疫情带给独中教育的契机和危机
2022/01/02 星洲日报/言路
~作者：吴明槟校长
这两年全世界的教育事业都受到冠病大流行的严重影响，独中教育也在疫情下面临重重考验和挑战，独中如何跨越困境？成为我们当前办学最具挑战的课题。所谓危机即是转机，我们独中可借此契机突破困境继续发展！
能顺利从传统教学模式转型至线上教学、线上考试和线上处理行政事务，这说明我们已经成功把握住疫情带来的契机。一般线上学习成效能达实体课之八成已属非常成功，而如何再进一步提升最后的两成，就需要我们用洪荒之力突破之。在疫情下家长与校方的配合更至关重要，因为居家学习面临各种问题与挑战，唯有确保家长和校方保持良好双向合作与沟通，才能克服最后两成的挑战。
在后疫情时代恢复实体课后，学校仍可以线上和线下搭配的混成教学模式，以解决学校空间及教学安排或其他不足问题。虽然学习模式改变，但不要忘了教育目的仍没有改变，即培育学生带得走的知识及能力。
成人成才是华文独中教育育人的核心任务，在这个理念下办学，最关键是须确保品格教育有效推行。在疫情严重影响下，学生无法到校上课学习，师生缺少面对面互动，同学们之间的沟通、协调也只能以线上方式进行，而影响品格教育的成效，学生的人格发展和塑造更是自行发展了，这是我们需要特别探讨的课题。
独中面对另外一项危机是学校的经济来源大幅度减少，学校如何保持永续经营将是办学者必须关注和想方设法解决的问题。不论大规模扫街式筹款，或以校庆宴会模式进行筹款，这两年都面对无法开展的窘境。有些独中开始改以线上方式进行校庆庆祝和筹款运动，但一般上所筹获的款项数额差强人意。这是因为筹款活动环节中少了人与人互动的关系，不易带动捐款的士气。
任何人或家庭、任何团体、社团或学校，延伸至国家都可依正面、正向方向前进冲刺，都将会有良好的发展和成果。诚如管仲所言：“生于虑，成于务，失于傲。
”成于务，只要我们务实和用心办学，必可克服困难跨越困境，往将来美好的前景迈进。以品格教育为例，如果疫情影响还是无法面对面互动教学，未来可以加入虚拟实境科技，让老师和学生之间感受到亲临会面的感觉和体验，以达致接近实体面对面的互动效果，使老师在感化和点化学生达到实体成效。以此类推，每一项挑战和困难都要积极想方设法克服它，善用先进的科技和专业知识，再结合我们的用心，相信任何困难都可迎刃而解！往好的去做，独中未来的前景将继续光明。
在逆境中顽强拼搏的独中
2022/01/02 星洲日报/大柔佛
~作者：李群熙
我国的华文教育，自约200年前开创以来，走过的是一部荆棘满途，历经沦桑，却又是可歌可泣的血泪史。
独立前，被英殖民统治者百般刁难和欺凌、3年零8个月的日治时期，则几乎遭到灭顶之灾。独立后，在当局强调一个国家、一个民族、一种语文终极目标的教育政策下，更遭受到无情的摧残，面对生死存亡的威胁。
然而，在众多先贤不惜毁家兴学和无数先烈抛头颅洒热血，誓死捍卫母语教育的奋战下，华教反而在逆境中顽强生长，绽放异彩。独中便是一个典型的范例和一面鲜明的旗帜。
那么，你对独中知多少？
柔州的宽柔中学于1957年尾，顶住被迫改制的严酷压力，宣告成为我国第一所独立华文中学后，目前，姑且把关中算在内，迄今有60+3，共63间，学生总数逾8万人。
63间独中，东马的砂拉越14间，沙巴9间，除沙巴崇正独中外，都属中小型学校。但即使如此，砂沙两地的华社，仍然义无反顾地大力支持它们，一间也不能少。而且，两地州政府原则上都承认统考文凭，每年亦制度化的给予相当数额的拨款，前途依然光明。
西马独中，柔州8+2间，霹雳9间、梹城5间、吉打3间、森州2间、马六甲、吉兰丹和彭亨各一间，总数40间。
西马仅有40间独中，少得可怜，这都是因为上世纪60年代，许多华文中学被强制改制，以及过后，政府硬性规定，全国只能有60间独中的结果。民族教育发展何其艰辛，自费办学都受严格限制，犹高喊“大马一家”，情何以堪。
西马独中，发展并不均衡。霹雳虽有9间，可是每间人数不多，最多的是千余人，少则几百人，这些年，很多华裔纷纷南下新山和新加坡工作和生活，导致学生人数每况愈下。
雪隆位居首都中心地带，人口稠密，华裔多，经济也较好，故8间独中皆发展的不错。其中，中华和坤成学生人数超过5000人，最少学生的巴生光华亦有千多名。近两年，尽管冠病疫情严峻，新生人数还是年年爆满，每年有几千名学生挤不进，只好望独中校门兴叹！反观马来中学，一间开了又一间，全是政府出资兴建，有者学生不多仍照办，就是不许独中增办。
柔州最多独中。而谈柔州独中，自然要谈我的母校宽柔中学，它不但是全马第一间独中，而且是唯一有分校，且学生总数超过万名的学校。
其实，宽中也走过崎岖不平的道路，1969年时，学生仅有1100人，是发展最低潮的时期。幸亏，1973年全国掀起一场“独中复兴运动”，1975年开办统考，学生又迅速增加。到了本世纪，历经艰辛争取到被允许开办两间分校，始有今天的成就，这一切要归功于历届董事会和热爱民族教育者的爱护和不懈努力，同时，许多家庭亦以宽柔为荣，几代人皆是宽柔人。
肆虐的冠状病毒，对柔州独中影响甚大，家长面对经济困境，哪里还有余力送子女入读费用不少的独中，加上至达城分校“抢”去很多新生，因此，除中化外，其他各校新生都减少。
尽管这两年独中陷入窘境，不过，这并无阻热爱民族教育的人士对独中的爰护和鼎力支持。 现任永中董事长的马文清校友，去年捐赠价值不菲的逾18亩土地予永中，充作发展用途。称“永中是华社资产，永中须负起承载及传承母语及中华文化的重任”。
我们坚信，各方以华教为重，团结一致共同努力，独中这一脉香火和精神，将永世传承，生生不息。
应“加固”母语教育权利
2021/12/30 南洋商报/社论
长期以来，种族极端分子及政客一再挑战华淡小的“合法性”，并将之操弄成为分裂种族的课题。
很不幸，他们的叫嚣，有其市场。
华淡小存在已超过200年，却被标签为“破坏种族团结”，这类泼脏水的论调长期被炒作，谎话一说再说，势必三人成虎。
事实上，这批右翼分子非常清楚，在《联邦宪法》保护伞下赋予各族的母语教育权利，不过，因在诠释上可能存有灰色地带，而成为他们攻坚之器。
近期，3个马来右翼团体半岛马来学生联盟、大马回教育发展理事会及马来作家联盟最近入禀高庭挑战华淡小“违宪”，显示有关“斗争”已再跨进一步，甚至有人在后下指导棋，他们已企图通过法律行动，破解宪法诠释上可能存在的破绽。
高庭择定在12月29日(星期三)作出裁决，法官纳兹兰驳回3名人士要求法庭宣判华淡小违宪的申请，裁定华淡小使用华语和淡语作为教学媒介语没有违宪。
虽然右翼分子在这一回合遇挫，不过他们已决定上诉。这场法律大战将继续延烧，华淡小的危机还未解除。
华淡小的存在，有其历史因素及意义，右翼分子试图否定三大民族共同争取国家独立的历史，他们不只踩踏多元，还硬把“不利团结”的罪名安加在华淡小身上。
与此同时，极具争议的《拉萨报告书》虽承认3种源流学校并存，但其“最终目标”是以马来文为主的“一种语文、一种源流”教育政策，成为华淡小的“绞索”，甚至成为右翼分子的斗争“指南”。
华淡小在这场捍卫母语教育斗争中，已面对全新的“升级战”，这场法律战役若败北，后果严重。
捍卫华淡小长征之战，只要右翼分子一天不改变狭隘思想，斗争就要继续。
华印族应继续快速的通过“加固”行动，包括争取友族的支持与了解，以破解极端分子的攻势。
石在，火种就不会绝的！
华小地位受挑战未结束
2021/12/30 星洲日报/大柔佛
~作者：李俊贤
高庭日前裁定华小与淡小使用华语及淡米尔语作为教学媒介语，符合联邦宪法，即受联邦宪法第152（1）（a）及152（1）（b）条款的保障，为华教捎来好消息。
今年似乎发生太多不愉快的事，包括冠病疫情持续肆虐，甚至不断出现新变种毒殊，让人感到战战兢兢，以及近期受东北季候风的影响，导致国内多个州属及地区引发大水灾，对人民雪上加霜，祸不单行。
2021年已来到尾声，高庭的裁决让爱护华教人士看见一道曙光，在艰辛的一年里，终于感受到“苦中一点甜”，并感到欣慰。
其实，联邦宪法第152条《国家语言》（1）（a）已清楚阐明“不得禁止或组织任何人（在任何官方用途之外）使用、教导或学习其他语言”；同时，（1）（b）条文也说明，“这条款无任何规定可妨碍联邦政府或州政府（维护其他族群语言的使用及学习）的权利”。
尽管高庭已驳回3名来自不同组织人士挑战华小与淡小违宪的诉讼，惟起诉方却表态将提出上诉，也意味着这起案件并未完全了结。
这起案件的诉讼人是3个组织的代表，分别是莫哈末阿里菲（半岛马来学生联盟代表）、莫哈末扎依（大马伊斯兰教育发展理事会代表）及再纳阿比丁（马来作家联盟代表）等人。
他们早前寻求法庭宣判1996年教育法令第2、第17、第28条文，允许多源流学校使用本身母语为主要教学媒介语违反联邦宪法第152（1）条款。
在种族政治的领导下，有关宗教与种族的议题，只会不断燃烧，甚至越演越烈，而这项挑战多源流学校地位的举动，显然是在分裂大马人民的和谐。
因此，在捍卫华教的路上，大家还得加把劲，而保护多元的对战上，华小则扮演举足轻重的角色。
让校园霸凌归零
2021/12/29 星洲日报/东海岸
~作者：李秀霞
校园霸凌事件时有所闻，迩来教育部通过2010年的通令，发布防范及解决校园霸凌指南及校园霸凌管理手册，指示校长监督及主动解决霸凌事件。
霸凌是指人与人之间权利不平等的欺凌与压迫，它包括肢体或语言的攻击、人际互动中的抗拒与排挤；也有可能是类似性骚扰般的话题造成身体或精神上的创伤。
霸凌对受害者的身心灵影响深远，脑海会不由自主地浮现创伤发生时的情景，注意力无法集中，持续处于惊觉状态，故而产生焦虑和压郁的情绪。除此之外，夜晚还会做噩梦，久而久之，失去学习的兴趣。
严重者甚至会因内心痛苦和烦恼而做出自残的行为。 遭霸凌的学生首先可以向学校的辅导老师或校长投报或咨询协助，辅导老师的职责是帮助有困难的学生共同解决问题。
要是问题没有得到处理，家长可以投报当地的警察联络官。 教育部如今意识到校园霸凌的事态严重，提供管道让学生或家长直接向教育部举报，这是明智之举。
试问多少校园霸凌个案，校方为了面子，将之扫在地毯下，永无见天之日！ 要遏止校园霸凌事件的发生，学校的三大机构，董事会、家教协会和校友会，校长和副校长、老师、家长和所有的学生都应该互相配合。
发现学生有任何霸凌的倾向或举动，务必多加留意，尽早防范。校园是学习的地方，咱们有义务替孩子们打造一个健康的环境，让他们相亲相爱，快乐学习，共同成长！
