2026/07/11 印度尼西亚《千岛日报》华社
从签证下来到出发仅有三天的时间，我慌乱地收拾衣装，随手装了一本《教育学原理》，便匆匆和妻子告别，只身远赴热带岛国印度尼西亚。
当我拖着行李箱落地雅加达时，面对这个陌生的城市，带着新奇和未知，扑面而来的燥热让我不知所措。
接到外派交流任务的时候，所有人都有明确的教学任务，唯独我即将面对的是一个未知的世界。“到了听安排”。
几经辗转，我来到了中爪哇岛的一个小城市——普禾格多，见到了印尼三语学校协会的陈会长。陈会长已是七十六岁高龄，陈会长诚恳地对我说：“你要去真实的课堂，才能了解印尼华文教育的真实情况。”我心底暗自高兴，这不是遇到我的本行了吗？
可是，接下来的日子漫长而枯燥。整天沉浸在资料的研究和阅读中，这段时光我也了解了整个印尼华文教育的概貌，了解了老一辈对华文教育和文化传统的坚守。一种使命在肩的神圣感，油然而生。
闲时，和一起外派的老师们聊天，总是羡慕他们在课堂上的风姿，各种活动中的趣事，而我继续啃着这些资料。
半月之后，陈会长给我一张课程表，当我拿到课程表时，心中一颤。我将独自前往一所新办的院校——东坡学院。之所以取名叫东坡学院，贤达们希望能办一所以弘扬中华语言文化为己任的院校，培养具有国际竞争力的中文师资与汉语应用人才。
这是一个从“输血”到“造血”的过程。自上个世纪末印尼华文教育解禁以来，三语学校成为目前学习传承中华文化最好的办学形式，这二十多年来，大量的华校复校、办学。据不完全统计，目前印尼已有130余所三语学校，学生15万余人，各学校都以弘扬汉语和中华文化为己任，每周开设4到12节中文课程，同步开展跟中华文化有关的传统活动，如古筝、书法、武术等。许多老师将非遗项目也带入课堂，丰富了学校课程，更加带动了孩子们学习中文的兴趣。
可是缺少中文教师，各个学校在课时上和文化活动上存在较大差异。中文教师基本都是外派外聘，本土中文教师数量很少。这也使得教学质量难以保障，外派教师基本一年就回国，教师更换频繁，无法形成教学闭环。还有就是教师有什么特长，学校就开展什么文化特色课程，老师一走，学校课程便中断。
而要整体提升华文教育的水平，光靠输血是无法满足中文教育的需求。因此，“造血”才能真正解决“缺中文教师”的根本问题。
我们常授人以渔，而我的任务似乎更加艰巨。就是要培养一批高素质、高能力的印尼本土中文教师。所以，陈会长再次叮嘱：“扎根课堂，把中华文脉传承下去，培养一批本土优秀教师。”
在我上课之前，得知班上学生其实都是老师时，他们为了华文教学，再次返回学校当起了学生，我心中由衷地敬佩。当我带着忐忑的心进入课堂的时候，用中文开始授课，他们一脸茫然地看着我。原来，他们都是零基础，完全不会中文。我急忙调整授课方式，连夜学习华文教育的理念与方法。同时向暨南大学、华南师范大学的专家们请教对外教学的方法，不断精进自己的专业素养。于是我在课堂上加入中华文化、地理等知识，讲成语故事、唱中文诗词等。还记得我讲第一个成语故事“朝三暮四”时，英语夹杂着中文，连比带画，逗得大家哈哈大笑。一时间，点燃了大家学习中文的热情。从刚开始的英文到中英文夹杂，再到全中文授课，看着他们的成绩，心中的喜悦难以掩饰。再看看自己，从一个华文对外教学的新手得到学生和学院领导的认可，心中不免有些自豪。
这正印证了“看千遍万遍，不如自己上手做一遍”。海外华文教育任重而道远，我们跨越山海而来，也必将跨越山海，以语言为羽，文化为翼，持续为海外华文教育持续“造血”。
（印尼三语协会、雅加达东坡学院 邓力友）
