2021年4月1日星期四

泪洒罗湖桥

——老归侨的断肠记忆

2021/03/28 《印尼新报》



21世纪初的罗湖桥,两头连接的深圳和香港新界两地,已经出 现不同的景象:有广( 州)九(龙)火车直通许多年,两地海关也早已重建一新,还接上两地延伸四方的地铁。

病 毒疫情暴发之前,关口 每天来往人流不绝, 遇上节假日更是人山人 海,蔚为忙碌壮观!

回忆50年前的20世 纪70年代,灰蒙蒙的中 国大地发生了许多令人 沮丧和令人彷徨的重大 事件,这些事件既出乎 人们意料,也在预料之 中。“四人帮”的继续 肆虐,老迈领导人的相 继逝世,国民经济濒临 崩溃……一再显示这个 令人难以理解的文明古 国、中华大地,已再也 经不起内部争斗引起的 长期无序的混沌状态。

老百姓处于迷惘、无所 适从的绝望中,人人不 知道今天该做什么,明 天会怎样? 上世纪五、六十 年代满怀爱国热忱由海 外,尤其是东南亚各国 大批回国的华侨青年都 已步入中年。离开生于 斯、长于斯的“第二故 乡”时对祖国未来的憧 憬,为社会主义祖国 建设作出贡献的决心和 苦心,已经被历次的政 治运动以及史无前例的 文化大革命一再打击和 摧残,“海外关系”这 个“紧箍咒”,更使不 少人感到前途茫然。

笔者于1957年离 印尼回国后,于1958 年考入上海的高等学 校,1963年大学毕业被 分配留校当专业课教 师,工作努力,即便在 文化大革命爆发后也坚 持工作。后来参与国产 彩色电影胶片研制任务 达十年之久,这十年也 正是中国文化大革命最 混沌的十年。 中国的政治、经 济形势日益令人沮丧: 物资日益短缺、生活 日益困难,“工宣队” 、“军宣队”在“工人 阶级必须领导一切”的 口号下,掌握所有单位 的权力,他们文化水平 不高,除了监督人们天 天学《毛选》,搞不清 楚在高等学校里,他们 还能做些什么?

其实, 多数是老工人组成的工 宣队员们,“受毛主席 委托”、戴着大红花锣 鼓喧天地进驻高等学校 后,就陷入了“不知道 能做什么”的困境。他 们是在文化大革命中, 被强行推到各文教单 位,硬按在领导位子上 的一群人,借以有形 式、无实质地展现“工 人阶级必须领导一切” 的口号。 那时在一部分人 中,已在私下悄悄地谈 论出国的事,广东有大 批人偷渡到香港;有 人设法寻求海外亲属, 以期离开这无休止争斗 的是非之地,看不到个 人前途的环境。

中美建 交、打倒“四人帮”, 使中国公民完全禁止出 国的政策有所松动,谈 论出国的话题慢慢浮出 水面,渐趋公开化。 周围的归侨有的 已先后离去。他们的离 去,往往在原工作单位 里引起同事的议论:在 公开场合,被人们批判 为走资本主义道路;私 底下,则大加赞扬。我 和妻开始萌生出国的念 头,经过多次反复讨论 和痛苦的思想斗争,终 于小心翼翼地把出国申 请报告交到公安局。

过了整整一年, 在得知我们的申请有获 准的希望后,我们悄悄 地开始做出国的准备。 其实也不知准备工作该 从何做起,只是把一些 稍微值钱的东西送给多 年的好友。从印尼回国 22年,对国外的情况几 乎一抹黑,根本无法想 象出去后会怎样?还担 心一旦出国就难回头, 因为户口要注消,要提 出辞职,没有了后路。 人到中年,要携妇将雏 在陌生的地方重新从零 开始,回国后22年的日 夜苦学苦干所得的知识 和经验都可能会付诸东 流,恐惧感和无助感不 停地在折磨无论如何平 静不下的复杂心情。

那时,几部文革 后期的“伤痕小说“相 继出版了。80年4月, 好不容易借到小说《人 到中年》,小说主人公 陆文婷和她一代的知 识分子的情怀和遭遇, 在向人们诉说即使是解 放后毕业的知识分子, 纵然满怀豪情、奋不顾 身地工作,也难逃被打 击、被摧残、被作贱的 命运,谁也帮不了谁, 谁也救不了谁。

我想, 如果不走,就会像陆 文婷一样陷入难以摆脱 的困境;而离开这片22 年前几经艰苦回归的土 地,再投入异国他乡, 茫茫前路,何处是归 宿?然而,不管怎样, 只能背水一战了,有机 会出去就可能有机会搏 一搏,或许,天生我才 必有用,可以找到发挥 的场所。 其实,人到中 年,不知道剩下大约二 十年的工作时间还能做 些什么?

我清楚地记 得,在印尼读小学时, 抗日战争爆发,手举小 旗胸前挂着钱箱,跟着 老师和高年级的同学向 华侨募捐支持抗战,才 开始知道正在被日本人 侵略、蹂躏的那片国土 才是我们的故土。启蒙 老师满怀豪情和悲愤地 在黑板上挂起一幅好比 一片桑叶的中国地图, 告诉我们 “九一八事 变” 、“七七事变” 的故事,冲击着我们幼 小的心灵;松花江、大 豆高梁、长江黄河…… 成为了心中祖国的象 征。

到现在都还记得音 乐老师当时教我们唱的 一首儿歌: 中华、中华、我 中华! 五大民族合一家; 昆仑山上常积雪, 蒙古荒漠飞黄沙; 长江黄河泻千里, 大海茫茫接天涯; 日东升、月西下; 照我伟大的中华!

这首歌成为孩童 时认识伟大中华的第一 个教材,也开始激起最 简单、最幼稚、最朴实 的爱国情怀。 日本投降,内战 烽烟遍地,国民党军队 节节败退。1949年中华 人民共和国成立,中学 校园里的学生掀起一波 又一波的回国浪潮。加 上印尼独立後仍然排斥 华人华侨,年轻人的爱 国情操,几乎把回国升 学、为社会主义祖国建 设贡献力量作为唯一的 光明前程,只要能登上 北归的海轮,其它都不计较、不考虑了。

1953年高中毕业 时,为了响应支持印 尼华人学校教师荒的号 召,也因为家境贫寒难 筹回国旅费,目送同窗 意气风发地扬帆北返, 留在了雅加达教书。

直至1957年,积攒了旅 费,准备了行李,买好 船票,才离开出生和长 大的“第一故乡”北 返。经过七天七夜的航 行,经棉兰、新加坡到 达香港,再乘火车由九 龙到达罗湖。

永远也不会忘记 上千个同船回国学生提 着沉重的行李,咬牙越 过罗湖桥进入深圳的情 景,那是罗湖港英海关 和深圳中国海关之间的 无人缓冲带,当终于走 到竖着五星红旗的中国 海关时,顾不上那简陋 的海关大楼和表情木然 在站岗的解放军,无比 兴奋默默地说:“终于 回到自己的祖国!” 没有想到,22年 后,我们领到了公安局 发给我们的港澳通行 证,于1980年5月,一 家三口提着中国海关允 许范围最简单的行李, 从深圳反向越过罗湖桥 到港英罗湖海关。也是 和22年前一样,我们一 早由广州乘第一班到深 圳的火车,在深圳海关 轮候出关。

解放军和海 关人员还是和22年前一 样木无表情,只是22年 前从对面越过罗湖桥的 每个细节又在脑海中清 晰地出现。人到中年的 我迈着沉重的脚步,紧紧地牵着妻子和孩子, 带着迷茫、恐慌、失落 的心情好不容易地走完 这座桥时,不禁含著 辛酸的泪回头望着桥的 那端在想:我今后还有 机会再来看看这片土地 吗?我还能和这片土地 以及这里的人民有来往 的机会吗?才终于一脚 踏入罗湖地界。带着蔑 视目光的港英入境处 人员,对我们进行严格 的核验和问话后,出了 关。

乘上港九列车, 车厢里坐的都是操广 东话嗓音特大的香港 人,目光不时在瞟着 仍然穿中山装的我 们。我不知人的一生 会遇到几次别离?1957 年当我满22岁离开雅加 达时,同学、同事、 亲朋好友给我举行许 多次大小欢送会,并 惠赠多珍、江干送 行,临别赠言语重情 长,令人感动。

然 而,在上海整整学习 和工作了同样22年后, 我们都几乎是悄悄地 离去,只有几位最知 心的朋友,小心翼翼 地对我们表示欢送, 在上海的老火车站 里,只用最简单的祝 福语言,近乎默默地 目送列车载着我们远 去。我们也木然地向 他们挥手,任由列车 把我们带走。我和妻 默默地坐在位子上, 只有十岁的孩子在车 厢里来回走动,十分 新奇地左右观赏窗外 不断向后移动的景 物。直至沪广列车轰 轰隆隆地经过钱塘大桥,抬头望见耸立江 畔的“六和塔”,我 们才回过神来,清醒 地意识到已经开始远 离那天晴湖光滟潋、 天雨山色空蒙的江南 灵地。21年前,我考上 大学乘反向的同一列 车到上海报到时,曾 因少年时在雅加达看 过冯哲和周旋主演、 浪漫而凄美的黑白电 影《忆江南》,特地 下车到‘浓妆淡抹总 相宜’的西子湖畔游 玩。

当时,初到贵 境,全然不懂吴越方 言是怎么一回事,乘 上公共汽车,只听到 两位学生模样的长辫 少女,呢喃细语,话 音柔媚,突然想起苏 东坡‘炉边人似月, 皓腕凝霜雪’名句, 惊鸿一瞥,令人难以 忘怀!

我从久远的沪 广列车的回忆中回到 现实的广九列车,望着窗外到处灯火通明 的九龙。夜幕降临时 分,列车驶进了九龙 红磡火车站。

(印尼新报)

2021年3月31日星期三

KSSM 推进 STEM 教育:问题与挑战

 ——林国安 ——

2019年11月,我国教育总监公布2020年“中学标准课程(KSSM)”高中阶段(中四和中五年级)课程结构、科目设置和选科组合实施办法。

KSSM高中课程结构包含三类课程:“核心科目”(马来语文、英文、数学、科学、历史、伊斯兰教育/道德教育);“必修科目”(体育与健康教育);“选修学科群”(语文学科,人文与文学,伊斯兰研究,STEM学科—纯科学与高级数学,STEM学科—应用科学与技术,STEM学科—职业技术)。

“选修学科群”与科目设置如下表:

一、KSSM高中课程引进STEM教育

KSSM高中课程要求学生必修“核心科目”和“必修科目”之外,可以根据个人志向、兴趣、发展潜能和升学专业要求,选择修读“人文与文学”或“STEM学科”配套(从上述选修学科群组合相关配套)。

值得一提的是,这是STEM教育概念第一次引进我国高中教育课程。当局为中四和中五学生提供三种STEM教育选择空间。

一是选修“纯科学与高级数学”学科群,即物理、化学、生物和高级数学。

二是选修“纯科学与高级数学”学科群中的2个科学科目和高级数学,另在“应用科学与技术”或非STEM学科群中选修至少1个科目。

三是在“应用科学与技术”学科群中至少选修2个科目,或者选修“职业技术”学科群中的任何1个科目。

此外,选择修读“人文与文学配套”的学生,也可以选修STEM学科群(除了“职业技术”学科群)的1个科目。

二、什么是STEM 教育?

STEM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,STEM教育就是集科学,技术,工程,数学四个学科融合的综合教育。STEM教育强调跨学科整合,不是简单地把四门学科简单叠加混合,而是把原本独立、分散的不同领域的学科知识和技能以问题解决为基础,以多样的学习活动形式支持学生在学习过程中,实现不同学科思维、概念与方法在不同情境的整合、运用和迁移,并进一步生成新思维、新方法或新产品。

STEM教育最早由美国国家科学基金会于2001年提出,现在已经发展成为全球发达国家重要的科学教育模式和高新科技人才竞争的关键战略。根据各国的教育实践,STEM教育在培养学生掌握21世纪技能,包括沟通协作能力、批判性思维、探究与实践能力、创新意识、信息素养等方面发挥着重要作用,为学生持续高校STEM相关专业学习、厚植国家竞争力奠定基础。STEM教育也有助于普及国民科学素养,提高科学技术人员的职业能力和综合素质,提升产业效益。 

诚如2011年美国国家科学委员会报告《成功的K-12阶段STEM教育:确认科学、技术、工程和数学的有效途径》所提,美国在中小学实施STEM教育的主要目的在于:扩大最终会在STEM领域修读高级学位和从业的学生人数;扩大具有STEM素养的劳动力队伍;增强所有学生的STEM素养,包括那些并不准备从事与STEM职业相关工作的学生和继续修读STEM学科的学生。年前,我国教育部鉴于国家要达成先进国目标,需要大量理科人才作为科技发展的基石,拟调整中学选修理科和文科的人数比例为6 : 4。这次我国教育部启动KSSM中学标准课程,调整高中课程结构,引进STEM教育,其目的也在于此。

三、世界发达国家STEM教育实践

21世纪以来,世界一些主要发达国家如美国、英国、德国、日本、芬兰、中国等,在国家战略层面致力推进STEM教育。这些国家无论在政策制定、教育课程改革、教师队伍建设、科学研究、经济投入等方面的举措,都有值得我们借鉴学习之处。下面列表综述近年世界主要发达国家推进STEM教育的基本情况。







(综合整理自:王素,李正福主编《STEM 教育这样做》,教育科学出版社,2019。)

综观上述国家STEM教育发展概况,我们可以了解以下事实:

STEM教育作为当代科技创新教育的有效形态,世界发达国家致力本国STEM教育发展规划,将其上升到国家战略的高度加以推进,顶层设计有政策依托,实施有经济资源投入,力求培养21世纪科技创新人才,以在知识经济时代保持国家竞争优势。

STEM教育的教育功能定位,贯穿于教育全过程,从学前教育、基础教育、高等教育,以至终身教育,STEM教育不仅是课程结构的重要组成部分,其实施还引领教学模式变革和学生学习方式转变。

STEM教育还突破校园,深入社会,促进学校与科研单位、企业机构之间的合作,为学生提供沉浸式体验学习与实习,组织丰富多彩的科技活动,协助教师在职培训,提升科技人员的素质,普及广大国民的科学素养。

STEM教育是培养学生发展核心素养的重要载体。首先,STEM教育包含学科课程和综合课程形态,强调各组成学科知识的整合,构建系统的知识结构和思维方法,学生通过综合性的STEM教育学习,有助于提高运用所学知识创造性解决问题的能力。其次,“项目式学习”(Project-based Learning)是STEM教育重要的学习方式,其学习过程,能够培养学生团队协作、解决问题、理性思维、批判质疑、勇于探究、实践创新、信息素养等综合素养。

四、我们的问题与挑战

2020新学年伊始,我国教育部启动KSSM高中新课程,其意旨在于让学生掌握“21世纪技能”,以应对全球化竞争。高中新课程引进STEM教育,也是顺应世界教育改革趋势,培养工业4.0时代所需人才。而课程结构内的STEM学科群设置了多达 38门科目供学生选修;多元化、多样性的选择,可以发挥“适性扬才”的作用。

然而,教育部主管政策与课程的官员表示,选修课程的实施还需取决于师资和学校设备等条件。意即如果学校存在这些方面的局限,学生就无法选修自己属意的科目,不能实现真正自由选科的理想。因此,一些学校只好根据本校的师资条件和空间设备设置选修学科组合提供学生修读,而且还是在固定课室分班上课,不实行走班制。

从世界发达国家STEM教育实践经验看来,教育理念建设、师资专业要求、教育资源与经费投入、学生学习方式转变,缺一不可。我国KSSM推进STEM教育,课程体系和推进方式已初具雏形,38门STEM学科的课程规划、教材建设和考试评价机制须要到位,目前迫切需要解决的瓶颈是STEM教师队伍建设问题。STEM教育强调跨领域、跨学科知识整合和思维方式,这就需要加强具有跨学科专业素养师资的培养与培训,以便教师转换教育理念,能够引导学生以跨学科思维方法解决真实世界的问题。我们就缺乏这样的师资,驱动力不足,导致一些STEM科目不能开班。

此外,推进STEM教育还需寻求全社会参与,增进教育资源建设,包括高等教育招生专业对口和课程衔接、研究机构和企业单位为学生提供实习机会和支援STEM课外活动。

KSSM高中新课程的“核心科目”包含所有学生必修的“科学”(选修纯科学的学生免修);选修“STEM学科配套”的学生可以选修1门非STEM科目;选修“人文与文学配套”的学生,也可以选修1门STEM科目——当局试图突破传统严格的文、理分科制度。但是,从课程结构提供的两大选修配套“STEM学科配套”和“人文与文学学科配套”及其对应的升学方向和专业要求看来,文、理分野是很清楚的。因此,这样的选科配套,就不是真正意义的“文理不分”了。


中华文艺联合会 .联谊挥毫发扬书法

 2021/03/30 星洲日报/汶莱

汶莱中华文艺联合会书法组成员黄炳贤(右二)赠送墨宝“实事求是”给极乐缘园主林金油;右为汶莱中华文艺联合会主席孙德安。

(汶莱斯里巴加湾29日讯)汶莱中华文艺联合会昨日在极乐缘举行“联谊挥毫”活动。

该会主席孙德安在会上表示,该会书法组有30至40名生力军加入值得高兴,我们期望书法组再创辉煌,再为社会增添书香,为国家增添文化气息。

他说,汶莱中华文艺联合会成立迄今已18年,除了积极推动文学外,推动书法不遗余力,该会曾以汶莱中华书法协会、华和文化基金,斯市中华总商会联合在汶莱举办国际书法展,轰动一时,甚受欢迎与好评,该会也与华和文化基金合作,推行书法班等,获得成功。

上述活动是书法组主任罗国华与黄炳贤筹备下举行,主宾有斯市中华总商会会长林伯明、汶莱留台同学会主席陈利德和汶莱台湾商会前会长庄锡山。50多名包括贵宾、理事、会员与书法爱好者踊跃参与,场面热烈。

在会上,汶莱中华文艺联合会赠送墨宝给极乐缘园主林金油与林资强,以感谢合作与愉快。

(星洲日报/作者 : 黄礼武)

锺灵74/76毕业同学联谊会 为母校大蓝图发展计划筹30万

 2021/03/30 光华日报/北马

锺灵74/76毕业同学联谊会为母校大蓝图发展计划筹获30万令吉。

锺灵74/76毕业同学联谊会得知母校推动大蓝图发展计划,时即起发动募捐活动,为母校筹获了30万令吉。这次的筹款还不包括74/76毕业同学个别做出的捐款。74/76毕业同学这一连串的义举,充分发挥了“爱吾锺灵”的精神。

当新冠疫情还在肆虐之际,筹款不易,但锺灵校友们还是能够在如此短促的时间里筹获这笔巨款。74/76的毕业生们是很独特的一群,除了多年以来能够维持深厚的友谊外,对母校的回馈总是不落人后。25周年的教职员食堂、30周年的校车、35周年的扩建学校行政楼工程,以及40周年的筹款提升科学实验室。

随着时间的转移,同学们热情不减,印证了锺灵校友对母校真挚的感情以及无私的贡献。此外,多名同学积极参与学校的策划和发展,成为董事会的中坚分子,出钱出力,对学校所提出的请求从不拒绝,并随传随到给学校伸出援手的崇高精神。

虽然不少1974/1976毕业同学们已到了退休之年,可是对母校的激情依旧。他们希望这次的筹款之举能抛砖引玉,带动其他各年龄层的校友更加积极地投入回馈母校的行列,让母校的学弟学妹们受惠。

今期锺灵大蓝图发展计划包括三部分,国民型综合楼工程、独中课室与实验室扩充以及购置新校地,共需经费约3000万令吉。其中综合楼工程进度至今已完成近五成,并计划于今年9月初竣工,而于2022年新学年开始启用。因新冠疫情,筹款活动大受影响;截至目前为止, 建委会共筹获约1500多万,离目标尚远。

(光华日报)

温世萍:在母语的教学环境下学习

 2021/03/30 中国报/学习

~文:温世萍(毕业于槟城钟灵(独立)中学,现就读香港大学经济与金融学系)

摄于北大圆明园。

香港大学赛马会第三学生村志新学院,二排右一为作者。

香港魔鬼山,左三为作者.

在读华小时,每次国语考试,我都在及格边缘挣扎。国语基础不好的我,一想到小学毕业后就要上国中,就感到特别无助。当我连国语的掌握不好,我又怎样能通过国语了解其他科目的知识呢?幸运的是,在机缘巧合下我了解到钟灵独中提供中英双语的数理课程,而决定报名进入独中。不曾想过爱上国语这件事,是由我踏入独中开始的。

独中在课表设计上别有用心,不同的科目授课的时间也有所不同,例如三语的授课时间会比数理科授课的时间较长。国语入门程度不会太高,课程难度是循序渐进的。国语基础不太好的我在这个学习环境中一步一步地进步,并找到学习的诀窍。连我自己都不敢想像从前那个连国语句子都不会造的我,过后竟然可以在国语作文比赛中得奖,甚至有幸代表学校参加国语演讲比赛与国语论坛比赛,最后爱上国语,让国语变成了我的拿手科目。

我认为自己从“学渣”蜕变为“学霸”的秘籍就是接受母语教学。从个人的经历中,我总结到熟悉的语言会提高学生对知识的掌握。对于像我这种语言能力较弱的学生来说,华小毕业后升上国中,直接切换到国语或是英语的教学环境会让我因为语言能力问题而追赶不上学习进度。作为独中生我感到非常幸运,因为可以在兼顾国语与英语的学习下,以母语学习数学、科学、生物、经济等科目。

学习沟通与领导技能

独中不仅传教授业解惑,更提倡德智体群美劳兼具。在六年的独中教育里,我深受学校的弟子规教育影响。吴维城校长经常提醒我们,他希望我们不仅在学校当一个好学生,更希望我们在家做个好孩子,在外做个好人。秉持著儒家的“仁爱”思想,学校经常鼓励同学们参加社区服务和公益活动,为社会大众服务,将爱心向外推广。

很多人认为独中的上课时间长、教育课业繁重、学习压力大,但我认为这看法不全然正确。独中上课时间较长是因为学校把课外活动时间都安排到学生的上课时间表里。课后参与各种课外活动不仅能让学生们学习课本以外的知识、发现新的兴趣爱好、发挥所长、也能让学生们从中学习沟通、领导等技能。

尽管独中统考文凭未受马来西亚政府承认,导致独中生在升学上难免会遇到一些阻碍,但统考文凭也有诸多好处,学生们应该衡量自身情况再做判断。

争取承认独中统考文凭之路坎坷难行,感谢在这漫漫长路上不惧艰辛,继续前进的勇士们。望来日,我们独中生也有机会和能力为华文教育尽一分绵力,传承华教香火。

(中国报)