学习长什么样子？
2025/12/07 东方日报/评论
~作者：杜新宝
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
许多习以为常的事，我们都没能把它们做好。一个例子是思考。我们总感觉自己每天都在思考，但真能把思考这件事做好的，没多少人。许多人每天顶多只是脑袋在漫游，算不上是真正的思考。
另一个例子就是学习。小朋友学写字，不是教一教就会了吗？不懂加减乘除，不是练一练就行了吗？作文，不就是写三、五百字就成了吗？一般人的零碎学习经验和学生要尽早认识的真正的学习是不相同的真正的学习长什么样子？
首先，学生须愿意阅读，不然就像极了农夫不爱耕种。阅读是指广义的阅读，但这里要特别提阅读课本或者和课业相关的资料，比如学数学的学生读一本介绍某数学家的小书。可是，学生一般愿意读的只是老师的笔记，参考书很多也以笔记的方式书写。笔记的好处是直指要点，坏处是每个要点被切割处理。这个坏处伤害巨大，因为解释文字在笔记里多被移除，要点之间的逻辑纽带也多被切断，加上学生都在背要点，因此常落得记住要点却没有知识架构、无法有效思考的局面。
既然是学习，就理应常阅读。该以学习为己任的学生不肯读课本或网上相关的文字资料，或者只热衷看短视频、玩电玩、上社交媒体、逛吓皮，算是不务正业。
科技进步、教育是一门生意的时代，上课数天前老师就得把笔记准备好让学生提前下载，甚至老师在课堂上所使用的额外资料，包括展示的图片、题解等等，课后都要备份上载。以前的时代有秘笈，这个时代一切学习材料都是公开的，还得确保学生能方便提取，这是教学观念的进步。那么，剩下的，学生该做什么？就是去专注听明白、思考老师根据学习经验所提炼出来的讲解、去观察老师常用的重点术语并记录下来、去获取老师临场发挥之下提出的一些网上资源、去提问以当下处理自己的疑问等等。
注意，这些都是轻便的活：舒适地坐著、不时啜一口热饮、专注地听、头脑在转、偶尔记下几个字、有疑问就提。这样的话，不就是去赴一场知识盛宴了吗？大家都知道在一场宴会里该做什么才能尽兴，但课堂上的知识盛宴中该做什么才能有收获，却是上了许多年课的人都没有真正想过和实践过的。
结果，很多学生只是静静地坐著，未必是在专心听课，却是在等待时机刷一刷手机；有的有了老师的笔记就连手也懒得动，有的则是把老师的每一句话写下，两个极端，都是不懂得消化内容的表现；有的下课时间一到就急著走，也不留下来提问或者旁听同学和老师的讨论等等。想象一下博览会上商人是如何珍惜机会去了解市场、收集信息并与潜在客户、合作伙伴进行交流和建立联系的，这其中所需要的积极心态，学生可以借鉴，避免把上课都变成是被安排和被动的日常。在课堂上积极听课、提问、讨论的学生不是没有，但少之有少。
我常对学生说，学校里最宝贵的资源之一就是老师。付了昂贵的学费，不要只是用了图书馆、健身馆、泳池、学习中心等各种设备和便利，还要懂得“善用”老师。一切知识都能记录下来，这所学校没有的书，到别处去找一找就有；但你的学校老师，他们具个人色彩的经验和心得，却是别处找不到的。因此，除了在课堂上的见面，尽可能在课后找老师聊聊。课堂教学有许多限制，许多课题不适合谈，谈的课题有时间限制，难以从容。老师许多好的观点和分享都是在较轻松、自在的交流中说出来的。到学校学习却见到老师避之唯恐不及，也不是学习该有的样子。
读了上文，你头脑里该有了以下两种画面：学生忙手机不离手而不是捧书、被动出席而不是积极上课、不肯见老师而不是主动找老师谈。
乐于阅读（基本的是课本和相关资料）、学会上课以及珍惜老师，求学阶段学生能自觉地做好这三点，是一个大成就。反过来说，老师和校方在帮助学生做好学习这件事上也扮演至关紧要的角色。许多老师自己也不愿多阅读各种的教学材料、不享受教学以及不愿意花课余时间或不能顾好自己的脸色地和学生聊聊，都是学生做不好学习这件事的或大或小的因缘之一。
黄婉红：为华教播种，静待花开
——记首届师范华文教育国际研讨会总策划李彦葶讲师
2025/12/02 东方日报/评论
~作者：黄婉红
在“首届师范华文教育国际研讨会”的三天里，我常常在会场的角落看见李彦葶讲师。她没有上台演讲的光环，却几乎无处不在——在门口确认流程、在后台检查设备、在台下默默观察。她不多说话，但每个细节都经过她的手。
直到结语环节，她走上台，那一刻我们才真正明白，这场研讨会能顺利举行，有多不容易。
“不是随便办，而是把最好的都给你们”
她说：“没有想过可以办一个国际教育研讨会，而且不是随便地办。”这句话听起来平常，却藏著长时间的准备与无数细节的斟酌。从邀请学者、设计流程，到协调各方、应对突发状况，每一步都需要耐心与毅力。
她提到，许多同事在百忙中抽空协助，退休的黄诗艺博士也主动回来帮忙。
“还有很多没办法言语的，都是给你们的。”
那一瞬间，会场静了下来。大家都听出了这句话背后的重量。
“希望开出灿烂的花朵”
她说，她只是希望尽自己的努力，把最好的养分留给学员，把她认为最优秀的人带到大家眼前。
“把行程排得很密，是为了把握机会，希望能开出非常灿烂的花朵。”
她说这句话时，声音有些哽咽。
那一刻，我们看到的不是一位行政策划者，而是一位真心为教育付出的老师。
“我们是大家庭，要互相扶持”
她也谈到未来。希望学员服务八年后，能以硕士学位回到师范学院任教，让更多师范生受惠。
她说：“希望明年我们还可以带著研究回来，给下一届学员看到我们，也鼓励他们。我们是一个大家庭，要互相扶持。”
她没有喊口号，只是平实地说出这番话。
但那种笃定与信念，让人听了心里很踏实。
花开不急，根已深植
研讨会落幕后，我忽然意识到，最打动人的并不是热闹的掌声，而是那些静静在背后播种的人。李彦葶讲师就是其中之一。
她说过，她希望我们能开花。其实，她自己已经是一株花——不张扬，却在努力让更多花开。
此刻为您写下这些文字的我，想要再次郑重对您说——您给的养分，我都收到了。我与您一同期待，这片土地上会开出绵延不绝的花海，包括我，但绝不止是我。
朱自清的“背影”在中学课文走过了100年
2025/12/07 印度尼西亚《千岛日报》副刊
~作者：琅 璧
老一辈的读者应该还记得，往年念中学时，课文中有一篇朱自清写的“背影”。没想到，这一篇作品在中学的课文中如今已保持了100年。回想起来仍耐人寻味，最惹人动情的是父亲在火车站的月台给他送行并为他去买橘子的那一幕。以下摘录一段以飨读者。“到南京时……，第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去，父亲因为事忙，本已说是不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，踌躇了一会，其实我都已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了，他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去，他只说“不要紧，他们去不好”。我们过了江，进了车站。我买票，他忙照顾行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。我说道：“爸爸，你走吧，”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些，我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，不那么容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪快流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见，我再向外看时，他已抱朱红的橘子往回走了，过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过了一会说：“我走了，到了那里来信。”我望着他走出去，走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里面没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我进来坐下，“我的眼泪又来了”。
这是一篇写父爱的故事，但全篇文章彻头彻尾都没见有一个“爱”字，这样的描述更是动人心魄，感人肺腑。近期见中国内地的一些报刊才知，原来朱自清的这篇“背影”如今已在中学课文中恰好走满了一百年。这也说明了这篇佳作有着历代不衰的魅力。
约10几20年前，曾有人提出异议，认为朱自清的“背影”及鲁迅的一些作品已过时，不合时宜，应该由中学课文清除出去。但遭到广大的教师反对。认为中国几千年的社会制度，父母的恩情血浓于水。近几十年来，有些年青一代缺了人情味，父母老了，行动不便，不能自理，有些做子女的就把他投进老人院，不问不闻。身为父母者真是百般滋味在心头，他们已没了晚年的幸福和快乐。所以家庭教育很重要，一定要把不正的流弊矫正过来，把优良的制度世世代代传下去。
“背影”，已走过漫漫悠长的100年，很不简单，所以当地居民也做了小规模的纪念活动，报刊也做了简单的报道：“中国已故现代散文家朱自清作品“背影”中，父亲爬上月台为儿子买橘子一幕深入民心，发生地江苏南京浦口火车站。成为中国现代文学经典意象，当地上周六举行“背影”发表百年主题活动，让闲置旧车站变为游客沉浸式消费新热点。经街区更新后，该个火车站整合餐饮，文创，住宿等多元业态，设有多个与“背影”相关的雕塑及课文墙，并会举办记忆展系列活动，迅速成为长江三角打卡胜地，有家长赞扬此地适合家庭旅行，特意带同子女来感受文化熏陶”。
华小马来学生剧增的喜与忧
2025/12/06 星洲日报/大柔佛
~作者：李群熙
我国的华教超过200年的历史。200年来，历经沧桑，走过各种风雨路。
但，谁也没有想到，今天，它却面临一种始料不及的状况，就是华小马来学生剧增，带来的喜与忧的新局面。
各种讯息显示，有越来越多的马来家长，将子女送进华小，从不久前的约占华小总人数10%，到目前的约20%。
据董总统计，我国有约1300所华小，学生约40万6000人。以马来学生占20%计算，目前，约有9万名马来小孩在华小受教育。
马来家长，为什么越来越乐意把孩子送来华小读书？
首先，华小品牌优异，董事部办学认真、老师任劳任怨、学校纪律严明，家长安心。
华族有5000年的文化底蕴，马来学生到华小读书，既可学到华语华文，又可学到华族尊师重道、刻苦耐劳的优良传统。
其次，华校数理科特出，三语并重，在多元民族杂居的我国，私人企业界需要能掌握多种语言的人才，以更好和更亲切与各方沟通，因此，掌握三语者，成为各界都想抢到手的香饽饽，前途无量。
还有，随着中国的强势崛起，华文成为世界各国争相学习的语文，我国华小具有如此优越的条件，许多有见识、有远见的马来家长纷纷选择华小，自然是顺理成章的事。
华社喜见马来学子到华小求学，这意味着华校的优质教育品牌，获得马来人的认可和青睐，他们认为让子女就读华校，比读马来学校更有前途。
更重要的是，我国是个多元民族的国家，各民族应该和睦共处，可惜，因为人为的政治等因素，族群
间的关系越走越远。
目前，马来孩子到华小读书，孩子多是天真无邪，不是天生的极端种族和宗教主义者，他们从小在多元民族环境中长大，与华族小孩一起上课、游戏，自然而然逐渐成为好朋友，这有助于族群间的和谐与谅解。
然而，马来学生多了，也给华社带来隐忧。它会造成师资不足及老师压力太大的难题。
华小师资不足是多年来的老大难题。如何召募和培训足够的师资，是个头痛的课题。
太多零华文基础的马来学生入学，也给老师带来巨大的教学挑战。
你可能不知道，现在，就连华人的小孩，很多都视学华文为畏途。
身为负起传授和教导中华文化的华小老师，如何应对新形势，所面临的困难和挑战，可想而知。
其实，华社最忧心的问题是，马来学生的比例越来越大，会造成华校变质，变成名存实亡的华小吗？
华小短期内变质的问题不存在。因为马来西亚联邦宪法第152条，保障了各民族有学习和使用母语的权利，这为华小的生存提供了宪法层面的保障，而不是政府的口头承诺。
华文是华小的核心必修主科。无论是大型或微型华小，华文的核心地位，谁都不能改变。何况，马来家长送子女进华小的意愿，是让他们接受华文教育，否则，干脆进国小更省事。
俗话说，人无远虑，必有近忧，如果我们把眼光放远至20年或更久后，华小不可能变质的结论，恐怕就要重新探讨了。
让数据说话。
2008年，华小有约63万人，到2018年，减至约51万8000人，10年间，减约18%。到了今年，华小人数只剩约46万6000人。换句话说，从2008年到今年，17年间，华小人数减了16万人，即26%。
若照这样的比例推算下去，20年后，华小还剩多少学生？
另一方面，马来学生，逐年增加，到了某一年，马来学生甚至超过华人学生，到时，会发生什么变化？亲爱的读者，有劳你告诉大家了。
