【校园我董】 王茀谭：校园里日常 培志华小多元共融

2026/04/19 星洲日报/大都会

报道、摄影：陈佩丝

王茀谭（右起）与校长何萸琪，向记者介绍校园概况。

培志国民型华文学校落实多元共融，营造“一家人”校园氛围。

三大种族学生在同一课堂学习，体现和谐共处的校园文化。

学生一同制作风车美化校园，不分种族、彼此合作，展现团结精神。

在王茀谭的带领下，学校完成有盖篮球场建设，提升校园硬体设备。

有盖篮球场内设舞台，兼具多用途功能。

学校完成厕所提升工程，进一步改善校园环境。

校园走道设置跳格子游戏，为校园增添活力与童趣。

学生携手美化校园环境，提升校园整体面貌。

尽管学生人数不多，但校方每年依旧举办各种活动包括运动会，让学生参与。

王茀谭：董事会一向扮演从旁协助的角色，并不会干涉学校的行政运作，校务管理仍由教育部与校方负责。

学校每年举办农历新年、开斋节及屠妖节等庆典，增进学生对不同文化的认识；图为学生共同制作印度米绘（kolam）后合影。

三大民族共融一校，培志华小实践“我们是一家人”精神！

坐落在亚三爪哇的培志国民型华文学校，目前共有59名学生，华裔、巫裔及印裔学生人数分布均衡，在多元背景下形成自然融洽的学习环境。

从差异到融合，各族学生在日常学习与活动中相互交流、彼此包容，逐渐建立理解与认同，让“我们是一家人”不只是理念，而是校园里真实上演的日常。

王茀谭：学会包容尊重

培志华小董事长王茀谭接受《校园我董》访问时指出，在这样的环境中成长，学生之间不分彼此，互相尊重与接纳已成为一种自然习惯。

他说，不同种族的学生平日一起上课、讨论功课，也会在课余时间互相交流，学习彼此的语言与文化，在相处中拉近距离。

“有时候，学生之间会用不同语言沟通，慢慢地就习惯了，也觉得很有趣。这种多元环境让学生更容易理解彼此的差异，也学会如何包容与尊重。”

他表示，在参加学校活动或讨论时，大家都会倾听不同意见，再一起寻找最适合的方式，让每个人都能参与其中。

“不会觉得谁不一样，反而觉得大家一起完成一件事，很有归属感。”

积极推动校园发展

现年73岁的王茀谭自2014年出任学校董事长以来，带领董事部积极推动校园发展，包括购置毗邻土地，作为兴建篮球场用途。

他说，董事部于2018年成立有盖篮球场建设与监督工程小组，并于翌年举行动土仪式。该项工程分两阶段进行，首阶段完成有盖篮球场建设；随后展开第二阶段工程，增建舞台、厕所及更衣室等设施。

“学校的设施趋近完善，设有图书馆、科学室、电脑室及音乐室等；近期也提升了厕所。”

他表示，尽管学校属于半津贴华小，资源有限，但董事部仍会在不干预校务的情况下，从旁协助提升硬体建设与学习环境，以让学生在更舒适的环境中求学。

此外，他提及，学校于1936年成立，但校址是距离现今学校的约3公里的武吉罗丹路1英里旁的1间店屋内，由当时来自中国的南洋民工私办。

“在1946年，学校搬迁到现址，在董事部的努力下，建设了一栋板墙亚答屋顶校舍，共有4间教室。

尔后，不断地发展至今日的培志华小。”

王茀谭并非校友，他于90年代举家从巴生搬迁到亚三爪哇一带发展，之后出任培志华小董事，并接任董事长一职。

学生来源减少成挑战

王茀谭指出，学生人数减少尤其是华裔学生，是学校当前面对的一大“挑战”，惟如今仍看好未来周边发展，相信可为学校带来新的生源。

他说，近年来，随着人口迁移及生育率下降，学生来源逐渐减少，当今全校仅有59名学生，一年级新生仅有6人，华裔生仅1人。

“过去，学校学生人数曾达约百人，过后逐渐下降至60至70人，如今更趋减少。主要原因，包括家庭迁往市区，以及居住分布较为分散，导致学生人数难以集中，也影响招生情况。”

他指出，董事会过去也曾资助附近孤儿院学生的交通费，只要有意愿前来就读，校方都会尽力提供协助，以减轻学生与家长的负担。

“无论如何，面对学生人数的问题，董事会抱着乐观和正面的态度，期盼随着周边发展，如新住宅区、工业区及交通建设的带动，未来人口能逐渐回流，学生人数也会有所增加。”

他补充，尽管面对挑战，小型学校同样具备优势，包括师生关系更紧密，老师能更专注照顾每名学生，让孩子在更有温度的环境中学习与成长。

拟设校友会凝聚力量

王茀谭说，董事会一向扮演从旁协助的角色，并不会干涉学校的行政运作，校务管理仍由教育部与校方负责。

他说，作为一所半津贴华小，学校在资源方面仍有限，所以凡是涉及硬体设备或发展需求，董事会都会积极配合与支持，确保学生拥有更完善的学习环境。

他强调，董事会成员之间保持良好合作与团结，是推动校务发展的重要关键。

他亦透露，学校现在尚未有活跃的校友会，未来计划重新成立相关组织，以凝聚校友力量。

“校友对学校最有感情，若能把他们联系起来，有朝一日必能为学校发展带来更大的帮助。”

（星洲日报）

纳闽教局办培训营 57华文教师学书法

2026/04/19 星洲日报/沙巴

张少纶（右三）代表赠送书法墨宝予诺莱妮萨布丁（左五）。

“2026年纳闽华文教师书法培训营”闭幕礼嘉宾合影。

教师参与书法研习营课程的现场学习情景。

（纳闽19日讯）由纳闽教育局学术处主办的“2026年纳闽华文教师书法培训营”于周六（18日）在启文小学礼堂举行，共吸引57名来自华小、国小及中学的华文教师参与。

培训营特别邀请马来西亚书艺总会署理总会长、沙巴亚庇书艺协会主席张少纶担任主导师，并由沙巴亚庇书艺协会理事廖艺雯及叶建葳协助授课。课程通过系统讲解与现场示范相结合的方式，引导教师掌握书法基本笔法、结构分析及教学策略，有效提升专业能力。

闭幕礼由纳闽教育局副局长诺莱妮萨布丁主持，她指出书法是珍贵文化遗产的重要体现。教师作为教育前线的重要力量，应持续提升自身专业素养，更有效地将书法艺术传授给学生，推动文化遗产的传承与发展。

她表示，华文书法已纳入华文嘉年华的比赛项目之一，教育部积极鼓励学生参与这类有益身心的活动，以全面促进学生的品格培养与综合素养的提升。

当天启文小学共有35名教师参与，中华小学16人，另有来自SK Pekan Satu、SK Kerupang及SK Pekan Dua的教师，以及SMK Labuan、SM St Anne及SM St Anthony的中学教师代表参与。

培训内容涵盖基本笔画训练、书写姿势、汉字结构分析及书法教学法等，提升教师书写技巧，也增强其在课堂中推广书法教育的信心。

（星洲日报）

跨越时代，构筑未来 纪念雅加达八帝贯中华会馆学校（八华）诞辰125周年

2026/04/18 印度尼西亚《千岛日报》 校园

学校领导与三语学校代表晚会上合影

主讲人工藤优子教授

主讲人Didi Kwartanada

香港东南亚舞蹈团廖春远主席致辞

基金会执行主席游宏良致辞

基金会辅导委员徐胜文致辞

基金会总主席兼辅导主席梁世楨致辞

林金将辅导委员（左）赠送礼品给历史学家Didi Kwartanada(右）

林金将辅导委员（左）赠送礼品给工藤优子教授（右）Kwartanada(右）

学校领导在欢迎海外校友晚会合影

八华学校隆重举行庆典，纪念其在印尼教育领域耕耘125周年的历史性里程碑。此次活动于2026年4月11日（星期六）在Serpong Summarecon 的八华综合学校举行，成为反思该教育机构漫长征程的时刻。该校起源于1901年3月17日在巴达维亚 Patekoan 地区成立的中华会馆（THHK），并于2008年3月17日在丹格朗”重生”为八华综合学校。此次活动也成为各代校友的大型聚会。

秉承以孔子学说普世价值为基础的高尚品德教育理念，八华学校在一个多世纪里，通过三语教学（印尼语、中文和英语），始终如一地培养优秀人才。在其发展历程中，八华学校还致力于发展培养学生批判性思维能力的教学。

作为125周年庆典系列活动的一部分，八华学校还举办了历史展览，展示了从中华会馆时代到成为八华综合学校的遗迹。该展览自2026年3月30日至4月11日向公众开放，为学生、校友及广大民众提供了探索这所已成为印尼教育史不可分割一部分的教育机构漫长历程的机会。

来自香港的八华校友以及印尼各地三语学校的代表出席，为当天的庆典增添了欢乐气氛。4月10日（星期五），八华教育与教学基金会理事会代表为已抵达出席活动的香港校友举办了欢迎晚宴。晚宴在Serpong Summarecon 的哈里斯酒店举行，气氛亲切而欢快。

125周年庆典系列活动于4月11日（星期六）以中华会馆历史研讨会拉开帷幕，邀请了两位分别来自全球和国家视角的专家演讲。他们是：1.日本Notre DameSeishin大学教授工藤优子教授（Yuko Kudo, Ph.D.）发表了题为”巴达维雅中华会馆（THHK）在亚洲区域网络中的创立与发展”的演讲。她在演讲中强调了巴达维亚中华会馆的建立与20世纪初东亚和东南亚港口城市之间思想和现代主义交流的紧密联系。

2.印尼历史学家 Didi Kwartanada 深入探讨了”作为印尼现代华人运动先驱的中华会馆，究竟现代在何处？”这一主题。他在演讲中揭示，中华会馆不仅是华人社区现代教育的先驱，也是跨族裔的灵感来源，影响了民族运动中的多位人物。

在结束演讲时，Didi Kwartanada 在对八华125年的反思中向八华在校学生和校友传达了信息：在八华所获得的学术优势与品德教育必须按照”学以致用”的校训加以实践。

Kwartanada 叮嘱道：”无论你们掌握了多高的科学和技术，永远不要忘记自己的身份。你们是印尼人。华族背景的，永远是华人。爪哇族、巴塔克族、峇厘族等也是如此。”

讲座会结束后，庆典的高潮在 Siang Hadi Widjaja 黄志祥大礼堂举行。当舞台呈现学生、教师、员工及校友的合作表演时，感动与自豪交织在一起。观众欣赏到了展现传统与现代和谐共融的艺术表演。除了校友，庆典还邀请了捐助者、学校督学以及八华教育与教学基金会理事会的受邀嘉宾。

由1959年届校友廖春远（Surianty）女士领导的东南亚舞蹈团也献上了精彩的舞蹈，证明了八华校友的纽带依然牢固，即使在数十年后仍在持续贡献。

教育基金会执行主席游宏良在学校125周年校庆演讲说，125年前，在1901年殖民时代的重重压迫下，中华会馆（THHK）的创始人们不仅建立了一所学校，更筑起了一份希望。他们播下了品格与正直的种子，培育了高尚的道德情操。

八华学校走过了印尼民族历史的各个阶段：从殖民时期到独立建国，从面临关闭的困境到2008年非凡的重生。我们能够站在这里，不仅因为我们坚持了下来，更因为我们始终忠于自己的根基。历史对我们而言，不仅是记录和身份认同，更是指引前行方向的盘。

让我们以中华会馆的历史为动力，共同”构建未来”。当今世界瞬息万变，在技术变革与全球变迁之中，八华学校致力于培养一代不仅智力聪慧，而且道德坚定、具备全球适应能力的人才。我们希望我们的毕业生成为富有同理心的领导者，能够为世界带来解决方案，同时不忘自己作为文化使者的民族本色。

八华学校的未来，在于如何将过去老师和中华会馆创始人所教导的价值观，转化为当下的创新。

各位八华大家庭的成员，让我们继续发扬”一心一德”的精神。在这125周年之际，让我们誓言成为印尼教育界永不熄灭的光芒。

教育基金会辅导委员会委员、1965年届校友徐胜文讲话：首先让我感谢香港八华校友会主席廖春远率领21人代表团和13名东南亚舞蹈图团员莅临125周年大庆。1966年我们的学校被迫关闭，1984年我们成立校友会，但是我们有恢复母校的意愿，可能形势还不允许，最后在全体校友的努力下，在2008年我们的母校重获新生，接受255名幼儿班和一年级的学生（全部爆满），第二年我们开办初、高中班学生人数到1300余名学员，第三年提升达到2500余名，现在已达到不少于4200名学生，2012年始我们已有14届毕业生，人数不少于3000名学员他们掌握了三语，成功地进入本国和外国学府，主要是留学中国和台湾，毕业后也有了自己的工作岗位和事业。这是教育基金会全体领导的团结一致和金钱和精神的付出。我们也聘请了专业的专家培训老师如何传授学生知识和道德教育。

教育基金会辅导委员会主席、1958年届校友梁世桢讲话：在此我谨代表学校董事会，向政府官员，三语学校的各位同仁及华社社团的各位贤达们表示热烈的欢迎职工们向海内外归来的校友们致以最亲切的问候和敬意。在教育一线全体教员致以最崇高的敬意。

回首1901年，八华学校由巴达维亚中华会馆创办。因坐落在八帝贯而得名。后更名为“八华学校”，成为东南亚第一所现代化华文学校。开启了荷印时代华文教育的先河。从初创时的薪火微光到如今的桃李满园，125年来，八华历经风雨沧桑,穿越世光的变迁，书写了一段坚韧不拔、薪火永续的教育传奇。我们仍记着1966年，因时代洪流，学校被迫停办。在那段沉寂的岁月里，每一代八华人心中的教育火种，从未熄灭。每一步跨越都凝聚八华人的坚守与热爱我，们更记得2008年在众多校友的全力支持下，八华在当格朗地区从新教学，从最初招收的255名新生到如今在校生超4200余人，从创校之初的简陋校舍，到如今。拥有完善的设施，现代化教学环境的校园。去年的Bekasi  分校的顺利开设。更将百年八华的办学初心与教育火种撒播到更广阔的天地，每一步跨越都凝聚八华人的坚守与热爱。每一次的成长都承载这八华人的期许与担当。125载的不断深耕，八华始终秉承“学以致用”的校训走出了一条独特的办学之路。作为印尼第一所开设中文、英文、印尼文的三语平民化学校，我们始终坚持多元、包容的教育理念将三语教学与儒家道德教育深度融合，以《弟子规》为教育根基，培养学生优良品德，致力将学生铸造成品德高尚、善于沟通具有思辨力德时代新人，125载春华秋实，八华硕果累累，我们欣喜地看到代代八华学子从这里扬帆起航，凭借扎实的学识、优秀的品格，在各行各业绽放光彩，八华高中毕业生陆续走进印尼大学，中国清华大学、北京大学，浙江大学、复旦大学、台湾大学等海内外顶尖学府。更有学子远赴澳洲、德国，英国，加拿大等国深造，成为连接世界各地文化的桥梁。八华125年的辉煌，不是一个人的成就，而是一代代八华人同心同德，携手同行的结果。感谢三语协会以及印尼华社社团的鼎立协助与我们并肩深耕三语教育共促多元文化，共促多元文明教育，感谢全体教师们，是你们默默耕耘，栽培国家未来的栋梁，用智慧启迪未来，成为学生的榜样和引路人；感谢海内外校友的申请牵挂、鼎力支持，无论身在何方，你们始终心系母校以各种方式成为为母校的发展添砖加瓦。让八华的精神血脉代代相传。更要感谢每位八华学子，是你们的朝气蓬勃，昂扬斗志，让这所百年老校，始终充满生机与活力。让我们以125周年校庆为新的起点。传承百年薪火，凝聚奋进力量，不忘初心，牢记使命，同心同德。共同书写八华学校更加灿烂的明天。最后祝愿在场的嘉宾和老师们们身体健康，工作顺利，阖家幸福。愿各位同学学业进步，茁壮成长，前程似锦。祝愿我们亲爱的八华学校人才辈出、蒸蒸日上、再创辉煌！（全场鼓掌）

八华125周年庆典是对其作为教育机构身份的肯定——它根植于坚实的历史根基，同时不断与时俱进。从中华会馆的运动精神到向现代化学校的转变，八华证明了以品德价值观为基础的教育能够培养出不失本色的优秀人才。在创始人、教师、校友乃至当代学生的跨代支持下，八华学校乐观地继续其作为文明先驱和跨文化桥梁的征程，为印尼更加辉煌的未来传承”学以致用”的精神火炬。

八华综合学校简介

八华综合学校是位于丹格朗 Summarecon Serpong 和分校Bekasi Summarecon Crown Gading 地区的合作教育单位（SPK）学校。八华综合学校采用 Pearson Edexcel 课程和国家课程，注重品德教育以及印尼语、中文和英语的强化学习。自2008年复办以来，八华综合学校不断与时俱进地发展。通过强调态度、沟通和思考，巴华综合学校致力于培养学生成为品格高尚、沟通和语言能力强、并具备批判性思维能力的人才。目前，Serpong Summarecon 的八华综合学校设有学前教育（游戏班和幼儿园）、小学、初中和高中。截至2025年，八华高中已培养了2,952 名学生。作为Bekasi Summarecon Crown Gading 八华分校设有学前教育（游戏班和幼儿园）和小学于2025年6月已正式上课。

（梁成柱图文，部分资料取自八华学校新闻公报）

奕中七学子赴京理大探索未来科技收获丰

2026/04/18 砂拉越《联合日报》汶莱

（马来奕18日讯）马来奕中华中学七名高中部学生于刚结束的学校假期期间，参与“2026北京创芯·智造探索营”（Beijing FutureTech Exploration Camp 2026），走进中国北京展开为期一周的研学之旅，在科技实践与文化体验中拓展视野、增长见识。

学生入住北京理工大学留学生宿舍，展开沉浸式大学生活体验。本次活动以“在行走中学习，在体验中成长”为主题，围绕芯片技术、智能控制与物联网等内容设计课程，让学生在动手实践中接触前沿科技。

在行程中，学生们参观了颐和园与王府井，感受北京的历史文化与现代城市风貌；也走进北京理工大学良乡校区，参与开营仪式及校园导览，了解中国高等学府的学习环境与发展历程。随后几天，学生们参与多项科技课程，包括测距雷达、脉搏信号监测及物联网系统构建等，透过编程与设备操作，学习将抽象理论转化为实际应用。

十年级学生黄丽婷在受访时表示，课程内容既新颖又具有挑战性，在完成装置制作的过程中感到十分有成就感，也激发了她对科技学习的兴趣。九年级学生熊俊楷在受访时指出，通过参访科技企业与接触人工智能应用，让他更清楚认识到科技如何影响现实生活，也开始思考未来的发展方向。

十年级学生张环分享时说：“参观实验室与科技设备让我对工程与科技产生更具体的认识，也让我对未来职业规划有了新的想法。”十年级学生贝镇如则分享，与来自不同国家的学生交流学习，使她更有信心走出舒适圈，尝试与他人沟通与合作。

十年级学生弗朗西卡在受访时表示，通过编程与感测器实验，亲身体验到科技如何应用于健康监测，让她对现代科技的实际用途有了更深刻的理解。十年级学生李忻妍在受访时指出，参观大学历史与机械工程发展，让她对科技演进有了更系统的认识，也提升了她对工程领域的兴趣。十年级学生林芝杏则表示，这次活动不仅让她接触先进科技，也结识了许多新朋友，在学习之余收获了难得的友谊。

在紧凑的学习与参访行程之外，奕中生也在集体宿舍生活中学习独立与互助，逐步培养生活自理能力与团队精神，主动分工合作，彼此照应。期间，奕中生在其他团员面对突发情况时主动伸出援手，协助解决住宿上的不便，展现出良好的责任感与服务意识。相关表现获得带队教师的肯定，也让学生在实践中体会到合作与关怀的重要性。

此外，学生们还参观北京理工大学实验室与校史馆，并走访中关村科技企业，了解中国科技产业的发展情况。在文化体验方面，学生们登上万里长城（居庸关段），亲身感受这一世界文化遗产的壮丽与历史厚重。多名学生表示，虽然攀登过程充满挑战，但登顶后的景色令人难忘，也更加体会到古人的智慧与毅力。

活动最后一天，学生们参与闭营仪式，并进行小组成果展示，总结此次研学的学习收获，为行程画下圆满句点。

奕中校长张贵娟博士在受访时表示，此次探索营为学生提供了宝贵的学习平台，让他们在真实环境中接触科技、开阔眼界。她指出：“通过这样的国际研学活动，学生不仅能够学习新知识，也能培养独立思考与解决问题的能力。”她鼓励学生将此次经历转化为前进的动力，在未来继续积极探索科技与创新领域。

她也表示，校方将持续推动类似活动，并计划安排参与学生在校内进行分享，把他们在北京的所见所学与体验带回校园，与全体师生共同交流，让更多学生了解科技发展的趋势与中华文化的独特魅力。

（联合日报）

华小董联会一致通过 . 支持育民增建拆危楼

2026/04/19 星洲日报/中砂

诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会副主席林善仁（左二）主持会员代表大会。右起为益智小学董事长甲必丹蒋祥德、诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会财政甲必丹冯大盛、副主席拿督杨华盛及秘书甲必丹程日平；左为副主席甲必丹苏德旗。

（诗巫19日讯）诗巫加帛与沐胶省津贴华文小学董事联合会于今早进行的第21届（2025年至2026年度）第2次会员代表大会中一致通过两项提案，即支持育民小学申请增建校舍，以缓解教室不足的问题，以及跟进该校危楼拆除申请的进展，确保校园安全。

鉴于育民小学校园面积有限，现有教室数量不足，已无法应付日益增加的学生人数。目前，二年级学生需借用会议室进行日常教学用途，辅导班亦需占用科学室作为临时课室使用。

此外，校方亦需腾出部份课室供书记处理行政事务，使原本紧张的教学空间更为不足，对正常教学运作造成一定的影响。为确保教学质量及提供良好的学习环境，有必要尽速解决教室不足的问题。

因此，恳请有关当局关注育民小学的实际情况，并批准拨款扩建校舍或增设临时课室，以满足教学与行政需求，进一步优化校园环境，提升整体教学成效。

（星洲日报）

【华教视窗】 ～ 1791

从“看医生”说—— 一次难忘的作文审题教训

2026/04/19 印度尼西亚《千岛日报》 副刊

~作者：谢月云

1960年至1963年，我在泗水中华中学就读高中。那时，学校学生会每年都会举办作文、绘画、歌唱等比赛。高一那年，班主任选派我参加作文比赛。比赛规定严格：各年级推选代表参赛，不得携带字典；题目当场写在黑板上，立即动笔，不得询问题意；限时一个半小时，一律用钢笔书写——那时还没有圆珠笔。

我至今记得，那一年初中组的题目是“看医生”，高中组则是“一个阿飞的转变”。我一见题目，便埋头疾书，一口气写下一千多字。结尾处，我引用了《钢铁是怎样炼成的》小说中的名句，虽未能完全准确，却也写出了大意。出乎意料的是，作为高一学生的我，竟获得了第一名，喜出望外。

然而，更令人难忘的，却是初中组的一场“集体误读”。“看医生”本是再普通不过的表达，意思是去医院就诊，请医生看病。但大多数参赛学生却将其理解为“探望医生”，于是纷纷写成拜访医生、慰问医生的故事，结果通篇偏离题意。只有两位同学准确理解了题目，写的是生病求医的经过，最终分获第一、第二名，而第三名则空缺。

这一结果令评委们哭笑不得，也给在场的我们上了一堂生动而深刻的课：写作文，首要之务是审题。题意一旦理解错误，文笔再好，也只是南辕北辙。这件事过去多年，仍令我记忆犹新。

回想当年，我们的中文虽是第一语言（当时我们皆为华侨子弟），但中文教学并不系统。课堂上少有语法、拼音和声调的讲解，教师本身口音各异，夹杂着客家话、闽南话等方言，只要能读、能写、能背，便算达标。直到华文教育逐步恢复之后，约在2020年前后，我才有机会参加汉语培训，并修读华文教育函授课程，系统学习拼音、声调、语法、文字、语言、教学法、儿童心理学与修辞等等，也才真正理解主语、谓语、宾语等语法概念。此时，中文已从我们的第一语言转为第二语言，但教学反而更加规范、完整。

再往前追溯，日本侵占印度尼西亚时期，我们全家从乡间逃难至庞越（Probolinggo）。我七岁直接入读小学，未曾经历幼儿教育。记忆中，一年级的中文老师手持藤条，神情严厉。课堂上，我们反复背诵注音符号：“ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ……”直至“ㄚ、ㄛ、ㄜ、ㄝ……”，却很少讲解发音要领。若背不出来，便要挨打。也正因如此，我们学习格外用功。所谓“严师出高徒”，那些通过死记硬背掌握的内容，反而深深铭刻于心，至今未忘。比如当年反复书写背诵的“牛羊草花树鸟门窗瓜豆鱼肉”（繁体字），至今仍能脱口而出。

从童年的机械记忆，到青年的写作比赛，再到晚年的重新学习语言，我逐渐体会到：学习不仅需要勤奋，更离不开正确的方法与清晰的方向。而那一次关于“看医生”的集体误读，则让我始终铭记——

无论写作还是人生，第一步都是审题。方向一旦偏差，再多努力，也可能南辕北辙！

 

奖励华文A等考生，了不起

2026/04/16 星洲日报/东海岸

~作者：郭兆堂

日前，我在电子报浏览到一则新闻：柔州居銮县明吉摩州议员周忠信于办公室颁发100令吉给在大马教育文凭（SPM）考获华文A等的学生。阅毕，我对此举振臂欢呼。

在此，我稍微为大家科普一下：所谓的A等，即A+、A和A-。

坦言，考生想要华文获得A等成绩存有难度，而A+的佳绩更是难上加难。与其他语文科目相比，特别是淡米尔文，其A等的百分比往往令华文老师咋舌，虽难以置信，却是铁一般的事实。

再科普多一点：在中学，就读华中的学生责无旁贷地在中五会考报考华文，至于在国中肄业的学生有“选择权”。

故此，一些进入国中求学的华校生，中一时就不上华文班了，不然逐年当华文班逃兵，拒绝在中学接受难得的母语教育。

把话说白了，尤其是国中生，他们坚持在大马教育文凭中报考华文，实属校内华文班的中坚分子，亦是华文老师乐于教学的推动力。

甭管考试成绩是如何，这类学生明知山有虎，偏向虎山行的精神，值得给予如雷的掌声。至于华文获得A等的考生，有心教育人士颁发奖励金则是对他们努力学好华文，考好华文成果的一大肯定。

据悉，去年报考华文的考生人数减少了1932人。此纪录不会是最低，来年可能会更低。

这警钟年年皆响起，令关注中学华文教育之人听后冒出一身冷汗，若说不忧心如焚，纯属虚言。周州议员现金奖励华文考获A等的学生，我衷心希望此举能发挥抛砖引玉的精神，带动“你做我也做”的效应。

奖金虽不多，却深具意义，对壮大中学华文班是天大的助力，了不起！

 

马来西亚教育的“隐形危机”

2026/04/17 东方日报/评论

~作者：黄建通

近年来，马来西亚教育在“入学率”与“升学率”方面屡被视为成功典范。然而，多份国际报告与本地数据却揭示出一个令人警惕的现实：学生虽然持续升学，但学习能力却在下降。根据相关教育报告数据显示，低年级（Year 2/3）学生数学达标率高达约98%，小学结束时降至约83%，进入中学后更大幅滑落至约56%。这不仅是成绩波动，而是一个结构性问题——学生“越读越不会”。

这一现象正符合国际教育界所警示的“学习危机”（Learning Crisis）。世界银行指出，全球许多国家虽已实现接近普及的入学率，但学生却未能掌握基本读写算能力。换言之，教育系统实现了“让学生进学校”（Access），却未能确保“学生真正学会”（Learning）。

在马来西亚，这一问题同样被多项权威报告所印证。联合国儿童基金会发布的《Education 2030 in Malaysia》报告明确指出，小学阶段学习表现良好，但随著年级提升，学生的学习能力出现明显下滑，尤其在数学与阅读理解方面，学习差距逐步扩大。此外，联合国教育、科学及文化组织 在《Global Report on Teachers》及相关教育监测报告中也强调，单纯提高入学率并不能代表教育成功，学习成果（learning outcomes）才是衡量教育质量的核心指标。

从理论上看，这种现象可归纳为“Access vs Learning Gap”——教育系统在“进入机会”上表现优异，但在“学习质量”上却持续失效。这种落差，揭示了教育系统深层结构的问题。

首先，是“基础学习断裂”（Foundational Gap）。学生在低年级阶段能够应付基本内容，但由于理解不深，一旦进入中学面对抽象与复杂知识，便难以继续。这与教育心理学家 David Ausubel 所提出的“有意义学习理论”高度一致——新知识必须建立在稳固的旧知识结构之上，否则学习无法持续发展。

其次，是“自动升学制度”所造成的“假性进步”。学生即使未完全掌握知识，仍然可以顺利晋级，形成一种“形式上的成功”。联合国儿童基金会报告亦指出，这种制度容易掩盖真实学习水平，使学生在后期面临更大的学习困难。

第三，是“评估与学习脱节”。在低年级阶段，评估往往侧重记忆与重复练习，学生可以通过训练获得高分，但缺乏真正理解。当进入需要分析、推理与应用的学习阶段时，能力不足的问题便全面暴露。经济合作与发展组织 在其教育研究中明确批评，这种“表层学习”（surface learning）无法支撑高阶认知发展。

第四，是教学方式仍然以应试为导向，忽视思维训练与深度理解。联合国教育、科学及文化组织 指出，教师专业发展若只停留在培训层面，而缺乏实践与协作，将难以真正改变课堂教学质量。这也是为何许多教育改革“看起来在进行”，但学习成效却未显著改善。

此外，社会因素同样不可忽视。《Education 2030 in Malaysia》报告强调，贫困、家庭支持不足及学习动机低落，均会影响学生持续学习能力，甚至形成“隐性辍学”——学生仍在学校，但学习已停滞。

这一问题的严重性，远超教育领域本身。教育质量直接关系国家人力资本与经济发展。世界银行指出，学习成果与未来收入及国家竞争力高度相关。若学习质量持续下滑，将削弱国家长期发展潜力。

面对这一挑战，国际经验提供了清晰方向。经济合作与发展组织 建议，教育改革应从四个方面著手：其一，推动以理解为核心的深度学习，而非单纯记忆；其二，建立教师专业学习共同体（PLC），促进教师之间的协作与反思；其三，利用数据真实反映学生学习情况，而非仅依赖考试成绩；其四，优先强化基础学习能力，确保每位学生具备持续学习的能力。

教育的真正成功，不在于多少学生进入学校，而在于多少学生真正学会。当98%与56%之间的落差持续扩大，我们必须正视一个关键问题：教育系统不能只“推进学生”，更必须“保证学习”。否则，所谓的教育成就，只不过是一种危险的幻象。

 

学生比老师更快的AI时代

2026/04/15 星洲日报/花城

~作者：赵绍球

“当学生比老师更快时，老师的价值，往往不在答案，而在提问。”

最近在课堂上，我越来越常遇到一种情况：学生完成作业的速度，比我预期的还要快。

有时候，我还在说明作业要求，他们已经用AI生成了几张概念图；我还在示范一个步骤，他们已经试了几种不同的做法。

那种“快”，不只是熟练，而是一种时代带来的差异。

我并不会因此感到不安。反而更清楚地意识到：我们正在进入一种新的学习关系。

过去在广告公司，我是从设计师与完稿师身边慢慢学起。看他们操作，记下方法，再自己反复练习。

很多东西，是靠时间累积的。

后来当老师，我也习惯用类似的方式教学：示范步骤、讲解工具、让学生跟着做。

但现在，这种节奏正在改变。学生不再只是“跟着做”；他们会先尝试，然后再来问。

有时候，他们甚至会告诉我：“老师，我这样做可以吗？”，而他们的方法，是我没有教过的。

那一刻，我反而需要停下来，看一看他们在做什么。这并不是权威的削弱，而是一种角色的转移。

在AI的辅助下，获取方法变得容易，尝试的成本也降低了。学生可以在短时间内接触到更多可能性。

于是，老师不再只是“传授方法的人”，而更像是“协助判断的人”。

我开始慢慢调整自己的教学方式。

我不再急着示范所有步骤，而是先让学生尝试；我不再急着给答案，而是多问几句：

“你为什么这样做？”

“你觉得这一张好在哪里？”

“如果要改，你会先改哪里？”

有时候，他们答不上来。

但也正是在这些停顿里，思考才开始出现。

AI让学生更快进入创作状态，但也可能让他们更快停在“差不多”。而老师的角色，正好在这个时候出现。

不是把他们带到终点，而是让他们多走一步。

在课堂里，我常看到一种新的画面：学生一边用AI生成图像，一边互相讨论，有人修改提示语，有人调整构图，也有人干脆重新绘制。

那不像传统课堂，更像一个不断流动的工作现场。

我站在一旁，有时候提醒，有时候提问，有时候只是观察。

慢慢地，我开始理解一件事：教学本身，也在改变。

从“教学生怎么做”，变成“陪他们学会如何判断”。

学生比老师更快，也许会成为常态。

但速度，并不是全部。

真正重要的，是当他们停下来时，是否知道自己在做什么；当他们面对选择时，是否有能力说出理由。

从手工到电脑，再到AI，我经历过不同的学习方式。而当今，我也在重新学习如何当一个老师。

不是更快的那一个，而是更慢一点的那一个。

慢一点地看；慢一点地问，也慢一点地，让学生自己想。

也许，这就是这个时代里，老师可以留下的位置。