全柔华小校长教育研讨会侧记
2025/06/16 星洲日报/大柔佛
~作者：高城人
日前，随团出席在马六甲举行的教育研讨会，听了数名教育长官和校长协会领导人发表的教育心得，感觉到教育大业是日新月异的，这项研讨会由马来西亚华小校长协会，以及校长职工会柔佛州分会（简称两会）联办。
据我所见，出席的柔州207名华小校长中，超过一半是“年资尚浅”的校长。因此，华小校长协会与校长职工会每年办教育研讨会，让校长与时并进是合时宜的。
摘录数名教育长官、校长协会顾问和领导人的“金玉良言”，与教育工作者（包括副校长和教师）分享。
柔佛州教育局署理局长（学校管理组）雅耶发表专题演讲时，用屏幕上的华文字幕引述一名中国学者的心得：“作为领导者，必须具备3大要素，即为人谦逊、思维清晰、办事有勇气”，这是贴切的。
两会顾问蔡励佳则说，优秀的校长须具备能担当、有同理心、有诚信、具备组织能力、与同道团结的5大元素；他也呼吁校长团结支持能为华小校长发声的团体。
卸任主席苏立顺讲述“当退则退”的道理，大家交棒接班人后要有同理心，继续完成教育的使命。
华小校长协会柔佛州分会新届主席蔡俊杰表示，校长待人处事要有体谅精神，往好的方向做对的事情。
新任柔佛州助理局长（华校事务）李秉伦希望资深校长与年资浅的校长能各取所长，资深者分享经验，年轻者分享创意，如此可以把学校管理得更好。
柔佛州教育局助理局长（华校事务）杨茸富指出，有杰出的领导人、策略性的发展计划和智慧的行政管理，方能缔造超卓的学校。
前任柔佛州教育局助理局长（华校事务）邓惟光盼望柔州华小校长在教育的道路上，不忘初心，牢记使命，砥砺前行，为营造更卓越的学校，培育更优秀的学生而献力。
留不住老师，招不来新人，问题出在哪？
2025/06/13 东方日报/评论
~作者：黄楚芮
华小师资短缺的问题延宕数十年，至今仍未妥善解决。教总主席谢立意指出，除了教育部缺乏系统性的政策与整体规划，华社也应正视一个现实：新生代对教师职业日益缺乏兴趣，已是不争的事实。
华小师资荒多年未解，教育部举措频频，却难见实效。当“留人”与“招人”双双失灵，问题究竟出在制度、观念，还是整个教育生态？我们必须重新审视教师职业的现实处境，拨开数字表象，看见一个更深层的人才困局。
在职业选择日益多元的当代社会，教师被视为高压力、低回报的工作。责任重大、工作量沉重，还可能被派往偏远地区执教，加上社会对教师长期存在的道德绑架与刻板期待，如“没耐心就别当老师”“老师要为学生牺牲一切”，这些听来高尚的言语，其实是无形的枷锁，令许多年轻人却步。教师的假期多是毋庸置疑的，但这不能被当作吸引年轻人加入教育行业的主要手段。与长假期并存的，是沉重的责任，真正的吸引力应来自职业本身的意义与发展前景。
教师除了教学，还得应付繁重琐碎的事务性工作：校门站岗、巡视食堂、点名、处理文书、收缴杂费、沟通家长、训练比赛、准备报告……不少教师感慨：“备课和教学，成了我工作中最奢侈的事。”这些日复一日的杂务，不仅耗时耗力，更渐渐消磨教育热情。
更令人心寒的是，教师在追求成长的过程中，往往还得面对制度性的“软打压”。有教师希望转校或进修，却因校方担忧人手不足而被拒。个人发展的权利被牺牲在“学校运作”的名义下，久而久之，理想被耗尽，专业精神也随之凋零。
不少年轻人也对教师的职业发展路径缺乏了解，误以为唯有走上行政岗位，才算“出头”。其实，教育领域的舞台远比想像中宽广。
首先，可申请调任至县教育局（PPD）或州教育局（JPN）从事行政工作；其次，也可申请调往教育部或课程发展司，参与政策制定、课程规划与教材编写；此外，还可以申请教育部奖学金（HLP），进修硕士或博士学位，日后投身师资培训与专业发展工作。教育部长法迪娜早前宣布，服务满两年的教师可申请调职，不再设下繁复条件。若这项松绑政策能真正落实，无疑是人性化管理的一大进展。
然而，若要让教师愿意留下，也愿意加入，制度改革必须与观念更新同步推进。在积极招募新血的同时，更该思考如何留住经验丰富的好教师——给予他们合理的工作安排、明确的发展方向，以及最基本的尊重与理解。
师资荒，不只是一道数字题，更是对教育生态的一次警讯。每一位站上讲台的人，都是国家的希望。因此，我们必须从“人心”著手，打造一个支持性强、发展空间大的教育环境，不仅改善待遇与条件，更要还原教师“专业工作者”的本质，让教育成为一个值得投入、能够成长的职业。
“图启文思，妙语生花”竞赛主持感悟
-2025/06/11 柬埔寨《柬华日报》副刊
·~作者：【广肇学校 语合中心】 胡灿伟老师
在本学期第十六周，我和杨金丰老师一起主持了二、三年级“图启文思，妙语生花”趣味竞赛。礼堂外阳光明媚，阳光斜斜切进窗，落在孩子们的校服上——他们仰着脸看我们，眼神里有期待，也有紧张。
我们一宣布开场，刚放出“鹅”的图片，三上1班的金凉玉就把手举得笔直，喊：“是鹅！”喊完才想起要造句，她挠了挠脑袋，眼睛亮晶晶地说：“鹅在水里游泳。”台下的同学不由得为她鼓起热烈的掌声，掌声里混着欢呼。幸运的她抽到了一等奖的卡皮巴拉玩偶，领奖时攥着奖品包装纸，低头笑出了小酒窝。二上2班的苏明发把“散步”猜成“走路”时，脸腾地红了。同班的韦金玲马上举手，声音发颤地说：“老师，我来！”接着造句：“爷爷每天在公园散步。”句子简单得像白开水，却带着温度。“我比你猜”环节，二下2班的万明达比划“开摩托”的动作：先叉着腰模仿拧油门，又歪着身子假装骑车，嘴里还配着“轰轰轰”的音效，那认真的憨态让大家笑作一团。同班的迪春明猜中后造句：“爸爸开摩托回家。”两个孩子碰了碰手，抽到的端午节挂饰在掌心晃了晃——他们把词语掰碎了，揉活了，哪怕句子短，也藏着欢喜。
阳光漫过礼堂时，孩子们收拾椅子的动静里，混着细碎的讨论：“我下次要猜‘星星’！”“刚才那个‘鹅’的句子，能再说一遍吗？”有个男孩晃着奖品卡片跑过我身边，忽然转头喊：“老师，明天还能造句吗？”声音撞在墙上，又轻轻弹回来。
我望着他们蹦跳的背影，忽然想起备赛时，有孩子指着课本上的插图问：“这个‘散步’，是不是像妈妈晚饭后走的路？”此刻的阳光里，那些简单的句子忽然都有了温度——它们是孩子们踮着脚够到的光，是汉语在他们生活里扎下的浅根。
礼堂静了，夕阳的余晖染透天边，而我知道汉语的光正从这些稚嫩的表达里一寸寸漫成星河。
随笔：课堂实录——汉字里的相遇
2025/06/12 柬埔寨《柬中时报》
作者：【广肇学校语合中心】 李凌俞老师
记得前几周讲到“名字文化”时，学生们对自己中文名字的由来表现出了极大的兴趣。丰明举着他的作业本问：“老师，为什么我的'明'字要这样写？”福满也凑过来：“我的'满'字在古代是什么样子的？”那一刻，我仿佛看到了一扇门在他们面前缓缓打开，门后是绵延五千年的汉字长河。
“同学们，今天我们要上一节特别的课。”我在白板上写下“文字的魅力”四个大字，转身时看见学生们已经挺直了腰背，眼中闪烁着期待的光芒。
讲到汉字起源时，我正准备展示甲骨文的图片，没想到台下突然响起此起彼伏的回答。“仓颉造字！” “结绳记事！”我惊讶地看着这群柬埔寨少年，他们对中国文化的了解远超我的预期。只见金源偷偷把史地课本塞回抽屉，冲我调皮地眨眨眼。原来他们早有准备，这“作弊”的小动作让我忍俊不禁。
当屏幕亮起，一个个古老的文字跃然屏上。教室里顿时沸腾了。“看那个字！”盛雄指着其中一个甲骨文符号，兴奋地对同桌说：“我猜这是'河'，你看它多像一条蜿蜒的河流。”雅琳立刻反驳：“才不是呢！要我说是'水'，你看这些波纹，分明是流动的水。”他们争论得面红耳赤，却都说得头头是道。我不禁想起许慎在《说文解字》中说的：“盖文字者，经艺之本，王政之始。”这些异国的孩子，正在用他们独特的视角触摸中华文明的根基。
下课前，我布置了一个特别的作业：“请大家回家查查自己中文名字的各种字体演变。”第二天，金源第一个交上作业，他用工整的字迹誊写了“金”字从甲骨文到楷书的七种形态，还在旁边画了一条小河。看着他认真的模样，我心头涌起一阵暖流。
第二堂课的气氛更加热烈。我拿出精心准备的姓氏卡片，按照汉字演变顺序排列好。“今天我们玩个游戏，”我举起自己姓氏的一组卡片，“每组两位同学，要在规定时间内找到自己姓氏的卡片，并按演变顺序排列。”
游戏还没开始，教室里已经热闹非凡。智林摩拳擦掌，跃跃欲试；如意则慌忙翻着课本临时抱佛脚，书页哗哗作响。第一组上场的是益峰和文贤，他们找卡片的速度快得惊人，却在排序时卡壳了。“甲骨文和金文哪个在前？”文贤挠着头，不知所措。台下同学挤眉弄眼地提示。就在他犹豫的瞬间，益峰已经准确完成了排列。“啊！”文贤懊恼地抱着头直跺脚，逗得全班哄堂大笑。
随后的游戏中，我又拿出一沓新的卡片分发给大家。“这次我会在白板上写一个字，手中有这个字不同字体的同学要站到相应位置。”当我写下大大的“陆”字时，两位同学自信地走上前来。可是拿到甲骨文“陆”的同学反复翻转着手里的卡片，也不确定这是“陆”字。
写“李"字时更有趣，四位同学同时冲了上来，为了站位你推我挤。“我的一定是对的！”其中一位同学信誓旦旦地举着卡片。结果揭晓时，他和另一位同学拿错了卡片，刚才还趾高气扬的两人顿时羞红了脸，底下的同学哄堂大笑。我笑着安慰他们：“敢于坚持己见是好事，孔子说过'知之为知之，不知为不知，是知也。'”
游戏进行得如火如荼，直到下课铃响起，大家才如梦初醒。看着意犹未尽的孩子们，我想起了泰戈尔那句诗：“世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。”是的，这些柬埔寨少年的足迹，已经深深印在了汉字的长河里，也印在了我的心上。
窗外的阳光依旧温柔地洒在柬埔寨的大地上，也照在学生们专注的脸庞上。此刻，汉字不再只是横竖撇捺的组合，而是一座连接心灵的桥梁。在这座桥上，我们相遇，相知，共同感受着文字背后那份跨越千年的温度。
