沉浸其中，久久不愿离去。通过多样化的展示与互动，进一步加深了对中华文化的理解与认知。

此次国际中文日活动为端华大学及新校师生提供了走出校园、接触更广阔文化平台的宝贵机会。参与学生纷纷表示，通过现场交流与体验，不仅增强了学习中文的信心，也更加认识到语言在沟通世界、连接文化中的重要作用。

端华大学及端华新校表示，今后将继续积极组织师生参与各类文化交流活动，不断拓展学生视野，提升综合素养，在多元文化背景中培养具有国际理解力的新时代人才。（端华新校 志愿者张佳珣供稿）

（柬中时报）

淡描戈培青建校一百〇五周年特刊

——由菲律宾华教中心出版部正式出版

2026/04/21 《菲律宾华教中心》

（图片说明）左图上：陈华民，左图下：杜美华，右图：《淡描戈培青中学洎附小建校一百零五周年纪念特刊》封面。

“淡描戈培青中学建校一百零五周年纪念特刊编委会”主编的《淡描戈培青中学洎附小建校一百〇五周年纪念特刊》，已由本中心出版部出版。

该书共分为九大板块，分别为巍巍学府聚锦绣风华、悠悠青园迎八方禧贺、崇德尚贤传百年培青、木铎金声书百年厚蕴、百业待兴承十秩辉煌、修能守正创特色华韵、树惠滋兰绽异彩纷呈、乐善好施谋发展大计、编后语和编委会；刊登了淡描戈培青中学的校徽、校训、校歌、愿景、使命、校史、校园设施、校内外活动、历任董事长、历任中英文校长、校友会理事长、现任董事会职员、历任教职员与董事长的合影、历届毕业生与师长和董事长的合影，以及淡描戈商会历任理事长、淡描戈五社菲华商会现任职员等珍贵照片；刊登了淡描戈培青中学董事长陈华民、校监杜美华、中文校长邱秀霜、八一年毕业校友、家长委员会、中文教师，淡描戈培青中学校友会理事长吴煌华、杜祖荫，淡描戈五社菲华商会理事长杜其生、吴信德对学校的殷勤祝福；刊登了介绍淡描戈培青中学优秀华教人士、教育教学特色、庆典活动比赛等文章；还刊登了菲律宾众议员、淡描戈市市长、淡描戈市副市长、菲华商联总会、菲华工商总会、菲律宾各宗亲会联合会、旅菲各校友会联合会暨菲律宾校友联总商会、佘明培先生纪念基金会、中信慈善基金会、菲律宾吕宋地区华文教育协会，以及本中心等机构的贺词。

淡描戈培青中学创建于1920年，初始校名为“淡描戈华侨公立小学”，中途一度停办，在1931年复办，改名为“淡描戈培青中学”；1941年因为日本侵略菲律宾再次停办，并于1945年再次复办。该校目前占地面积为5,000余平方米，建有侨光楼、负笈楼、锡禧楼、中山堂四座主要建筑，并建有一座光泩纪念亭，用于纪念1942年被侵菲日军杀害的中国驻菲律宾总领事杨光泩烈士。学校设有中英文两个教学系统，分为中小学部两个教学层次，由杜美华校监全面负责学校整体工作，并分别聘请中英文部校长各一名，负责教学具体工作。在祖籍国有关单位、菲华各界热心人士以及本中心的支持下，淡描戈培青中学的办学质量不断提升，受到当地华人社会的认可和支持。2018年，杜美华、邱秀霜、杨思杰、林秀宝荣获“优秀海外华文教师终身成就奖”，邱红玉获得“优秀海外华文教师杰出贡献奖者”，柯秀玲荣获“优秀海外华文教师优秀奖者”。2021年，该校参加菲律宾私立学校教育委员会的学校认证考核，并被授予三级认证，表明学校在菲律宾教育部优质学校标准方面达到了最高水平。

本中心自成立以来，已出版四大类135本书籍，其中，教育类65本、历史类3本、理论类10本、文艺类57本。

（菲律宾华教中心）

中印尼文化与教育交流协会首访印度尼西亚大学，共商产教融合战略合作

2026/04/23 印度尼西亚《千岛日报》华教

2026年4月15日上午，中印尼文化与教育交流协会（CICEEA）代表团首次到访印度尼西亚大学（UI），受到校方热情接待。双方就未来合作方向等进行了深入交流，标志着协会在拓展与印尼高校战略合作、推动互利共赢方面迈出重要一步。

协会代表团由会长胡海滨博士率队，成员包括名誉顾问德古教授、行政协调员陈家祯及翻译克里斯蒂娜。

印尼大学方面则由副校长苏迪班德里约教授（Mahmud Sudibandriyo）领衔，人文学院副院长，国际化教育部主任，社区参与和社会创新部主任，招生办公室主任，国际教育发展分局局长等多部门负责人共同参与会谈。

会上，中印尼文化与教育交流协会介绍了自身作为大学合作桥梁机构的定位，强调其获得两国政府支持，目前统筹中国约100所高校资源，并与约500家在印尼运营的中资企业建立合作关系。

协会核心目标是通过“政府引导、高校协同、企业参与”的合作模式，缓解印尼工业领域面临的技术人才短缺问题。

印度尼西亚大学对此表示欢迎，并分享了其与多家中国企业已有合作经验，如在工程学院开展的管理层培训项目。校方表示，愿积极开发培养双语人才及符合中资需求专业技术人才的课程体系。

数据显示，精通中文的印尼劳动者在企业中更具竞争力，收入水平也更高，这与双方合作方向高度契合。

双方还明确了后续行动步骤，包括共建学生就业信息门户网站、举办专场招聘会、开设专业或高管培训课程等。

协会承诺将持续发挥教育与产业之间的桥梁和催化剂作用，确保合作项目产生切实社会影响。

根据安排，协会的合作提案将由印尼大学教育国际化处（DIP）分发至相关院系，推进深入技术对接。此次会谈为建立高效、可持续的伙伴关系奠定了坚实基础，也将有力支持印尼大学国际化战略目标的实现。

（来源：印尼鹰视野）

黄家和：华小师培反应热 特教与学前报读偏低

2026/04/24 中国报/国内

黄家和：报读学前教育及特殊教育的人数仍偏低。

（太平24日讯）教育部副部长黄家和指出，今年华小师资培训计划申请反应踊跃，但学前教育及特殊教育领域的报读人数仍明显偏低。

黄家和也是太平国会议员，他今日出席“2026年霹雳州华小校长专业素养提升课程”闭幕典礼时表示，今年师范学院华小组共接获4651份申请，而符合资格者已完成专业心理测试，并将于4月29日开放线上查询成绩，通过者将获通知参与面试。

他指出，今年华小师范课程共提供1287个名额，竞争相当激烈。

他透露，教育部过去3年已持续进行规划与调整，以改善师资供应问题。以2025年为例，共提供1678个名额，其中1268人符合资格，最终报到人数达1120人，创历年新高。

然而，他指出，学前教育与特殊教育的师资需求依然殷切，今年两个领域各开放80个培训名额，但申请情况不理想，其中学前教育仅接获88份申请，特殊教育更只有36份，情况令人关注。

他表示，教育部希望透过加强宣传与推广，提高公众对特教重要性的了解，也透过师范学院长期培训专才，以及推出短期培训方案，让现职教师参与以取得特殊教育教学资格。

此外，黄家和指出，教育部近年持续扩展学前教育资源，截至2026年全国已有350班学前教育班，其中57班设于华小，霹雳州则占10班，希望各校踊跃申请，教育部也将在师资与拨款条件允许下提供支持。

出席者包括全国校长职工会总会长倪凤凤校长、霹雳州分会主席蔡子良校长、华小校长协会霹雳州分会主席曾银莹等。

（中国报）

【华教视窗】 ～ 1793

教育的“代工”

2026/04/24 东方日报/评论

~作者：黄楚倩

最近，打开社交媒体，映入眼帘的不是艺术展览，而是成群结队的“豪宅”模型。这些精致的作品，其实是马来西亚小学四年级设计与工艺（RBT）课标下，学生必须亲手完成的实践项目。

说实话，这些作品真的让人叹为观止。又是LED灯光，又是精准的建筑比例，有些甚至连装修材料都用得非常讲究，完全不像出自十岁孩子的手笔。但在满屏的点赞声中，我不禁想问：这些屋子里，到底有多少是孩子亲手抹上的胶水？又有多少是家长在深夜里，顶著黑眼圈、拿著热熔枪在那儿“呕心沥血”的成果？当功课变成了家长的考题，当比赛变成了大人的竞技场，我们好像都忘了——到底谁才是那个该学习的人？

根据四年级RBT课本要求，制作产品有著严谨的流程：从构思设计、描绘草图，到分析评估、计算成本，最后才是创意制作与产品说明会。这套流程本质是培养孩子的“设计思维”（Design Thinking），每一步的“笨拙”都是在建立解决问题的能力。当然，不可否认，依然有许多老师和家长在耐心地陪著孩子经历这完整的蜕变。但不得不正视的是，在追求“高效率”与“高颜值”的社会风气下，这重要的过程在完成作品过程中被悄然“一键跳过”了。为了交出完美的作品，家长直接跳到了最后一步。当孩子跳过阶梯直接站在“巅峰”时，他们并没有学会创造，只学会了如何“坐享结果”。这种代劳，实际上是在拆掉孩子成长的地基。

如果说 RBT 功课是在追求“视觉的完美”，那么 AINS 阅读系统的现状，则是陷入了“数据的内耗”。该系统本意是好的，旨在鼓励阅读并记录点滴，但在现实操作中，却演变成了一场分数保卫战。

家长们之所以在 AINS 系统上盲目输入，不仅是为了应付学校设定的 KPI，更因为这些数据直接挂钩孩子的 PAJSK 成绩，影响未来的升学竞争力。在这种“分数至上”的压力下，社交媒体上充斥著各种“输入书单攻略”，家长只需照抄书名、作者和页数，便能轻松达标。

然而，当家长在键盘上飞速输入数据时，孩子可能连书皮都没摸过。这种为了数据而存在的“阅读”，真的能培养出阅读兴趣吗？还是只让孩子学会了如何应付系统、如何造假？我常在想，当家长在键盘上飞速输入时，旁边的孩子在想什么？也许他们正觉得好笑，原来阅读这件事，只要动动手指‘虚构’一下就行了。当阅读报告沦为行政任务，文字的熏陶便死在了虚假的数据里。我们得到的或许是亮眼的评估分数，但失去的却是孩子受用一生的阅读习惯。

说到底，教育是一场关于“放手”的艺术。

我们明白，像 AINS 阅读报告的输入，对低年级孩子来说确实有难度，但如果我们能先陪孩子读完一本书，再牵著他的手一起录入系统，那份成就感是不是完全不一样呢？

同样的，那些 RBT 功课或亲子作业，若我们能先和孩子坐下来讨论、构思，再一起动手制作，哪怕过程慢一点、成品乱一点，那个共同成长的意义也远胜于冷冰冰的满分。

孩子需要的不是一个完美的“豪宅”，而是一个能在错误中学习、在尝试中成长的机会。这种意想不到的学习效果，才是我们能给孩子最好的教育礼物。

 

学生不阅读，教育还剩下什么呢

2026/04/24 星洲日报/言路

~作者：谢华才

在《泰晤士高等教育》读到学者皮奥特罗斯卡对英国多数大学生阅读量断崖式下降的观察。问题不在对Z世代的研究更将学生分为四类：热爱型（为乐趣而读）、摇摆型（凭兴趣选择）、冷漠型（为考试而读）、厌恶型（主动回避阅读）。许多人将阅读视为“逃避现实”和“心理工具”，而非智识冒险。

人工智能或社交媒体禁令，而是更深层的东西：教育已被剥夺了愉悦感，沦为交易而非冒险。

作为一名服务大专院校二十余年的退休教育工作者，我亲历了这场危机的完整演变。

我开始执教时，正值投影机向PPT过渡。我的透明胶片是原始材料的摘要，一学期的原始材料堆起来约有一米高。这些资料都会随着课程的进度，分发给学生。而同学们往往更为期待借我的透明胶片去影印；我也总会再三提醒：一定要至少阅读一遍原始文本。

进入PPT时代后，我坚持PPT只是视觉辅助，而非阅读的唯一内容。然而我的两小时课，PPT往往超过60张，每张都是大图片、几个提示文字。此时，学生们已进入“只读PPT”的年代。大部分的学生更倾向于有密密麻麻文字的PPT，认为我的PPT是浪费、没用。

我的坚持带来了代价：我往往得不到“五颗星”的学生评量。当然，总有极少数同学欣赏。但直至离开讲堂，我也没后悔，我始终觉得，是以身教完成了多媒体的正确应用示范。

英国高等教育政策研究所（HEPI）报告显示：84%学生从不或很少购买课程书籍，完全依赖图书馆。

48%担心借不到所需书籍，其中40%表示这已影响心理健康。

英国全国学生调查（NSS）则指出，90.1%的学生满意图书馆资源，但认为课程“在智识上具有刺激性”的仅85.5%。皮奥特评为：图书馆建得很好，资源摆在那里，但学生不再觉得阅读是有趣的。

我国的玛拉工艺大学（UiTM）研究发现，偏好纸质阅读的学生，在在线阅读中会体验到显著困难；而偏好数字阅读的学生，则更擅长使用快速跳转、关键词搜索等策略。另一项调查显示，马来西亚大学生日均阅读1至2小时，材料前三名是书籍、小说、社交媒体。图书馆的主要用途是“完成作业”，而非“休闲阅读”。

对Z世代的研究更将学生分为四类：热爱型（为乐趣而读）、摇摆型（凭兴趣选择）、冷漠型（为考试而读）、厌恶型（主动回避阅读）。许多人将阅读视为“逃避现实”和“心理工具”，而非智识冒险。

这与我的课堂观察一致：少数“热爱型”学生会欣赏坚持原始文本的教学，但多数已习惯“最低成本”的学习路径。

皮奥特罗斯卡警告，AI会加深鸿沟，不是因为它危险，而是为从未被教导“绕远路值得”的人提供了完美捷径。

我回想起那个“一米高影印资料”的年代。那时没有捷径。今天，如果AI能一分钟总结一章，谁还花三小时去读？问题在于：我们是否已培养出懒得走远路的一代人？而坚持走远路的教师，在强调满意度的评量机制下，是否正被系统性地边缘化？

皮奥特罗斯卡说：失去的不是紧迫性，而是好玩、好奇心、被改变思维的喜悦。

英国学生不买书，却为借不到书而焦虑；马来西亚学生读屏幕、读社交媒体，却不再为阅读本身感到兴奋。我二十多年的经验告诉我：当PPT从“视觉辅助”沦为“阅读替代品”，当学生评量成为唯一标准，阅读危机便是教育商品化的必然结果。

皮奥特罗斯卡提出了一个无人愿深思的场景：未来，书籍由机器写、由机器读，越来越少的人类还记得“阅读曾经为何重要”。那个未来，或许比我们以为的更近。

我离开讲堂时无悔，但不禁想问：当教师纷纷放弃“走远路”，当一代代学生只读PPT，而我们的教育，还剩下什么呢？

 

《易经》给现代人的提醒

2026/04/23 印度尼西亚《千岛日报》 副刊

~作者：黄友生 （ 泗水）

提到《易经》，不少人会联想到占卜或神秘学。但如果把它拆解到最基本的层次，会发现它其实出奇地简单——整个系统，只建立在两种符号之上：一条不间断的线（一），称为阳；一条中间断开的线（–），称为阴。

就这两条线，古人却用来理解世界的变化。

这种“用最少元素解释最多现象”的思维，其实并不陌生。现代计算机也是如此运作：所有文字、影像与声音，最终都可以转换为0与1的组合。当然，这并不是说古人预见了科技，而是显示出，人类在面对复杂世界时，往往会用最简单的方式来建构理解。

但阴阳真正重要的，不只是“两种不同”，而是“不断变化”。

白天变黑夜，晴天转阴雨，情绪有高有低。《易经》用一句话概括这种现象：“阳极生阴，阴极生阳”。意思是，任何状态发展到极端，都会转向另一个方向。这样的观点，其实和现代科学中的动态平衡有几分相似：看似稳定的状态，其实一直在微妙变动中维持平衡。

阴阳还提供另一个值得注意的观点——对立不一定是冲突，也可能是互补。

光与影、快与慢、忙碌与休息，这些看似相反的状态，其实共同构成完整的生活。如果只剩下一方，反而会失去平衡。这样的思考，在西方哲学中也能找到呼应，例如黑格尔所说的辩证发展，正是从对立中推动前进。

当然，我们也需要保持理性。阴阳并不是科学理论，无法用来直接解释物理或化学现象。若硬要把它说成“古代科学”，反而会失去它原本的价值。

更好的理解方式是，把阴阳当作一种“思考工具”。它提醒我们：世界不是静止的，而是在变化中运行；问题也不总是非黑即白，而可能存在转化与平衡的空间。

在变动快速的现代社会，这样的观点反而显得格外实用。当情况不如预期时，也许只是走到了“阴”的一面；而当一切顺利时，也别忘了变化随时可能出现。

回头看《易经》，它流传千年，未必是因为它提供了所有答案，而是因为它教会我们一种更灵活的理解方式——用简单看复杂，在变化中找到位置。

这，也许正是阴阳最贴近日常生活的意义。

（稿于神鹰药房）

 

拨开字音的迷

2026/04/23 星洲日报/星云

~作者：杨敏

小学时代，学校的老师，似乎都没有注重读音，好多字，都习惯性地念作第四声。例如：学、雪、节、读……一律念作去声。老师如此读法，我们也盲目跟随便是。

直到中学时代，哥哥开唱片听姚苏蓉的歌，姚苏蓉是当时台湾的名歌星。那天，不知何故，哥哥突然问我：“‘深’和‘声’的读音有区别吗？“我当下愣在原地，竖起耳朵，仔细地聆听歌者的发音。

啊！的确有差微，后来又听到“思”和“诗”也有所不同，这才觉悟之前从未对字音认真过，深感汗颜。

那一刻起，我听广播时，总要专注地聆听广播员从齿缝间发出的精准读音。平翘舌音、前后鼻音及齐齿音、撮口音等等，塞满了我的脑袋，我开始惊觉，语音不像我之前想像的那么简单，而是一门高深的学问。

从此，各大词典成了我的哑巴老师，我勤奋地把前后鼻音与平翘舌音的字分组，记录在小册子里，也把经常读错的字记下来，闲暇时便打开小册子，熟记字音，把字音搞得一清二楚。自我纠正的功夫做得不少，也在同学群中试图纠正他们读错的字。

1983年，教育部正式采用汉语拼音教学，恰恰是这一年，我正式成为华小老师，教导华文，幸好在师范学院已掌握了基本的汉语拼音方案，才不至于手忙脚乱，但从不敢懈 怠的我，在一系列的课程中，不断提升自己，如：“一”和“不”，还有“啊”的变调及轻声词，也都一一掌握了。

退休后的日子，对语音进行更深一层的研究，还尝试朗诵自创的诗歌，用手机录音、回播，觉得有些字的发音未达标准时，便反复练习至满意为止，虽不敢自诩字正腔圆，不过听起来挺舒服的。有文友给我的评语是：音韵优美，悦耳动听。受赞美时，心中固然满是欢喜，而不断提升语音水平，更是心之所向。