2026/04/19 星洲日报/中砂
诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会副主席林善仁（左二）主持会员代表大会。右起为益智小学董事长甲必丹蒋祥德、诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会财政甲必丹冯大盛、副主席拿督杨华盛及秘书甲必丹程日平；左为副主席甲必丹苏德旗。
（诗巫19日讯）诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会于今早进行的第21届（2025年至2026年度）第2次会员代表大会中一致通过两项提案，即支持育民小学申请增建校舍，以缓解教室不足的问题，以及跟进该校危楼拆除申请的进展，确保校园安全。
鉴于育民小学校园面积有限，现有教室数量不足，已无法应付日益增加的学生人数。目前，二年级学生需借用会议室进行日常教学用途，辅导班亦需占用科学室作为临时课室使用。
此外，校方亦需腾出部份课室供书记处理行政事务，使原本紧张的教学空间更为不足，对正常教学运作造成一定的影响。为确保教学质量及提供良好的学习环境，有必要尽速解决教室不足的问题。
因此，恳请有关当局关注育民小学的实际情况，并批准拨款扩建校舍或增设临时课室，以满足教学与行政需求，进一步优化校园环境，提升整体教学成效。
（星洲日报）
2026/04/19 印度尼西亚《千岛日报》 副刊
~作者：谢月云
1960年至1963年，我在泗水中华中学就读高中。那时，学校学生会每年都会举办作文、绘画、歌唱等比赛。高一那年，班主任选派我参加作文比赛。比赛规定严格：各年级推选代表参赛，不得携带字典；题目当场写在黑板上，立即动笔，不得询问题意；限时一个半小时，一律用钢笔书写——那时还没有圆珠笔。
我至今记得，那一年初中组的题目是“看医生”，高中组则是“一个阿飞的转变”。我一见题目，便埋头疾书，一口气写下一千多字。结尾处，我引用了《钢铁是怎样炼成的》小说中的名句，虽未能完全准确，却也写出了大意。出乎意料的是，作为高一学生的我，竟获得了第一名，喜出望外。
然而，更令人难忘的，却是初中组的一场“集体误读”。“看医生”本是再普通不过的表达，意思是去医院就诊，请医生看病。但大多数参赛学生却将其理解为“探望医生”，于是纷纷写成拜访医生、慰问医生的故事，结果通篇偏离题意。只有两位同学准确理解了题目，写的是生病求医的经过，最终分获第一、第二名，而第三名则空缺。
这一结果令评委们哭笑不得，也给在场的我们上了一堂生动而深刻的课：写作文，首要之务是审题。题意一旦理解错误，文笔再好，也只是南辕北辙。这件事过去多年，仍令我记忆犹新。
回想当年，我们的中文虽是第一语言（当时我们皆为华侨子弟），但中文教学并不系统。课堂上少有语法、拼音和声调的讲解，教师本身口音各异，夹杂着客家话、闽南话等方言，只要能读、能写、能背，便算达标。直到华文教育逐步恢复之后，约在2020年前后，我才有机会参加汉语培训，并修读华文教育函授课程，系统学习拼音、声调、语法、文字、语言、教学法、儿童心理学与修辞等等，也才真正理解主语、谓语、宾语等语法概念。此时，中文已从我们的第一语言转为第二语言，但教学反而更加规范、完整。
再往前追溯，日本侵占印度尼西亚时期，我们全家从乡间逃难至庞越（Probolinggo）。我七岁直接入读小学，未曾经历幼儿教育。记忆中，一年级的中文老师手持藤条，神情严厉。课堂上，我们反复背诵注音符号：“ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ……”直至“ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ……”，却很少讲解发音要领。若背不出来，便要挨打。也正因如此，我们学习格外用功。所谓“严师出高徒”，那些通过死记硬背掌握的内容，反而深深铭刻于心，至今未忘。比如当年反复书写背诵的“牛羊草花树鸟门窗瓜豆鱼肉”（繁体字），至今仍能脱口而出。
从童年的机械记忆，到青年的写作比赛，再到晚年的重新学习语言，我逐渐体会到：学习不仅需要勤奋，更离不开正确的方法与清晰的方向。而那一次关于“看医生”的集体误读，则让我始终铭记——
无论写作还是人生，第一步都是审题。方向一旦偏差，再多努力，也可能南辕北辙！
2026/04/16 星洲日报/东海岸
~作者：郭兆堂
日前，我在电子报浏览到一则新闻：柔州居銮县明吉摩州议员周忠信于办公室颁发100令吉给在大马教育文凭（SPM）考获华文A等的学生。阅毕，我对此举振臂欢呼。
在此，我稍微为大家科普一下：所谓的A等，即A+、A和A-。
坦言，考生想要华文获得A等成绩存有难度，而A+的佳绩更是难上加难。与其他语文科目相比，特别是淡米尔文，其A等的百分比往往令华文老师咋舌，虽难以置信，却是铁一般的事实。
再科普多一点：在中学，就读华中的学生责无旁贷地在中五会考报考华文，至于在国中肄业的学生有“选择权”。
故此，一些进入国中求学的华校生，中一时就不上华文班了，不然逐年当华文班逃兵，拒绝在中学接受难得的母语教育。
把话说白了，尤其是国中生，他们坚持在大马教育文凭中报考华文，实属校内华文班的中坚分子，亦是华文老师乐于教学的推动力。
甭管考试成绩是如何，这类学生明知山有虎，偏向虎山行的精神，值得给予如雷的掌声。至于华文获得A等的考生，有心教育人士颁发奖励金则是对他们努力学好华文，考好华文成果的一大肯定。
据悉，去年报考华文的考生人数减少了1932人。此纪录不会是最低，来年可能会更低。
这警钟年年皆响起，令关注中学华文教育之人听后冒出一身冷汗，若说不忧心如焚，纯属虚言。周州议员现金奖励华文考获A等的学生，我衷心希望此举能发挥抛砖引玉的精神，带动“你做我也做”的效应。
奖金虽不多，却深具意义，对壮大中学华文班是天大的助力，了不起！
2026/04/17 东方日报/评论
~作者：黄建通
近年来，马来西亚教育在“入学率”与“升学率”方面屡被视为成功典范。然而，多份国际报告与本地数据却揭示出一个令人警惕的现实：学生虽然持续升学，但学习能力却在下降。根据相关教育报告数据显示，低年级（Year
2/3）学生数学达标率高达约98%，小学结束时降至约83%，进入中学后更大幅滑落至约56%。这不仅是成绩波动，而是一个结构性问题——学生“越读越不会”。
这一现象正符合国际教育界所警示的“学习危机”（Learning
Crisis）。世界银行指出，全球许多国家虽已实现接近普及的入学率，但学生却未能掌握基本读写算能力。换言之，教育系统实现了“让学生进学校”（Access），却未能确保“学生真正学会”（Learning）。
在马来西亚，这一问题同样被多项权威报告所印证。联合国儿童基金会发布的《Education
2030 in Malaysia》报告明确指出，小学阶段学习表现良好，但随著年级提升，学生的学习能力出现明显下滑，尤其在数学与阅读理解方面，学习差距逐步扩大。此外，联合国教育、科学及文化组织 在《Global
Report on Teachers》及相关教育监测报告中也强调，单纯提高入学率并不能代表教育成功，学习成果（learning
outcomes）才是衡量教育质量的核心指标。
从理论上看，这种现象可归纳为“Access
vs Learning Gap”——教育系统在“进入机会”上表现优异，但在“学习质量”上却持续失效。这种落差，揭示了教育系统深层结构的问题。
首先，是“基础学习断裂”（Foundational
Gap）。学生在低年级阶段能够应付基本内容，但由于理解不深，一旦进入中学面对抽象与复杂知识，便难以继续。这与教育心理学家
David Ausubel 所提出的“有意义学习理论”高度一致——新知识必须建立在稳固的旧知识结构之上，否则学习无法持续发展。
其次，是“自动升学制度”所造成的“假性进步”。学生即使未完全掌握知识，仍然可以顺利晋级，形成一种“形式上的成功”。联合国儿童基金会报告亦指出，这种制度容易掩盖真实学习水平，使学生在后期面临更大的学习困难。
第三，是“评估与学习脱节”。在低年级阶段，评估往往侧重记忆与重复练习，学生可以通过训练获得高分，但缺乏真正理解。当进入需要分析、推理与应用的学习阶段时，能力不足的问题便全面暴露。经济合作与发展组织 在其教育研究中明确批评，这种“表层学习”（surface
learning）无法支撑高阶认知发展。
第四，是教学方式仍然以应试为导向，忽视思维训练与深度理解。联合国教育、科学及文化组织 指出，教师专业发展若只停留在培训层面，而缺乏实践与协作，将难以真正改变课堂教学质量。这也是为何许多教育改革“看起来在进行”，但学习成效却未显著改善。
此外，社会因素同样不可忽视。《Education
2030 in Malaysia》报告强调，贫困、家庭支持不足及学习动机低落，均会影响学生持续学习能力，甚至形成“隐性辍学”——学生仍在学校，但学习已停滞。
这一问题的严重性，远超教育领域本身。教育质量直接关系国家人力资本与经济发展。世界银行指出，学习成果与未来收入及国家竞争力高度相关。若学习质量持续下滑，将削弱国家长期发展潜力。
面对这一挑战，国际经验提供了清晰方向。经济合作与发展组织 建议，教育改革应从四个方面著手：其一，推动以理解为核心的深度学习，而非单纯记忆；其二，建立教师专业学习共同体（PLC），促进教师之间的协作与反思；其三，利用数据真实反映学生学习情况，而非仅依赖考试成绩；其四，优先强化基础学习能力，确保每位学生具备持续学习的能力。
教育的真正成功，不在于多少学生进入学校，而在于多少学生真正学会。当98%与56%之间的落差持续扩大，我们必须正视一个关键问题：教育系统不能只“推进学生”，更必须“保证学习”。否则，所谓的教育成就，只不过是一种危险的幻象。
2026/04/15 星洲日报/花城
~作者：赵绍球
“当学生比老师更快时，老师的价值，往往不在答案，而在提问。”
最近在课堂上，我越来越常遇到一种情况：学生完成作业的速度，比我预期的还要快。
有时候，我还在说明作业要求，他们已经用AI生成了几张概念图；我还在示范一个步骤，他们已经试了几种不同的做法。
那种“快”，不只是熟练，而是一种时代带来的差异。
我并不会因此感到不安。反而更清楚地意识到：我们正在进入一种新的学习关系。
过去在广告公司，我是从设计师与完稿师身边慢慢学起。看他们操作，记下方法，再自己反复练习。
很多东西，是靠时间累积的。
后来当老师，我也习惯用类似的方式教学：示范步骤、讲解工具、让学生跟着做。
但现在，这种节奏正在改变。学生不再只是“跟着做”；他们会先尝试，然后再来问。
有时候，他们甚至会告诉我：“老师，我这样做可以吗？”，而他们的方法，是我没有教过的。
那一刻，我反而需要停下来，看一看他们在做什么。这并不是权威的削弱，而是一种角色的转移。
在AI的辅助下，获取方法变得容易，尝试的成本也降低了。学生可以在短时间内接触到更多可能性。
于是，老师不再只是“传授方法的人”，而更像是“协助判断的人”。
我开始慢慢调整自己的教学方式。
我不再急着示范所有步骤，而是先让学生尝试；我不再急着给答案，而是多问几句：
“你为什么这样做？”
“你觉得这一张好在哪里？”
“如果要改，你会先改哪里？”
有时候，他们答不上来。
但也正是在这些停顿里，思考才开始出现。
AI让学生更快进入创作状态，但也可能让他们更快停在“差不多”。而老师的角色，正好在这个时候出现。
不是把他们带到终点，而是让他们多走一步。
在课堂里，我常看到一种新的画面：学生一边用AI生成图像，一边互相讨论，有人修改提示语，有人调整构图，也有人干脆重新绘制。
那不像传统课堂，更像一个不断流动的工作现场。
我站在一旁，有时候提醒，有时候提问，有时候只是观察。
慢慢地，我开始理解一件事：教学本身，也在改变。
从“教学生怎么做”，变成“陪他们学会如何判断”。
学生比老师更快，也许会成为常态。
但速度，并不是全部。
真正重要的，是当他们停下来时，是否知道自己在做什么；当他们面对选择时，是否有能力说出理由。
从手工到电脑，再到AI，我经历过不同的学习方式。而当今，我也在重新学习如何当一个老师。
不是更快的那一个，而是更慢一点的那一个。
慢一点地看；慢一点地问，也慢一点地，让学生自己想。
也许，这就是这个时代里，老师可以留下的位置。
2026/04/18 南洋商报/文教
各校代表参与2026年华理会杯华小华语辩论赛（雪隆区）抽签仪式。前排左起为黄靖茗、陆耀荣、赖国俊、朱袖瑂、张美诗、林毓聪、王鸿财、彭德生、范忠星、谢珊珊、翁宝山、祝武福、张䕒匀和傅翊展。 
王鸿财主持抽签仪式。 
扫描二维码看“华理会杯”华小华语辩论赛（雪隆区）赛程。
（吉隆坡18日讯）2026年华理会杯华小华语辩论赛（雪隆区）吸引101所华小响应，参赛规模突破百所大关，创下新高。
此项赛事由马来西亚华文理事会主办，吉隆坡教育厅、雪兰莪教育厅及吉隆坡华小校长理事会联办，《南洋商报》、《星洲日报》及《光华日报》担任媒体伙伴。
7月11日起开赛
雪隆区各队将分别于7月11日至12日及7月25日至26日展开资格赛，争夺晋级下一轮的资格。
马来西亚华文理事会主席拿督王鸿财在抽签仪式后受访时指出，今年赛事已逐步扩展至其他州属，包括槟城、彭亨及森美兰都举办比赛，使到此辩论赛提升到全国赛。
“随着越来越多新学校参与，显示华理会杯辩论赛正逐渐获得全国华小的认同。”
2026年华理会杯华小华语辩论赛（雪隆区）抽签仪式
他说，校方对赛事的接受度持续提升，也反映华理会多年来推动华语辩论的努力获得肯定，未来将继续扩大赛事规模，吸引更多学校参与。
申请列马来西亚纪录大全
他透露，主办方有意申请列入马来西亚纪录大全，目标是成为全国最多华校参与的辩论赛事。
根据赛程安排，雪兰莪赛区资格赛分为6个赛区，于7月11日至12日举行；吉隆坡赛区则分为4个赛区，于7月25日至26日进行。
晋级队伍将于9月26日至27日展开决赛圈竞逐。
抽签仪式开始前，大会吉祥物“华牙牙”率先亮相暖场，与现场及线上观众互动。
该吉祥物以乳牙为设计概念，象征处于成长阶段的小学生，贴合赛事定位，且不设性别。
出席并主持抽签的嘉宾包括王鸿财、马来西亚华文理事会副主席彭德生及林毓聪、吉隆坡教育厅学术处语文组（华文）助理厅长赖国俊、学生发展部课外活动组督学张美诗、吉隆坡华小校长理事会主席朱袖瑂、《南洋商报》教育刊物经理兼教育及言论主编范忠星、《星洲日报》企业公关及业务促进部经理陆耀荣、华理会杯副总协调李锡锐及AI总协调梁绣丽等。
其他出席者包括蒲种汉民华小董事长翁宝山、蒲种竞智华小董事长谢珊珊及董事祝武福、冼都中文华小校长锺玉嫃、侨南华小校长黄靖茗、志文华小校长萧镇雄、坤成一校校长林碧云、黎明华小校长卢彩畇、增江南区华小校长林家逸、冼都巴沙平民华小校长韦玉文、甲洞一校副校长谢椿叶及华理会会员张慕匀与傅翊展等。
第二届“华理会杯”各晋级赛的辩题：
【外围赛辩题】
班长更应该是由老师委任（正）
班长更应该是由同学选出（反）
【初赛辩题】
小学生应该以学术成绩分班（正）
小学生不应该以学术成绩分班（反）
【半决赛辩题】
培养小学生阅读习惯，电子书比纸质书起更大的效用（正）
培养小学生阅读习惯，纸质书比电子书起更大的效用（反）
【决赛辩题】
孙悟空比唐僧更适合当班长（正）
唐僧比孙悟空更适合当班长（反）
（南洋商报）
2026/04/17 星洲日报/东海岸
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| 赠送纪念品给三位评审。左起为文冬华校教师公会主席杨庆仪校长，陈金全，官克宁，罗顺民与江雪芬。（校方提供） |
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| 美律谷华小家协主席温业富（站后左起）和江雪芬颁发证书给低年组优秀奖得奖的学生。（校方提供） |
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| 江雪芬（站后左起）和沈玉友与高年组优秀奖的得奖学生合影。（校方提供） |
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| 夺得高年组特优奖的学生与师长们合影。（校方提供） |
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| 低年组特优奖的得奖学生与各校校长，评审和董家协合影。 （校方提供） |
这项书法比赛是教育部主催，彭亨州教育厅联合文冬县教育局主办，文冬华校教师公会协办，美律谷华小承办。
美律谷华小校长江雪芬今日下午在会上致词时表示，书法是中华文化珍贵的遗产，希望通过书法比赛，能提升学生学习书法的兴趣，增强自信， 激发对书法的热爱。
另外，美律谷华小董事长沈玉友主持开幕式时表示，通过书法比赛，让学生们能展现才华， 在挥写的过程中也感受书法之美。
此书法比赛分为高年组和低年组，特优奖共5份，以及优秀奖15份，获得特优奖的学生将代表文冬县参加全彭赛。
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第四届华文嘉年华●文冬县华小书法比赛成绩
●低年组
——特优奖
周柿宏 （启文上午校）
黄晓颖 （吉打里华校）
黄婕昕 （吉打里华校）
黄嘉玟 （吉打里华校）
李晨恩 （加叻华校）
————优秀奖
罗卉颖 （启文上午校）
苏小媗 （启文上午校）
马楷闳 （吉打里华校）
曾敬恒 （地里望华校）
刘俊龙 （地里望华校）
凌健顺 （玻璃口华校）
何嘉琪 （玻璃口华校）
黄诗茗 （玻璃口华校）
彭钧元 （启文力巴士华校）
娃尤 （启文力巴士华校）
菲亚 （启文力巴士华校）
李冠乐 （美律谷华校）
叶宸睿 （加叻华校）
梁家僖 （加叻华校）
杨怀李 武吉丁官华校
●高年组
————特优奖
梁芮乔 （启文上午校）
陈思杏 （吉打里华校）
林欣葶 （吉打里华校）
林佳萱 （玻璃口华校）
陈歆蒽 （加叻华校）
————优秀奖
林凯錀 （文积华校）
邓骏恒 （启文暹猛华校）
张纹瑜 （启文暹猛华校）
罗敏慧 （启文上午校）
黎卉儿 （启文上午校）
苏源斌 （启文上午校）
陈伊静 （吉打里华校）
陈文芹 （ 吉打里华校）
杨巧贤 （玻璃口华校）
陈建安 （玻璃口华校）
李欣悦 （双溪都亚华校
罗紫甯 （加叻华校）
梁思晴 （武吉丁宜华校）
祝微惞 （武吉丁宜华校）
陈赠嫙 （武吉丁宜华校）
（星洲日报）
2026/04/16 印度尼西亚《千岛日报》华教
文案：钱道静
HSK（汉语水平考试）是由中国政府官方认证、全球教育机构广泛认可的国际标准化汉语能力测试。普拉巴在致辞中，详细介绍了HSK考试中心的筹建历程，感谢各方的支持、场地保障与信任，为开展国际标准化考试提供了必要的基础设施与技术资源。她指出，HSK考点的设立，为峇厘岛民众参加标准化汉语水平考试提供了极大便利。
伽内什师范大学校长瓦彦•拉斯玛万发表讲话，对HSK考试中心的正式运营表示祝贺，衷心希望该考点成为中印尼民众的沟通之桥，为青年人赴华深造、职业发展等开辟新路径。他认为，有了巴陵康孔子学院HSK考点，峇厘岛民众无需再远赴外地，即可参加这项国际认可的汉语水平认证考试，这是峇厘人的福音。
巴陵康孔子学院中方院长朱丽宣读了中国合作院校信阳师范大学的贺信。信阳师范大学对巴陵康孔子学院HSK考试中心正式启用表示祝贺，充分肯定了考试中心设立的重要意义，表示将全力支持中心的后续建设与发展。
巴陵康孔子学院HSK考试中心的揭牌，是信阳师范大学与伽内什师范大学共同推动峇厘岛及周边地区汉语教学、文化传播的重要里程碑。随着正式获批的HSK考点落地，更多峇厘岛民众将通过学习汉语，把握中印尼两国关系持续深化带来的发展机遇，在教育、旅游、商务等领域实现更大发展。
出席揭牌仪式的嘉宾还有伽内什师范大学语言部门秘书长、学术技术信息与通信部门代表、巴陵康孔院全体教师及员工等。
巴陵康孔子学院将持续深耕峇厘岛汉语教学与文化传播事业，助力信阳师范大学与伽内什师范大学的全球视野以及国际化办学。
（千岛日报）