为师资短缺问题划上句号
2022/02/14 星洲日报/社论
华小受师资短缺问题困扰多年，来到2022年，问题依旧，教人不禁感慨，要等到何年何月才能为师资短缺问题划上句号？
华小家教协会不能自行聘请临教一事，受到华社高度关注。事缘吉隆坡部分学校接获县教育局的正式通知，指学校只能够通过各县教育局依据MySTEP系统来申请临教，而不能通过家教协会聘请临教。
惟事件于周日（13日）出现新进展，教育部副部长马汉顺指示各州教育局妥善处理学校聘请临教的课题，并在一个星期内批准学校申请，以让学校能尽快获得师资，校务得以顺畅运作。
目前看来，事情似乎可以告一段落，但是临教课题的根源，即师资短缺，必须获得妥善解决。短期而言，申请临教的程序，如MySTEP系统应该改良兼简化；长期来说，教育部须有完整方案，为学校提供充够师资。
师资短缺对华小来说并非新鲜事，而是沉疴宿疾，数十年来未获解决。面对此困境，一般上家教协会和学校董事部会自行聘请临教，填补空缺，以免学生的学习进度被拖慢。这是华小行之有年的“自救方案”，更为灵活有效。
当然，教育局要求校方通过MySTEP系统申请临教，也并非毫无道理，此举可以保障临教的素资，同时他们的薪水也直接由教育部支付。若校方能轻易兼迅速地通过MySTEP系统申请到临教，解决教师不足的问题，相信没有人会自找麻烦、自掏腰包聘请临教；问题在于MySTEP系统程序繁琐，需时冗长。
据悉，曾有学校通过MySTEP系统申请临教，久久未获批准，结果导致其他教师被迫代课，加重他们负担之余，也不利于学生的学习。简言之，当局若能改善MySTEP系统，简化程序，能及时为学校提供临教，解燃眉之急，相信校方与家教协会也乐见其成。
如前所言，简化程序，缩减等待时间，是当局短期内需改善之事；惟在治标之余，亦要治本，从源头确保各校师资充足。
华小受师资短缺问题困扰多年，当局多番表明会着手处理，奈何光阴似箭，一晃来到2022年，问题依旧，教人不禁感慨，要等到何年何月才能为师资短缺问题划上句号？
教育部去年展开一次性招聘教师计划，聘请逾万名具备大学资格的教师（DG41），以解决师资不足的问题。据悉，有关计划已进入第二阶段的教师委派，冀望这一次真的能一劳永逸解决师资短缺问题，以确保学校运作顺畅，学生课业不会受影响。
对疫情下教育的思考和应对
2022/02/14 印度尼西亚《国际日报》
~作者：（坤甸）一粟
日新月异的科技发展使人类的生活发生了巨大的变化，其中最明显的就是互联网的迅速普及。新冠疫情爆发以来，几乎所有领域都深受影响，有的国家一夜之间封城封国，但网络世界仍可以畅行无阻。人们意识到，一个前所未有的时代已经到来！
为了防止疫情扩大，很多国家的学校不得不采取了线上教学的措施。从一 开始的纷乱焦虑，逐渐进入到调整应对，研发创新。到现在一年多过去了，就像大浪淘沙，线上教学的利弊已经显现，在这里，我重点讨论针对青少年学生和社会人士的线上教学状况，不包含幼儿园和小学低年级的情况。
我认为，线上教学有三个明显的优势：
一、线上教学对空间限制的突破。网络可以把全世界的人连接在一起，在一个网络教室里，身处世界各地的人可以听同样的一门课。
二、线上教学对时间限制的突破。无论在什么时间，任何人都可以相约云端，以一个网络教学平台，展开一场教学活动。
三、线上教学还可以让教师和学生获取更多的优质教育资源。比如海量的教学资料、“慕课”、“微课”等，使更多的人获得学习的机会。
既然线上教学有这么多优势，为什么大部分教师和学生都普遍产生郁闷、焦虑的情绪呢？而且，最严重的是，好些国家都在惊呼教学质量的大幅下滑，甚至防疫抗疫的成绩也以恢复线下教学的情况为标准来衡量。
我认为出现上述情况主要因为以下几点：
首先，人类是群居的动物，没有人间烟火的世界是不可想象的。而每个学校也都有各自的校园氛围。一个好的学校，其校园文化、师生互动、同学共处往往会对学生的成长和学习的情绪产生积极正面的影响。有时候，这种影响甚至能促成命运的改变，成为终生的记忆。线上教学让学生和老师、同学之间缺乏互动和真实的接触，产生令人不适的距离感，游走在“虚拟“的世界中。这是最大的缺点。
其次，学生来自不同的区域，不同的社会阶层，家庭经济条件也各不相同。有人说：新冠疫情加剧了贫富悬殊，确实如此。有些贫困的家庭无法给孩子提供电脑，wifi,甚至没有手机，父母也因为生计而无法伴读；富有之家的孩子因为拥有优良的环境和设备而处于优势。长此以往，社会鸿沟会更深更大，这也是一个重大的隐忧。
还有一点，有许多年龄偏大的老教师，因为无法在短时间内很好地掌握线上教学技术，空有渊博知识，却无法实现与线下教学同样的效果，可能就会慢慢被淘汰，这对国家的教育事业也是一大损失。
然而，从世界发展的规律来看，人类总是能在困境中找到出路。在现实生活中，有的人无法适应环境而被淘汰，有的人只能适应环境而随波逐流，而智者却能改造环境。
线上教学已成教育界发展的趋势，这是不可阻挡的洪流。我们该如何应对这种局面？
笔者认为：不同的病状必须采用不同的药方，不同的教学对象和教学环境也必须采取不同的对策。
在笔者工作的印尼坤甸共同希望语言学院，我们采取了这些措施：
一、校园氛围和文化素质的培养方面。在疫情期间，我们尽量推动学生组织和参与全国性的线上交流活动。比如春节、教师节、国庆节的作文比赛、朗诵比赛、制作视频等比赛；推动学生积极参加各种有关中华文化的云端活动，神游中国；与中国高校合作，举办“汉语桥”文化营等等。既能提高学生对中华文化的了解，又能随之提高中文水平，还能团结大多数学生，不至于成为一盘散沙。实践证明效果不错，有许多学生积极参与，而且在比赛中屡屡获奖，激发和提升了学习的兴趣，还增加了与中国学生的文化交流的机会。
二、随着疫情的逐渐缓解和疫苗的普及，想办法让学生轮流回到校园恢复部分线下上课，尤其是第一年入学的学生，必须优先关注。设法让学院逐步形成线上线下相结合的教学模式。
三、线上教学不受时空限制的特点，促成我们与目标一致、志同道合的中国高校或教师合作，一部分适合的课程请中国教师进行网上授课，本土教师担任助教，这样的安排比参加没有针对性的培训更有提高教学能力的效果。我们不必再像以往一样，受到许多政府工作签证之类的限制。而且现在印尼教育部也在积极推动高校校际合作，这是危机中的机遇。抓住机遇，大胆创新，才能改善教学环境，提升办学水平。
四、我们也大力推动学院教师参加各种必要的培训和社会服务项目。无论在什么时代，无论多么优秀的人才，都离不开好老师的教导。
新冠疫情的突然袭击使传统教育事业遭受到严重打击。然而，历史是不会走回头路的，未来线上线下的复合型教学已成必然趋势。我们必须破除因循守旧或者消极等待的僵化思维，在新潮流中顺势而为，积极实践，开创出一片新的教育天地。
学生是校园的活力泉源
2022/02/14 星洲日报/言路
~作者：吕秀兰（麻坡中化中学副校长）
开学了，病毒虽在，学习不怠，中化师生与你同在！
开学2周了，校园开始恢复人气，老师们也变得更加忙碌。虽然忙碌，但有了学生的校园就是不一样，每天早上，听到学生那声“老师，早安！”感觉就是那么温馨。这声声早安，拉近了彼此的距离，也让校园更有朝气。即使戴着口罩，认不出对方的身分，一身洁白的中化校服已经是我们彼此身分的象征。
有人质疑，疫情尚未结束，大家何苦忙着恢复实体课呢？原因很简单，因为真正的学习必须在校园内产生。学生到校不只是为了知识，更重要的是透过课程或活动来学习与人互动，增强沟通技巧，甚至透过活动培养自己的能力。即使遇到挫折，遇上不愉快的经验，甚至和同学翻脸绝交，一旦跨过这些坎子，生命也就变得更多姿多彩，经历的点滴也都是日后珍贵的回忆。
那天巡堂到科学楼，耳边随即传来学生的笑声与“爆竹声”。那是科学老师在教导学生如何制取氢气，认识氢气的性质同时，也摇身一变，个个成了神枪手，将收集到的气体变成了发射氢气枪的燃料。成功发射后的兴奋笑声验证了快乐学习，学习快乐的结果。当然发不出声响的同学难免失落，但也会引起同学们的相互研究，甚至请老师协助，那种一起找答案的画面真的很美。教育就应该在这种环境下产生，学习到的知识才有机会化为能力，留下成长的足迹。
在脸书看到毕业二十几年的校友，在每年断舍离之后，仍然留着当年高三的班服。随着年龄的增长，身材或已变化，那件衣服也不一定穿得下，留下的却是当年中学时代的记忆，彼此真挚的情谊。你说，这些校友在学生时代难道没有冲突，没有失败过吗？也就是这些历程，学会包容；透过沟通协调，既增长了情谊，也提升自己的能力。一般家长对自己孩子的宽容度较高，如果没有到校，这些经历都无法产生。
从我办公室的窗外望出去就是排球场，已经沉寂多月的排球场终于恢复生命力。看大家在安全距离下围成大圈圈，专注聆听着老师的指示，可爱的学生们又那么有士气地回应老师，让在电脑前的我也不禁多望几眼，这就是青春的活力。
课堂内，看到座位上坐满了学生，感觉真好。这些孩子，学习过程中，不可能一帆风顺。有的挫折甚至比成功更多，有的总是在人际上磕磕绊绊，但只要他们一一克服，都能化为日后的养分，让自己生活得更好。
所以，家长们，看到孩子碰到困难了，不要着急，也不要急着帮忙解决，请陪伴他们，引导他们，让孩子找到适合自己的步伐，回到他们的队伍。
开学了，病毒虽在，学习不怠，中化师生与你同在！
学校教育的两难
2022/02/12 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
自一月份开学起，教育感染群也在全国各地遍地开花，虽然中小学生都已经被纳入国家疫苗计划，但新一波的变种病毒疫情仍然让全国的师长们疲于奔命。农历新年后的确诊人数屡创今年的新高，坊间更是风声鹤唳，即使官方已经一再申明不会再有大型封锁计划，但对学校等教育场合而言，是否应该继续维持运作成为大家关注的焦点。
过去两年网课、实体课交替的状况，让学校进入了运作上的两难，马来西亚的学校以班级为基本的授课单位，各个学生都有所属的班级，老师也以班级为单位进行各种教学活动，然而在疫情底下，个人才是最小的单位，假设一个班级有一位同学被要求隔离，那就意味著他将错过各种教学活动，而老师和同学们并不会因为一位同学的缺席暂停课程，那如果班上有三分之一的同学需要隔离不能到校，那这班的课程是否在继续？还是全部暂停等同学们回来才继续？
再把问题简单化，就是今天的学校教育应该怎么处理无法上课的学生？实体课继续进行的话，那些必须要隔离的孩子则被牺牲，改为全面网课，那些网路基础建设不足的地区、家里无法负担网课设备的弱势群体又该如何？防疫标准作业程序很清楚，但事实上教学前线的老师很焦虑，面对新的一波疫情高峰，教育感染群数量暴增，意味著有很多孩子无法跟随班上的步伐学习，是让他们想办法解决，还是学校与老师必须要另外安排补救教学？
改成网路教学吧，过去两年的经验下来，这或许对雪隆等大城市区而言是一个能接受的授课模式，但基础建设不足的偏远乡区如彭亨、吉兰丹和东马等地区而言却是一场灾难，别说学生无法连线，连学校老师在那种情况下也只能断断续续的上课，说白了也就是一种取大城市，舍偏远乡区的做法，这种城乡差距对乡区孩童而言并不公平，但在防疫之名底下，却似乎是不能不接受的恶。
要扭转城乡差异带来的网课问题，恢复学校实体课是最公平的方式，但疫情的反复，让学校师长必须要拉紧神经，随时面对确证隔离、鉴定亲密接触者等工作，也必须要思考如何兼顾所有学生的学习情况。官方不断的重申疫情已经趋向稳定，但为学校带来的问题并没有比较少，两年下来落下的孩子越来越多，学校有责任要为这些学生负责，后面又有新进的学生要照顾，成为教育工作者的两难。
大家都明白这个层次的问题不是一间学校，或是一个城市的问题，是今天整个年轻世代面对的困境，教育主管单位需要从根本的角度去思考怎么纠正或是改变这个困境，否则不管是实体课还是网课都无法打破这个困局，最终就只能看有多少孩子被牺牲而已。
