老师的命是“拼”出来的?
2026/04/13 星洲日报/东海岸
~文：一灯
日前，一群玻璃市师范学院的学员在独立海滨进行皮划艇活动时，发生翻覆事故而导致多名学员落海，其中有两名华裔男女被海中的渔网困住不能脱身而不幸溺毙。
消息传开，社会一片哗然，网民纷纷指责当局直接把人推去危险环境的训练方法是最懒惰，并且是最愚蠢的方法。
海事局即刻表明不知情，而且海事局也证实了那片海城搞这种活动是要提出申请的。
两条人命，白白牺牲了。父母肝肠寸断，社会人士看到视频也感到无限揪痛。纵使一千个“对不起”,也唤不醒冷冰冰的尸体。
古有明训，“欺山莫欺水”，因为水下暗潮汹涌，危机难测，可是，可悲又讽刺的是，当局接二连三以各类名堂来美化和包装。
从野外到水山的训练,不是今天才存在，过去三四十年，一群又一群准备走上杏坛执教的老师都有经历恐怖的训练。
因此，笔者发觉有的老师带着小学生到森林露营，笔者心里在想，老师真的是 “学以致用” 了吗?
有的网民在留言区写道：“幸亏我还活着”。有的网民说：“把学员推向风口浪尖，置于死地而后生”。当老师有这个需要吗？说到底，这种训练只适军人、警察和救火员。
有一位老师说，30年前他进了师训才知道要参加这样的训练，不过关就不及格，不及格就是毁约，要赔毁约金2万5000令吉，根本没有回头路，签了生死约。
其实要锻炼心态和抗压有很多种方法，不一定要涉险，以生命换取经验，要知道世事没有绝对，只怕万一。
此外，抗压能力不是参加几天的课程就训练出来。
两位师范学员的死，不是死于大海而是死于制度的傲慢，疏忽和失责。 在此之际，教育部正招揽当老师，这事故无疑令父母产生 “信心危机”，送孩子进师训会送孩子去死吗?
最后，笔者认为此活动具有 “安全隐患” ，笔者希望教育部长当机立断，删除课程里的高风险户外活动以安民心。
两名师范生的死，还不够吗?
摆脱传统教育包袱
2026/04/11 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
笔者多年来对教育改革进行了不少的探讨，个人也倾向支持以多元评量与校本评估的形成性评量取代一次性总结性评量（考试），以做到对学生整体与深入的评量。只是在教学现场往往是理想与现实的拉扯，使得形成性评量被低估，考试仍然被各界所信赖。
从教育的角度来说，每个学生的身心发展都应该被关注，每个人的学习与成长轨迹都不一样，有人成绩好但情绪管理需要改进，也有成绩不理想但人际关系处理得很好，是班上的核心人物，更有很用心上课，积极学习但成效却没有很拔尖的学生。过去将整个学习成效简化透过一个考试来评定的做法只能够测出考试当时的状态，并不能够真的对学生个人的身心进行完整的评价。
为了弥补一场考试定生死带来的不足，近年来的教改倾向推动多元的形成性评量，从出发点来看，这是一个正确的改革路线，然而事实上在教学现场很难做有效的形成性评量。其中主要的原因是今天学校仍然强调学生的群体表现，对于学生的整体学术成绩与纪律表现多从整体性去评量，而忽视了个别表现的差异，这正好与教改的精神相悖，成为了教改的一个极大挑战与障碍。
简单来说，学术表现与纪律的要求涉及学校的集体荣誉与管理的便利性。比如我们习惯在每次公共考试成绩公布后就会看到各校公布的荣誉榜，这是为了证明学校办学的成效，也试图让民众对学校有正面的评价。为了要维持这种正面评价与形象，学校就必须要让整体学生在学习上有共同的表现，不能够相差太远，去年某个科目及格率如果是100%，那今年也必须要维持100%，否则就是变差了。
而管理便利性则展示在听话与否上，学生就必须听话，对学校、老师的要求尽可能不要有意见，只需要满足即可。这是传统权威式且高效率的互动模式，只是这样的传统互动模式牺牲了学生的独特性与学习的个别差异性，甚至摧毁了个别的自主性。
举例来说，每个人都有自己擅长的科目，也有自己不喜欢的学习内容，在强调群体性与集体荣耀的情况下，不管你喜欢不喜欢，擅长还是不擅长，都要做到共同一致的学习成效，但凡有人做不到，那就是一个大问题，学校、老师和家长就要想办法解决。这是传统集体式的教育思维，大家担心有人表现不好就会影响整体的荣誉。
今天的教育理念是尊重每个个体的差异，接受孩子们之间在学习表现上有所不同，也理解不是每个孩子都需要全科优等。今天他学习这个知识点的成效不佳，可能明年在回头来看就通，完全掌握了也不一定。学习是一场马拉松而不是百米赛跑，只要仍保持兴趣，可以继续坚持，总有学会的一天。
然而即使有关当局致力推动多元的校本评量，但传统集体式的包袱并没有被抛弃，很多老师与家长对于学校的学术荣耀、纪律表现仍有高度的执着，造成了两种截然不同思维要同时执行，结果就是教育现场明知传统不好却甩不掉，深知教改的路线却无法实践，两者并行却又造成精神分裂的窘境。
百年树人，要扭转社会大众对教育的想法不容易，只有从学校开始，一步一步引导家长与民众去理解和相信多元评量的意义，才能够摆脱传
我要当老师运动
2026/04/09 星洲日报/东海岸
~作者：李佩珍
教育部副部长黄家和日前表示，在“我要当老师”运动的推动下，全国共有3100人申请报读师范华小组课程。这是华文教育的一大喜讯，希望这群生力军的加入，未来能有效解决华小师资荒的问题。
对于“我要当老师”运动能成功推动，这是副教育部长办公室、董总和教总联手合作的成果，尤其是为参与“我要当老师”运动的工委会成员，在全国各地跑透透，展开巡回讲座，一直默默付出，任怨任劳，这股热爱华教、献身华教的精神，让人钦佩和动容。
在此，不得不提“我要当老师”运动工委会主任，就是董荣山校长，他之前担任文冬吉打里华小校长，退休已有多年。
在他担任校长期间，他的领导和办事能力都非常强，也很高效率，使到学校的软硬体设施大大提升和改善。
他敢怒直言，据理力争的真性情也是众所周知的，他不怕做“臭人”，最重要是能把问题解决。
他退休后，加入“我要当老师”运动的团队，凭著他在教育界的丰富经验，积极展开了广招老师的行动，把心中热爱华教的一团火继续延烧，希望薪火相承，华教的火种不灭。
他说：“今天选择当老师，明天改变一代人”，他通过讲座，与青年朋友分享他本身的教学经历，还有个中的苦与乐，希望能鼓励更多青年加入老师这份伟大的行业。
不断奔波劳苦之下，他病倒了，休养一段时间后，他又按照行程到各地进行巡回讲座，以期赶在4月2日的教师学士课程招生的申请截止日期之前，作最后的冲刺，以期有志当老师的青年能把握机会提呈申请。
董校长日前发短讯说，最后一场在麻坡举行的讲座终于完成了。短短一句话，却能感受到董校长为了华教“招兵买马”的双倍辛劳和心血付出。
于是也回复董校长：功德圆满，吁请校长好好休息，恢复元气后，继续在华教教育路上，播下真善美的种子，立德树人。
谈阅读
2026/04/10 星洲日报/柔佛透视
~作者：亦云
阅读是一种无声熏陶，能提升认知，开拓视野，加强文化素养，如今网络世代资讯爆炸，要静下心来阅读却变成一大挑战，此番现象在少年人中更是明显。
各种社媒、手游等，加上人工智能，人们的时间变少了，任何场合常见人手一机，许多人沉浸在自己的网络世界。
人们似乎较少阅读实体刊物、书籍，除了价格，很多时候是阅读习惯改变了。
网络改变人们的阅读习惯，碎片化阅读、资讯推送、短视频俯首皆是，无形中使得人们的专注力变弱，也更难花时间在阅读实体刊物、书籍。
笔者在教育领域二十多载，发现有阅读习惯的中学生越来越少，大家难以专注读完长篇文章。
学校开放日时与家长交流，每每问及少年在家的活动，10位父母的答案中超过5位是“玩手机”。
有人反映书本价格不亲民，笔者建议家长带领孩子阅读，除了校内图书馆，也可到公共图书馆、民间团体设立的图书馆借书。
那里的藏书种类繁多，简繁体字皆有，重要的是家长要以身作则，带着孩子一同阅读，毕竟孩子被规定要阅读，家长却在旁玩手机，这有点说不过去。
儿童模仿能力超强，若父母能带领孩子阅读，并提供良好的阅读环境，孩子的阅读能力 自然能培养起来，也养成习惯，在升学或职场，藉阅读学习他人的经验，概括消化吸收精华内容，化成自己的成长养分。
阅读，从你我做起。
