漫谈中学教创业
2023/06/03 南洋商报/社论
财政部副部长拿督斯里阿末马斯兰建议政府，将“创业教育”列为中学核心科目，给学生灌输经商思维，培养创业技能，将马来西亚打造成为“企业家之国”。
的确，趁早教导年轻人拥有互联网思维及逆向思维创业理念，是正确的策略，特别是疫情后全球经济动荡，宏观就业形势愈趋严峻，通过教育部推进创新创业及自主创业的教育，是切合时宜的。
何谓创业，创业就是从事没有做过的，或还没有做成功过的，或没有达到所预期高峰的工作，或是对这个世界作最创始和创新试探的行业。
例如，捡破烂的也可以赚钱，有人将易拉罐熔化，一吨铝镁锭就比直接卖54000个易拉罐多赚7倍的钱。
还有，经济危机带来节约消费的潮流，旧物品因价格优势而更具独特的市场竞争力，怀旧情绪还将带动怀旧消费，有人创业卖二手旧物还能赚到钱。
疫情后有越多人向往及回归田园，创意农园的田园生活还成为消闲旅游和消费体验的热点。
创业容易成功很难
求新求变，都会有创新发展事业的可能，所以美式电影《当幸福来敲门》里史密斯说，创业就是让你的人生充满无限可能。
当然创业容易，成功很难，根据统计，80%的创业者在短短8个月内就会倒闭，要想创业，就必须做好流汗流泪的准备，才有可能从创业葬礼的阴影中走出来。
创业的类型很多，有家族传承创业、技工升级创业、企业内部创业、还有专业创业、小本创业、合伙团队创业等，当然创业孵化还须有完备计划书，资金对接，支援指导，政策借力的帮助。
要是课堂能开设创业教育的课程，能邀请企业成功者担任兼职导师，政策上提供创业优惠，敢想敢做的创业者能巧用妙法，也有可能找到赚钱的门路。
创意与灵感是重要的创业资源，只要能掌握想象市场的概念，也能让创业者从成长性，创新性和领先性溢价中闯出一片天。
其实，我们还要认识到，今后人们将经历最艰难的就业年代，选择创业同样饱含艰苦，作为创业导师的硅谷顶级投资人本霍洛维茨在《创业维艰》中便有如此真切的描述，“创业只有3
天是顺境，剩下8
年几乎全是举步维艰”。
所以我们要摈弃焦虑与妄想，要丢掉拐杖，不要再有不断被喂养的依赖，才能更好地准备如何去完成艰难的创业。
会讲华语不等于能教中文
2023/06/02 星洲日报/言路
~作者：刘凯迪
对于被保送到中国高等学府接受交际华语课程的毕业生，过后被教育部派往华小执教的做法，教总认为并不妥当。教总主席谢立意表示这些教师不具备教导华小华文课的资格，教总立场是不能接受他们到华小教导华文，因此促请教育部尽快把这类教师调走，以免影响华小的正常运作。
教总在这个事件上的态度和观点是值得支持的。很多人并不知道一个语文科目的老师，是需要经过有系统的培训和指导，然后才具备教师资格去教导学生。而即使只是小学的华语课，也是需要经过专业培训后的老师，才能够进行有系统的教导。
其实对语文的学习，小学阶段尤为重要，但却也是往往最容易受到忽略和忽视的。有鉴于此，今天华小需要的华文课老师，是需要有经过专业训练，能够对孩子的学习产生启发式教导的。遗憾的是，教育部一些官员可能还停留在“会讲华语，就问题根本还是在于华小师资短缺。如何让更多的年轻人有兴趣及志愿成为华文老师，是一个有待探讨及需要深入研究和解决的难题。
会华文”的旧思维里。但今天的教育基本要求，显然已经不是这样了。况且根据谢立意所说，这些教师不但没有大马教育文凭华文资格，甚至在小学和中学完全没有接触过华文。倘若真的如此，他们根本无法教导华小的华文课程。很明显的如前所述，教育部在“教导华小华文”和“教导华语会话”上，把基本概念给搞混了。这些教师也许可以教导交际华语课程，或以第二语文来教导较为简易的华文，但要正式且有系统的去教导华小中文，显然会方式错误，也有可能力有不逮。
教总指出这种情况在几年前开始出现，目前日益严重，他们在中国只是接受国际华语课程，不适合在华小或华中教中文。其实不论是教育部还是华社本身，都要厘清一个概念，那就是中国虽然是学习汉语汉学最好的地方，可是我们还是要回到“专业性”的角度上来看问题的。如果如教总所述，这些教师只是去学习国际华语课堂，那当然是无法“学以致用”。
问题根本还是在于华小师资短缺。如何让更多的年轻人有兴趣及志愿成为华文老师，是一个有待探讨及需要深入研究和解决的难题。谢立意指出，在受到许多主客观的因素影响，近年来申请师范的华裔子弟有减少的趋势。为了让问题得到解决，他希望教育部恢复过往的做法，拨款让各校根据需求聘请临教，以便可以尽快填补空缺。也殷盼教育部开办假期师训班，让临教一边教学一边接受培训，以成为正式的教师。
这些方法都将有助于华小，能够在最快时间内减缓师资不足的问题。然而，十年树木百年树人，教育是一个需要长时间投资的工作。华小教师缺乏的情况也已非一日之事，只要教育部认真看待，稳健地一步一步来，终能把问题解决的。
开源解中学华文教师短缺
2023/06/03 南洋商报/言论
~作者：雪梅
教育部副部长林慧英日前为一项中学华文老师研习营主持开幕时，公开呼吁中学华文教师勿提早退休，因为目前中学严缺华文教师。
作为一名已经退休的中学华文老师，我认为教师提早退休不是造成严重缺乏中学华文教师的原因。
中学华文教师，以往都是由师范学院培训。90年代，因为在数据上中学华文教师已经足够，因此教育部暂停了中学华文教师的培训计划。
在2000年，因为之前十多年的真空，中学华文老师不足。适逢当时教育部推动提升小学教师成为大学资格的计划(PKPG)，中学华文教师也被列为其中一项计划。因此，从2002年至2006年，有近550名华小教师在完成三年的大学课程后，成为中学华文教师，全面解决了中学华文教师不足的问题。
没制度化培训
但之后师范学院同样没有制度化培训中学华文教师，而培训中学华文教师的任务转为让教育大学(UPSI)来执行。但教育大学培训的中学华文毕业生，并没有被列入教育部的师资数据(unjuran)里面。学生毕业后必须通过教育服务委员会(SPP)的招聘广告，申请成为中学华文教师。
据悉，2021年，全国中学缺乏近200名中学华文老师，每年实际到达法定退休年龄的中学华文教师约80人，而申请提早退休的华文教师只有约5人，当中大部分是因为健康问题而提早退休。
因此，中学华文教师不足的问题，关键在于到目前为止，教育部没有制度化地每一年根据实际需要吸纳及培训华文教师，每一年提早退休的人数根本不是问题所在。
目前，中学师资，是通过吸纳大学教育系及普通的大学毕业生来填补师资空缺。在同样的制度下，其他中学组的科目在吸纳教师上没有面对很大的问题，是因为教育服务委员会每一年皆提供这些科目足够的名额。
林慧英在同一个场合，也提及“希望”教育服务委员会在4月的招聘教师计划，能缓解师资不足的问题。
作为一名副部长，单纯的希望，是不会有任何成果的。副部长必须要告诉华社，在4月的招聘教师计划中，教育服务委员会提供了多少个名额予中学华文教师？有多少人提出申请？目前面试成功的有几位？另外，在短、中、长期的计划中，副部长有哪些规划来解决中学华文师资的问题？
历来，马华教育部副部长都成为华社攻击的箭靶。但在处理中学华文师资的问题上，2000年的拿督韩春锦成功将中学华文教师列入PKPG的计划中，5年内成功培训了550名中学华文教师。
2011年，拿督斯里魏家祥博士成功让120名教育大学的毕业生被教育部直接吸纳成为中学华文教师。
2021年，拿督马汉顺医生成功让教育部同意吸纳私立大专的毕业生，因此让拉曼大学、新纪元大学学院等大专院校的毕业生成功被吸纳成为中学华文教师。
我相信，这些成功例子的背后，一定有着专业的规划，以说服教育部的相关部门，来推动相关的计划。
在解决严缺中学华文教师的问题上，林慧英需要明白，她要做的是开源(培训新的中学华文教师)，而不是告诉我们要节流(老师勿退休)。
独中师资培训中心
2023/06/03 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
这几年随著董总独中教改的推动，独中教育也逐渐往更专业化的方向前进，师资专业问题也成为独中教改备受关注的重点，为了增进独中老师的教学专业能力，董总师资教育局这几年都积极与国内外各大专院校合作推动独中老师在职进修课程，以扭转长久以来独中师资专业能力不足的问题。
从专业的角度来看，教师专业分别是由教学专业能力和教授科目专业知识两方面组成。所谓的教学专业指的包括是否受过教育心理（或是青少年心理学）、教学方法、教室管理等教育相关专业的训练，毕竟作为前线教学工作有各种挑战，包括学生的情绪、班级经营、教学方法选择等都是老师们日常工作的基本挑战，如果没有相关教学专业作为后盾，极有可能在师生互动、班级管理，甚至课程讲授等方面都会难以达到成效。
独中要继续发展，专业化是必须要走的方向，为了要解决师资专业资格的困境，董总师资教育局与某些大型独中在这几年来也有系统的与国内完大专院校合作开办在职就修班，截至2022年，全国已有超过百分之六十二的独中老师已经拥有师资培训的资格，有的独中更有高达百分之九十三的老师已经完成相关培训，因此教学专业不足的部分已经在快速改善中。
尽管教学专业可以透过在职进修和教学实践上逐渐累积提升，但各科的专业知识的培育却需要投入大量资源和时间，一些如数学、物理等基础科学更不是一般人能够驾驭得了，这也是至今董总及各校即使有资源，却也不敢碰触的挑战。
就教授科目的专业知识来说，数学老师要有数学专业知识，华文老师要有华文专业背景这个概念大家都清楚，只是要如何界定老师对科目专业知识的掌握呢？最简单就是受过相关科系训练背景，比如数学系毕业的数学老师一般来说肯定比工程背景的数学老师更专业。
所以一般来说最理想的老师是师范学校的各系毕业生，如受过教师相关专业训练的师范大学数学系的数学毕业生自然就是数学老师最理想的人选。然而独中在过去受限于资源以及老师来源的困境，师范系统毕业的老师是少数，师范系统相关科系的老师更是少数中的少数，即使在各独中的招聘启事中会看到有相关科系毕业的要求，但事实上却是只要你有信心，就能够教授任何你想教授的科目。
或许有人会觉得老师只要能够教授相关知识即可，是否是相关科系背景不重要，这也就是独中过去五十馀年的情况，只要英文比较好的就可以教英文，懂得打篮球就可以去带体育课，知道如何解数学题就可以开班教数学，所以结果就是中文系背景的老师除了教华文，也教历史地理，数学老师同时也可以是物理老师、化学老师，英文老师也可以上体育课。
这是独中行之有年的模式，但在网路资讯越来越发达，网路上各种真假资讯混杂，连ChatGPT都会“撒谎”的今天，今学生可以透过网路获得各种资讯，老师成为考证相关资讯是否正确的权威，学生所完成的报告也都已网路资讯为材料，老师也必须要能够分辨其中的对错，而这些都是需要有相关领域专业知识才能够做到的事情，非本科专业背景的老师在这种大环境的变化下，显得力不从心。
独中一路走来就是不断的在解决各种内部和外部的挑战，师资专业的问题过去不急迫，大家也将就的接收各种替代方案，到今天已经成为一个刻不容缓必须要面对的问题。专业的学校教育是各国社经发展的基础所在，独中要继续往前发展，就必须要思考如何整合各种资源，设计一套适用与独中的师资培育系统，作为日后独中师资来源的后盾，以扭转老师科目专业知识不足的障碍。
这不是个别独中能够解决的问题，必须要整合全国的资源，从一个更高的层级设置涵盖全国六十三所学校的师资培训中心才能够做到，而董总则是最理想的负责单位，就看董总领导人是否由魄力进行这方面的工作，再次抓住机会带领独中迈向新世代的发展。
