9月不是最佳开课时机
2021/08/14 星洲日报/社论
“学校9月该不该开课”──是目前家长热议的课题。
教育部在7月中旬宣布，学校将从9月1日起分阶段开课，引起反弹，但从7月中旬到9月，尚有月余时间，非迫在眉睫之事，因此当时的反对声浪不算强烈。
倘若在一个月内，冠病疫情趋缓，染疫风险降低，学校9月开课就不是大问题。遗憾的是，疫情不但没好转，反而日益恶化。从7月中旬至今，单日新增确诊不断写下新纪录，突破两万宗，家长怎会放心让孩子返校，置他们于染疫风险中？
如今距离9月开课只剩约半个月，不少家长要求政府检讨开课的决定，网民也发起网上请愿运动，促请教育部展延开课，直至达到群体免疫。教育界也出现相同的声音，全国校长职工会总会长林美琴表明，根据我国目前的冠病疫情，该会坚决认为不适合让学生在9月返校上课。
由于9月开课一事引起争议，教育部将对此展开家长民意调查，致电询问家长意见。各方冀望教育部从善如流，作出明智决定，以保障学生的健康。
教育部拟定9月开课，是从教育角度出发，要确保学生能跟上教学进度，这是可以理解的。
毕竟，自从冠病疫情爆发后，学生断断续续长时间上网课，学习效果受到影响。
网课的学习效果的确不如实体课，只是疫情之中的权宜方案，日后一旦情况允许，学生必须重返校园。但问题是，如今疫情持续恶化，我国周四（12日）新增2万1668宗确诊病例，再写新高，教育部要如何在汹涌疫情下，确保学生的安全？
虽然科学、工艺及革新部长凯里保证，所有教育工作者在学校开课之前，至少接种一剂冠病疫苗，然而一剂疫苗并不能提供足够的保护。再者，即使所有教师都完成两剂接种，也无法保障学生的安全，因为他们并没有施打疫苗，缺少一层保护罩。尤其目前变种病毒肆虐，更不该贸然开课，把学生暴露于高风险中。
然而，如前所言，让学生长期上网课也不是办法，学校不能一直关闭，接下来政府须深入探讨为孩童接种疫苗。以色列早前已批准将疫苗接种范围扩大到12至16岁的少年；阿联酋政府也宣布，将为国内3至17岁儿童提供中国国药集团生产的冠病疫苗。我国早前允许12至17岁青少年通过MySejahtera手机应用程式登记接种疫苗，不过却因为担忧会出现心肌炎和心包
炎的风险，而没有为他们接种疫苗。当局须进一步深入研究，探讨为学生接种疫苗的可行性。
是的，学校不可能永远关闭，学生最终仍须回到课堂学习，没有家长反对这个说法，但在层层冠病阴霾下，9月显然不是最恰当的时机。
真的该开学复课了吗？
2021/08/14 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
教育部长在七月十七日就宣布国内的学校将在九月一日起，让在国家复苏计划第二阶段的州属学校考试班学生开始复课。随著距离复课的日期越来越靠近，加上目前的每天确诊与死亡人数屡创新高，社会大众对于这复课这件事越来越焦虑，上至董教总、全国教师专业职工会等文教组织，下至个别家长都对九月复课抱持保留的态度，甚至有家长发起网路联署要求教育部重新评估开学复课的时间表。
根据目前国内的肺炎疫情，九月份开学的计划确实很难让人安心，即使官方一再保证教育工作者将会在学校复课前接种新冠肺炎疫苗，但学生作为学校最庞大的群体，却仍然被排除在疫苗注射计划之外，就算老师已经完成疫苗注射，也不保证不会患病，只是降低重症与死亡的几率，而没接种疫苗的学生怎么办？万一校园爆发感染群，学校岂不是成为一个个“练蛊场”？
对于上述民众的担忧，教育部至今没有做出任何的回应，这是非常遗憾的事情，因为目前距离预定开学的时间只剩下不到三周的时间，如果教育部执意准备如期的分阶段复课，应该要尽早公布相关程式，好让社会大众安心，否则将会出现年初那种混乱的局面。
作为一个前线教师，个人认为真的是时候该思考复课的事情了，在雪隆这种都会区基础建设完善，网课能够有效执行，但在马来西亚绝大部分地区仍缺乏可以满足网课需求的网路建设，从去年三月十八日至今的五百多天来，大部分学生的学习生涯可以说几乎停摆，再不复课，有多少的青春就如此白白的流逝？
以目前的疫情来看，这个病毒并不会消失，人类势必要学习如何与病毒共存，所以学校不能一直在等待一个完美的时候才复课，因为这个完美的时间点在短时间内不会出现。既然如此，作为主管单位的教育部就必须要从长计议，好好的规划复课的细节，如前教育部长马智礼所建议的，从个别绿区乡镇开始复课，提供完整的健康与安全指南，并授权个别学校针对其所处乡镇的疫情状况决定停课、复课的相关时间等。
其实大家都反对九月一日复课，但也没有人能够说清楚何时才是复课的好时机，因此在这个时间点，作为一个教育的主管单位，教育部确实面对不少的挑战，如何让全国学生在这个疫情下有效学习是最终的目标，所以希望教育能够秉持教育专业与疫情的考量，制定出一个与病毒共存的学校复课方案，让教育能够有效进行。
入师范前的心理测试
2021/08/12 东方日报/评论
~作者：陈诗蓉
大家都知道，民强则国强，要强国，先要强民，要强民，必须从最根本的教育做起。要做好教育，须有优质的师资团队，要有优质的师资团队，就必须有完善、系统的筛选机制，以确保人得其位，位得其人，人岗相适，避免人力资源的浪费。
经过多年来的不断调整、完善，负责栽培未来老师的师范学院，已经制定了一套系统的选拔程序。不仅提高了成绩要求，也纳入心理测评（Ujian
psikometrik）与体能测试（Ujian
kecergasan fizikal），以确保申请者的学术能力、体能、体力，还有性格特质、职业趋向、情商等，都能适任。
心理测评与体能测试合称为教师资格测试（Ujian
Kelayakan Calon Guru，简称UKCG），通常都是安排在同一天进行。只有顺利通过心理与体能测试，才有机会进入最后一关，获得面试的机会。
至于面试，也一改传统常用的一对一的结构化模式，以集体/小组面试方式进行，要求应试者针对某个课题发表意见，借此评估思考、沟通、表达、合作、应变等综合能力。这两年受疫情影响，申请程序也有所调整，如教师资格测试已改为线上形式（E-UKCG），原本的面试也改为录制自我介绍视频以及教学视频。
从整个筛选机制看来，要顺利过关斩将，完成层层考核，还真不是件容易的事。曾看过坊间流传一则训诫孩子“现在不好好读书，以后只能当老师”的笑话。据目前情势来看，就算好好读书，成绩优异，也不一定当得了老师。
最近在网上闹得沸沸扬扬，有关优秀生在STPM考获3A1B佳绩，却因为无法通过心理测试，而不获面试机会的新闻，就是一例。如果不了解师范筛选生源的机制，不清楚心理测试的意义与作用，很容易过度诠释，引发不必要的遐想与误解。
没有标准答案
尽管面对师资短缺问题，但每一年都有不少申请者，因为无法通过心理测试，而望门兴叹。如果了解这项心理测试的真正作用与意义，就不会轻易说出要求放宽或降低要求之类的话。至于应试者，也不必反应过度，把心理测试当其它考试般准备，如上网搜寻作答技巧，尝试作答模拟试题等，因为带著太多别人的“意见”进场，面对真正的测试时，所反映的可能早就不是自己的本意，以致无法测出真实心理，弄巧反拙。
既然称为心理测试，表示主要测探内在、深层、不自觉的一些想法，并没有所谓的标准、正确的答案。只要凭第一感觉，第一印象作答就好，不需要做过多的思考与斟酌。换言之，只要以平常心应对就好。
我身为这队伍中的一员，想对不得其门而入的应试者说：无法通过心理测试，无法获得面试机会，并不表示你的心理有问题或不够优秀，那纯粹是因为根据测试所得，教师这份职业与你的天性与特质并不那么吻合而已，所以不必觉得挫败。想想其它可能，其它出口吧！说不定有一天你会感激今天的测试结果，庆幸自己当年没有过关，才有机会另作他想，在另一片领域发挥所长，开创出切合心性、适得其所的新天地！
幸和不幸
2021/08/07 星洲日报/东海岸观点
~作者：黄先炳博士
我何其有幸，生在这么一个时代；生逢此时，我却又何其不幸！
80 年代升中四，由于原校没有理科班，我们约百人被安排转校。新学校过去考试成绩欠佳，中六更是零及格率，所以我们到校后，第一件事就是申请转校。
校长即刻接见我们，他说：“是我要县教育厅安排你们到来的。过去我们成绩是不好，我要你们来改变。我相信你们的到来，将冲击其他的学生，带来正面的影响。申请转校是你们的权利，你们可以这样做；但你们一个也走不了，因为我不会支持。算是我求你们留下了，好不？你们有什么要求，只管提出，我尽量满足你们。”
我们很聪明，用要考华文为理由，希望让他知难而退。岂知这善于交际，第一天就软硬兼施给我们下马威的校长，竟安排数学老师教华文，让我们失去离开的理由。
我们这群理科生并非那么爱华文，初中时我们还分为两派，讲华语的和讲英语的。现在统一阵线，只不过是想转校。真可以上华文课后，很多人却退缩了。我却因这样的因缘，激发坚持学习华文的意愿，上了中六还报考。
中四中五，我们和老师达成协议，在课间进行其他语文学习活动，例如班级辩论。中六没有老师教，我们成立读书会自学。很多人提醒我们报考华文将削减我们上大学的机会，因为成绩不被计算。我们却抱着“虽万人，吾往矣”的豪情勇往直前。最终，我考上马大中文系！此生最大的骄傲。
昨天在脸书看到一则帖子，槟城某名校禁止理科生报考华文，不禁无限慨叹。此一时彼一时。当年我们在不利的条件下，得到马来校长的支持，继续学习华文；现在却在利好环境下，有人被国民型中学校长禁止学习华文。
我们面对困境，这是不幸；潜能在逆境被激发，却是幸！逆境成就个人的事业，这是幸；顺境却让民族教育沉沦，放弃母语，这是不幸！
