补充教师，不如留住教师
2026/03/31 星洲日报/言路
~作者：洪一麟
近期，我国教育部积极推动2026年教师学士课程（PISMP），并通过“我要当老师”等宣讲活动扩大招生力度，显示当局正积极回应中小学师资短缺的问题。
以副部长黄家和的推动来看，政府并非没有采取行动。然而，如果只把焦点放在“补充新血”，而忽视“留住旧人”，恐怕难以触及问题核心。
表面上看，教师短缺是“人数不够”；但从学校的实际情况来看，更深层的问题，是“人留不住”。
近年来教师提前退休显著增加，这并非单纯的年龄结构变化，而是一种集体性的“停损心理”。
不少资深教师宁可提早离开、减少收入，也不愿继续承受长期累积的压力。这种选择反映的，并不是身体上的疲惫，而是难以恢复的心理消耗——一种“心累”。
教师并不怕辛苦。备课、改作业、面对不同程度的学生，本就是专业职责的一部分。
唯有正视在职教师所承受的制度性压力，着力改善他们的专业处境，让他们愿意留下来，教育改革才有稳固的起点，师资问题才能从根本上得到纾解。
真正令人却步的，是角色的转变：从过去受社会尊重的专业者，逐渐变成动辄得咎的“高风险岗位”。
在投诉机制日益便利、舆论环境敏感的背景下，教师往往需要在教学之外，耗费大量精力进行“自我防御”。一节课是否被误解、一句话是否被断章取义，都可能成为压力来源。
当教师的时间与精力被迫分散在应对投诉、填写报告、完成评鉴与行政流程上，教学本身反而被挤压。
久而久之，教育的使命感便逐渐被消磨，教师开始以“不要出错”为优先，而非“尽力教好学生”。
一旦进入这种状态，离开就成为可以理解的选择。
资深教师的流失，对教育体系的影响尤为深远。他们不仅承担教学任务，更是校园中处理复杂学生问题、调解师生关系、传承教学经验的关键力量。
一旦这些“中坚层”离场，新进教师即使人数增加，也难以在短时间内弥补经验与判断力的缺口。结果便是：人是补进来了，但教育质量却未必同步提升。
因此，扩大PISMP招生固然有必要，却不足以解决根本问题。如果把教育体系比作一个容器，当“流失率”持续偏高时，仅仅增加输入，就如同在漏水的桶中不断加水，效果终究有限。
要真正缓解师资问题，政策思路应从“补量”转向“稳量”。
首先，建立更合理的投诉过滤机制，让无理或情绪性的指控不至于直接压向教师个人，切实减轻教师的心理负担。
其次，检视当前过度繁复的行政与评鉴制度，适度“减负”，让教师有更多时间回归课堂。
再者，在制度与舆论层面重新确立教师的专业权威及社会信任，而非让教师长期处于被质疑与防御的困境之中。
教育的本质，是人与人的长期互动，并非单靠制度流程所能完全规范。如果教师长期处在高压与不信任之中，再多的招募计划，也难以支撑一个稳定、健康的教育生态。
因此，与其不断问“如何吸引更多人当老师”，不如先认真回答一个更关键的问题：为什么已经在岗位上的老师会选择离开？
唯有正视在职教师所承受的制度性压力，着力改善他们的专业处境，让他们愿意留下来，教育改革才有稳固的起点，师资问题才能从根本上得到纾解。
从“中文热”到“印尼语热” 中印尼语言学习双向升温
2026/03/30 印度尼西亚《千岛日报》 华教
~作者 ：李志全 李珂
“我觉得我和中文有一种特别的缘分。”印度尼西亚华裔潘炫颖近日在雅加达接受中新社采访时说。
近年来，随着中印尼经贸合作不断深化、人员往来日益频繁，两国民众学习彼此语言的热情持续升温，“中文热”与“印尼语热”相互交织，双向语言学习潮在两国民间悄然兴起。
作为第五代华裔，潘炫颖从小在一个已不再使用中文、以印尼语为主要语言的家庭中长大。然而，在大学填报志愿时，她却选择了中文专业。在她看来，掌握中文意味着更多可能。此后，她获得奖学金赴中国福建留学，如今已能说一口流利的中文。
语言让她在不同文化之间找到新的位置。如今，潘炫颖在雅加达艾孚语言学校任教，担任印尼语教师兼教学主任，从事印尼语教学已有12年。在教学中，她可以一边用中文与来自中国的学员交流，一边在教室白板上讲解印尼语语法。
数据显示，2025年印尼中文水平考试报考人数超过2.2万人。目前，印尼已设立10所孔子学院和1所孔子课堂，通过开展中文教学与文化交流活动，为当地民众打开了解中国语言与文化的窗口。
与此同时，随着中资企业加速进入印尼市场，本地化发展由“选择题”变为“必答题”，带动语言需求由单向走向双向，不少中国员工开始学习印尼语。
艾孚语言学校同时开设中文和印尼语课程。校长易衍向记者介绍，十多年来，该校已培养上万名学员，其中不少来自在印尼发展的中国企业员工。
“我学了四个月的印尼语，现在已经能够进行日常沟通，在工作和生活中都比较顺畅。”中国化学工程第六建设有限公司印尼分公司员工张川红说，相较于英语，印尼语在日常沟通中更易上手。
眼下，她计划学习更高阶的印尼语课程，“一方面是提升自己，另一方面是为了更好地融入当地生活”。
一些中国企业还设立激励机制，鼓励员工学习印尼语。来自都市环保公司的余剑英被老师称为“班里学习最积极的学生”。他说，如果通过考试并获得学业证明，公司不仅报销学费，还会给予额外奖励。
“我们公司有不少印尼员工，学会印尼语能让我更好地与同事交流。”余剑英说。
中建八局印尼公司办公室主任郑玉东表示，公司近年来持续推动员工学习印尼语，已累计组织超过500名中方员工参加语言培训。
“语言是连接中国与印尼的重要桥梁。”易衍表示，通过语言教育与文化交流，可以帮助两国民众增进了解，也为中国企业在印尼发展营造更加顺畅的沟通环境。
印尼阿拉扎大学孔子学院印尼方院长菲力认为，随着越来越多印尼人学习中文、越来越多中国人学习印尼语，两国民众之间的理解也在不断加深。这种“双向语言学习”的趋势，正为中印尼人文交流注入新的动力。
用文字抚平岁月留下的痕迹……
2026/03/27 印度尼西亚《千岛日报》副刊
~作者：王蕙心
时光如潺潺的流水，静静的淌过生命的河床，让岁月的痕迹在不经意间悄悄的爬上了我的脸庞，镌刻在了我的心底。
那些或深或浅的纹路里，既有藏着欢笑，也藏着泪水，既有梦想，也有迷茫。而文字，就好像一阵温柔的清风，能轻轻的抚平这些痕迹，让心灵重归宁静。
静谧的夜晚，我常常静坐飘窗上，任思绪自由飘荡，往事的画卷便在眼前徐徐展开。那些曾经的过往，如电影般一帧帧闪过。
儿时在田野间无忧无虑地奔跑嬉戏，笑声在风中飘荡，青春年少时为了梦想而拼搏奋斗，有挫折的苦涩，也有成功的喜悦。
这些记忆，在岁月的沉淀下，渐渐的变成了模糊，如若不经意间触碰，依然会有刺痛的感觉。
这样的时刻，我都会打开电脑，轻击键盘，在空白文档里留下只言片语。我敲下的每一个文字，都好像在与过去的自己对话。文字就如同精灵般在电脑屏幕上跳跃、飞舞，慢慢就将那些模糊的记忆变得清晰。
我细细勾勒着曾经的美好，试图让它们在文字的怀抱里永恒。每每写到痛苦的时刻，我仿佛感觉到自己的负面情绪，一点点的从指尖释放出去，心中的伤痛也随之舒缓。
文字有时又像一座神秘的花园，每一个字符都是园中盛开的花朵。在这里，我可以将岁月的痕迹化作细腻的情感，用文字去描绘、去诠释。
那些生活的琐碎与烦恼，经过文字的洗礼，变得不再那么沉重。我可以尽情地抒发内心的喜悦，也可以深情地诉说内心的苦楚。在文字的世界里，没有束缚，没有伪装，我是绝对自由的。
在日积月累的书写过程中，我慢慢的开始领会，岁月的痕迹本身就是生命的馈赠。它们见证了我的成长，塑造了我的性格，让我变得更加的坚强和成熟。
文字有时候又像是一位智慧的长者，轻轻的抚摸着这一路走来留下的痕迹，并默默的告诉我：人生这条路虽然充满坎坷，正因为有这些经历，才让我的人生变得厚重多彩。
有时候，我会回头去读自己写下的文字，仿佛穿越时空，回到了过去的某个瞬间。那些曾经的情感，在文字的渲染下，再次涌上心头。
我会为曾经的无知发出笑声，为曾经的勇气而感动。文字，让我重新审视自己的生命轨迹，也让我更加珍惜现在所拥有的一切。
岁月在不断流逝，它留下的痕迹无法抹去，但我可以用文字去铭记，去抚平那些因时光流转而产生的伤痕。
在文字的世界里，我把岁月的痕迹编织成悠扬的曲子，让心灵在旋律中得到滋养。我用文字表达自己的生活的态度，也用文字将自己从痛苦中解脱出来，用更加平和的心态去面对生活，去热爱生命……
到底谁是学生？
2026/03/25 星洲日报/大霹雳
~作者：陈世传
长女初上中学，校方设置了一个家长群组，以便于传递日常信息及沟通。
设置手机群组是应时代需求，在人手一机的时代，有了家长群组后，确实利于信息的传递及沟通，让校方与家长的信息传递与日常沟通，变得只在手机屏幕上一滑一点，即能达到效果。
但，在女儿上学一段日子后，我却益发觉得，原为好事的群组设置，其功能变得本末倒置，落实意义却也有点越俎代庖之嫌了。
先说设置群组的功能，原为是信息的传递，如校方发布信息告诉家长课程表的编排，需要缴费的项目及通知家长出席校内的活动等，但实际的情况，却变成了家长在群内询问，明天需穿校服还是制服，课程时间表的更换，甚么时候需交功课，以及家长代为请假等。
话说回头，在校读书的是学生（孩子）本身，有关课程时间表的更动，隔天需穿校服或制服，以及何时需交功课等，理应都是身为学生应主动去掌握的“功课”，更是身为学生的责任，怎么就成了家长的工作及义务呢？
教育界人士中，无论校长、老师或学校三机构领导，都常常呼吁家长应多关心孩子在学校的生活及学习，并以行动，如陪伴及督促来陪伴孩子学习与成长，这并没有错，但不应包括越俎代庖，如二十四孝父母般的为孩子学习提供“全包”的服务吧？
学生的校园生涯，除了求知之外，更包括了人格的成长及塑造，如通过校园的集体生活，学习人际关系中的如何与人相处，适应团队生活，以及培养领导能力等。
在个人的能力培育及塑造方面，更需学习及培养独立思考，以及独立应对的执行能力，如在日常生活中，懂得有纪律的编排学习与玩乐的时间，在校园里，需遵守校园纪律之余，更有能力自行处理事务，如掌握每日上课的课程表，不同的日子需穿甚么制服，必需参加甚么的课外活动等，而不是由父母代劳。
是的，以上出现的设置群组功能变得本末倒置，以及家长的越俎代庖等，都是现时代生态变化所衍生出的扭曲生态，让原为学生的责任演变成家长的任务，结果产生了疑惑，到底是孩子在求学念书，还是家长在念书求学呢？
