公平教育制度防人才外流
2024/07/04 南洋商报/社论
首相拿督斯里安华近日宣布一项重大教育政策，从今年起，所有在大马教育文凭（SPM）考试中考获10科A等优异成绩的学生，将可以直接升读大学预科班。
这一决定无疑是对优秀生表现的认可，也是政府在推进教育公平方面的一大步。然而，政策的实施细节和潜在影响引发广泛讨论，特别是如何在不影响现有土著学生固打制的情况下，确保公平对待所有优秀生。
按照现有政策，大学预科班的学额分配90%给土著学生，10%给非土著学生。这一政策的初衷是为了帮助更多土著学生进入高等教育，缩小教育差距。大学预科班自1998年设立以来，确实为许多土著学生提供进入国内外高等教育机构的预备课程。
僧多粥少面临挑战
然而，随着时间的推移，教育体系内的公平性问题日益突出。每年，非土著优秀生在争取有限的预科班名额时面临激烈竞争，许多优秀的非土著学生因名额限制而失去升读预科班的机会。政府此时决定为所有考获10科A的优秀生打开预科班的大门，显示对教育公平的重视。
然而，如何在不影响土著固打制的情况下，确保所有优秀生能够升读预科班，是一个需要仔细考量和妥善解决的问题。
教育部长法丽娜指出，考获8A和9A的学生也可以申请预科班，政府将根据名额作出考量，以确保所有优秀生都有机会进入预科班。这一承诺令人鼓舞，但实际操作中面临的挑战不可小觑。
首先，如何在不减少土著学生名额的情况下，增加非土著优秀生的录取名额？这是一个必须明确的问题。政府或需增加预科班的总学额，或通过调整现有资源配置来实现这一目标。同时，还需确保政策的透明度和公正性，避免引发新的不公平现象。
避免沦为零和游戏
马华总会长拿督斯里魏家祥博士提出的担忧值得关注。他认为，政府必须厘清多项关键课题，以免在僧多粥少的情况下，预科班政策沦为零和游戏。具体来说，就是如何在保障土著学生权益的同时，公平对待所有优秀生。这需要政策制定者深入研究和广泛咨询，确保各方利益得到平衡。
一个公平、公正的教育制度，不仅是社会进步的体现，更是国家竞争力的保障。若不能提供公平的教育机会，优秀人才可能会选择出国深造，甚至在国外发展，导致人才外流。
这不仅是个人的损失，更是国家的损失。留住人才，培养本地优秀学生，是国家实现长远发展的关键。
我们认为，安华的这一大胆决定，为实现我国的教育公平政策迈出一大步，值得赞赏。教育公平不仅仅是一个政策问题，更是社会正义的体现。
我们有理由相信，通过不断努力和改革，马来西亚的教育制度将更公平、公正，为国家培养出更多的优秀人才，共同迈向美好的未来。
孩子不凡,源自师长的不厌其烦
2024/07/03 南洋商报/言论
~作者：方城
台湾特教老师——神老师神妈咪的文章，常会给我一些领悟，及在育人路上的鼓舞。她因为自己育有一名特殊孩子，所以对学生有更多的同理共情，常因为聆听学生的心情及问题，所以学生上课情绪稳定，学习的动力就加倍。我常以她为榜样，时刻提醒自己不可以“自以为是”的替孩子们的偏差行为作结论。我深信每一个“不听话”或者“顽劣”的背后都是有原因的。
最近，有一个学生被老师罚站在烈日下多个小时而晕倒，还因此伤了脑神经，成了“残疾人”（OKU），酿成不可挽回的悲剧！事件曝光后，大家都认为是老师的错，简直枉为人师！我也明白一般网民的想法。惩罚没有分寸，何以为师？加上教育部已经不止一次提醒老师们不可以擅自体罚学生，就算只是在班上罚站也得拿捏分寸的。
然而，我们不要忘了老师也是人，也会判断错误的时候，发生这样的事，我想那也绝对不会是该老师想要的结果。
让犯错孩子长记
我觉得，这老师也许认为这样的处罚方式是最能让犯错的孩子长记，绝对没有想要置孩子于死地。事件发生以后，我想任何为师者的内心都会很不好过的。
身为老师，他也会有自己原生家庭的记忆，处理事情的方式有时难免会有“代代相传”的影子。意思是：以前自己遭受过什么样的惩罚，就会不知觉的用回同样的方式去对待下一代人。在这个案中，如果老师可以暂时忘却自己的原生记忆，耐心了解学生不做功课或不专心的原因，也许就会有不同的结果了。
每一个人心中都有一颗善良的种子，可以不可以让它长大，就要看身边的人如何浇灌了。
老师本善良，但日久后就需要被提醒不忘初心；学生本善良，因常被伤害而把善良埋葬后，就需要师长的耐心陪伴，让它“重见天日”。
陶行知说过：真正的育人者，应该有“捧着一颗真心来，不带半根草离去的精神！”
然而，在这功利社会，要做到这一点，其实真的不容易。但是，我们必须相信：每个孩子的不凡，都曾沐浴在师长不厌其烦的指引中！
所以，各位老师，继续努力加油吧，那些被你真诚以待的学生，日后一定会有不凡的成就的 。老师们的付出，总会有被看见的一天！
从教育本质 思考教改
2024/07/02中国报/中言
首相安华周日宣布，今年起所有考获10A及以上的大马教育文凭毕业生，不分种族及地区，都能被大学预科班录取；他在周一进一步解释，此举旨于缓解教育体系中的紧张局势。
政府大学固打制已在2002年废除，改以绩效制，唯大学预科班仍保留90%学额给土著，10%给非土著；首相的最新宣布，相信会获得各造赞同并认可，但实施数十年的固打制，有必要做出适时的调整，以更符合教育本质。
改革步伐
非土著学生在大马教育文凭考获优异成绩，无论身分、种族和背景，都获得到政府高等学府继续升学，这对我国教育改革而言，是迈出了正确的一步。
然而，政府在实施这项新政策后，也必须正视一些仍在实行的政策，包括大学中心单位网上系统（UPU）的录取不公与运作不透明的问题。
由于录取学生过程不透明，导致不少落榜的优秀生，对国家教育机制感到失望，即使当中也有通过上诉方式，被录取为第2批的学生，却比首批到政府大学就读的同学迟开课，进而影响了学习进度。
学习机会
此外，除了考获10A的优秀生，政府也必须考量到，还有一批或许因外在因素而影响考试成绩的学生，当中一些可能考获9A，因“一A之差”被拒于门外，当局须确保做到人尽其才，为他们提供理想的学习机会。
扶助弱势族群的政策没有错，而且扶助弱势学生是教育使命的一环，可是矫枉过正的“扶弱”措施，正是导致我国总体学术水平降低的其中一个原因。
对国家长远发展而言，自我设限不符合迈向现代化国家的步伐，除了造成分化和标签化，更会导致国家停滞不前，甚至加速沉沦，更多邻国在未来超越我们。
勇敢决策与教育公平的开端
2024/07/02光华日报/评论
~文：苏德洲
首相安华去年在一所大学预科班出席教育交流会时，面对一名女印度学生向他提问为何大学采取固打制而非绩效制录取学生。当时安华的回答让人倍感失望。令人失
望的并非他捍卫固打制，而是他在影片中表现出的语气不耐烦与烦躁，以及频频打断学生的提问，有损一国首相在面对一名优秀生提问时应有的表现和肚量。
当时安华就指大家别再提取消固打制，他会指示教育部要考虑非土著而成绩优秀的学生。言下之意，取消固打制度是连他也不敢碰、也不敢提的问题，毕竟这是一个敏感的课题。
联邦宪法第153条款已阐明马来人、沙巴及砂拉越土著特权，以免出现差异。而宪法的事情，我相信没有一任首相愿意触碰这个敏感线，因此我们只能更希望看到政府在捍卫制度的同时，也捍卫公平。
如今安华宣布今年起所有考获10A或以上的大马教育文凭毕业生，不分种族及地区皆能录取进入大学预科班就读，我认为这一勇敢决定，是一个好的开始，承认优秀生表现及确保国家教育系统公平。虽说这不完全是最公平的，但这是向教育公平迈出的重要一步。
我们每个人都了解，随着社会的发展，固打制在实施过程中遇到了挑战，特别是对非土著优秀生的影响逐渐显现，导致人才流失和社会分裂的存在风险。
教育公平除了不仅是对个人发展的保障，也是社会进步和国家发展的基石，同时也间接性影响国家竞争力和社会和谐，是国家长远发展的战略目标。
公平的道理我们都懂，但碍于我们是马来西亚，因此从平衡之中找出大家共同都可以接受的制度，也是一个不错的方法。因此安华这次勇敢决定，我们看到了政府在教育课题上尝试做出改变的决心和努力，值得肯定的开始。
这一举措虽然大胆，但安华也安抚大家，政府这项措施是确保公平机会及表彰优秀生，土著配额没有受影响，且政府是有能力为所有10A及以上的优秀生提供名额，因此土著配额减少的课题不存在。
我相信安华的决定并不代表所有人都会支持，只要有种族极端分子为了选票趁机抨击这举措和搅局，团结政府可能会面临挑战。
然而团结政府的核心是团结，因此我们希望安华在领导政府时能以团结种族为出发点，虽说固打制度不可废除，但可以让非土著也从中受益，这已是很大的进步，我们也希望这种突破不仅限于教育领域，还能在各方面都勇于尝试。
我们也想看看不一样的政府。
