随笔：遇见——用声音架起文化之桥
2025/05/29 柬埔寨《柬华日报》副刊
~作者：【干拉省加江市培英公校】中国广西侨办外派教师 莫如朋
外派柬埔寨教中文是一场美好的遇见，遇见师生共同的成长，遇见文化相拥的感动，遇见异乡别样的美好……每一场遇见都饱含着故事与感动。其中，近期指导学生参加第五届海外华裔青少年“学中文·讲故事”主题朗诵比赛的经历，成为这段旅程中意义非凡的篇章，让我深刻领略到教育与沟通融合的魅力。
初遇：语言与文化的鸿沟
4月底，当组长把《关于举办第五届海外华裔青少年“学中文·讲故事”主题大赛的通知》发在群里的时候，我就暗下决心，要指导学生参加书法、作文和朗诵比赛。未曾预料到朗诵比赛前方的道路充满了如此多的荆棘。周末，我把标满注音的《读中国》的纸质材料和网上下载的朗诵视频发给班长任沙华、学习文员万兆祥和文艺委员林纯玲，让他们回家跟着视频朗读。周一放学后，第一次让他们尝试朗读时，教室里传来的是生硬、拗口的读音，还有参差不齐的节奏、毫无情感的语调。 看着万兆祥努力地模仿着每个汉字的发音，涨红的小脸写满了认真，可结果却不尽人意。我的心里一沉，毕竟是海外华校才刚上三年级的孩子，他们普遍都存在中文发音不标准，对中文的理解也仅停留在基础词汇和简单语句上，就别提体会诗歌中蕴含的深厚文化内涵了。面对这重重困难，我深知，要想让他们顺利参赛，必须先搭建起一座跨越语言与文化鸿沟的桥梁。
再遇：发音和情感的传递
万事开头难，我坚信，只要有耐心和方法，就一定能找到突破口。为了帮助学生们纠正发音，我从最基础的拼音教起，利用生动的手势、形象的比喻和反复的示范，引导他们掌握每个音的正确发音。为了让他们感受声调的变化，我将声调比喻成音乐中的音符，通过唱读的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中逐渐熟悉中文的声调。学生们学得十分认真，那专注的眼睛里闪烁着对知识的渴望。基本解决发音问题后，如何让他们理解诗歌中的情感成了下一个关键点。我开始逐字逐句地讲解诗歌的含义，用简单易懂的语言给他们讲述诗歌中的孔子、孟子、甲骨文和“四大发明”的故事，努力让他们理解古诗“谁言寸草心，报得三春晖”“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的感恩和思念之情，还向他们描绘了中国的繁荣和辉煌。渐渐地，几位孩子的眼神中开始流露出对诗歌情感的理解，诵读时也不再是单纯的念字，而是有了情感的起伏。
共遇：师生成长的喜悦
录制比赛视频的日子终于来临，几个孩子精神饱满，眼神中透露出坚定和自信。经过两天放晚学时间一遍又遍地反复录制，他们终于费尽全力用流利的中文、稍富感情的语调和恰到好处的动作，将《读中国》这首现代诗演绎得淋漓尽致。那一刻，我仿佛看到了他们这段时间努力的身影，那些无数次的练习，一次次地纠正，都在这一刻得到了最好的回报。录制结束，看着他们脸上洋溢的笑容，我心中充满了欣慰和自豪。
海外援教指导学生参加中文朗诵比赛的这段经历，不仅让学生们在中文学习上取得了巨大的进步，更让他们在跨文化交流中收获了自信和勇气。通过诵读，学生们展示了他们对中文的热爱和对多元文化的理解。而对于我来说，这不仅是学生们的成长，也是我作为一名中文援教老师的成长。无论比赛的结果如何，我们中柬师生一条心，为一件事，一起努力拼博的过程，收获的成长和师生情才是最珍贵、最有意义的。在未来的援教道路上，我将继续努力，用声音搭建起文化交流的桥梁，让更多的人领略到中华文化的博大精深，感受多元文化交融的美好。
纠正独中弊端，重建社会信心
2025/05/30 星洲日报/言路
~作者：庞宣
近月来，有多所独中校友揭发校内老师涉嫌性骚扰事件，引发社会大众的关注。有关学校行政部和董事会，除了坦承学校管理疏失及未能及时有效处理事件作出道歉之外，纷纷表态会成立调查小组来彻查事件的真相，给社会大众一个交代的同时，承诺改善校内行政管理机制，以防范事件的再次发生。
截至目前，吉打华校董事联合会专案小组完成了“吉华独中老师涉嫌性骚扰”事件调查报告，并公诸于报章，指出“校方失职，制度缺失”之外，还提出“防校园性侵害或性骚扰事件指导方针”，设立监管流程防事件重演，吁请独中各校严格遵循。
调查报告指出的两大重点，即学校在制度上存在多项不足，包括（一）缺乏固定匿名举报管道；（二）未设立专案小组处理性骚扰等敏感事务。由于此两项制度的缺如，致使受害学生无从申诉，且担忧遭到报复而选择沉默。从多所独中校友及学生揭发的性骚扰事件看来，独中确实存在上述所指的弊端，务必作出改革不可。此外，该报告亦指出董事会跟学校行政管理层没有明确的汇报要求机制，导致董事会不知情，无法履行监督机制。这一方面，值得独中各校关注，加强董事部与行政部门的协作，有效管理学校。
“防校园性侵害或性骚扰指导方针“包含七项：1.举报渠道、（2）初步调查、（3）审议处分、（4）申诉机制、（5）提供支持、（6）结案、记录与检讨、（7）持续评估与改善
7.1建议学校每年汇报。
据悉，7项指导方针是在参考了全国华文独中教育体系学校《青少年行为预防支持机制》与《校园性侵害或性骚扰事件处理流程》、教育部属下的教育机构《不当性行为管理指南》、以及台湾学校校园性侵害或性骚扰事件通报处理流程图而完成的，内容详细具体可行。
笔者相信独中行政部与董事会从有关的事件中，获取启发性的思维和宝贵经验，认同吉打华校董事联合会专案小组的调查报告所提出的两项缺失，以及防范校园性侵害或性骚扰事件指导方针，接纳其成为处理校内师生事相信独中行政部与董事会从有关的事件中，获取启发性的思维和宝贵经验，认同吉打华校董事联合会专案小组的调查报告所提出的两项缺失，以及防范校园性侵害或性骚扰事件指导方针，接纳其成为处理校内师生事务的指引。
唯，两项建议欲在短时间内完成恐怕一时不易办到。笔者建议不如先从报告中的“两大重点“着手，即制定完善的匿名举报管道，以及设立专案小组处理性骚扰事务。待拟定好此两方面的措施和细则后，才花更长更多时间专注地去一一完善其他的七项方针，让独中成为学生安心及家长放心的学习乐园，恢复社会大众和家长对独中的信赖和信心，继续支持独中。
权威教育文化的败坏
2025/05/30 星洲日报/言路
~作者：朱诚
在华校教界服务多年，我观察到一个颇为普遍但长期被忽视的现象：部分教师仍保留着“以考倒学生”为荣的出题文化。这种风气根植已久，或许是一种潜意识里用考试权力来维护教师威信、掩饰教学不足的心态作祟。
我曾在本地的国际学校与传统华文学校各服务数年，对比之下，两者在考试制度上的差异格外明显。国际学校要求教师依课纲与学习目标命题，讲求信度与效度，考题应与学生实际所学密切对应，范围清晰透明，即使偶有挑战性题目，也能合理预测与准备。
反观某些华校，则仍存有一种“考试不必让学生全懂”的心态。学生得到的考试范围往往只是冰山一角，尤其语文科的阅读理解、文言知识，常出现大量未曾讲解的高难度试题，甚至连教师自己也无法解释试题设计逻辑。学生只能靠运气应对，长此以往，对学习的信心与兴趣都遭到重创。
更令人担忧的是，这种“教师掌握绝对出题权”的文化，其实潜藏着极大的风险。在过去几周，社会对“狼师出题换取桃色交易”的新闻议论纷纷。许多人震惊于事件的荒唐，但这绝非偶然。当教育现场缺乏透明与监督，当出题被视为教师的私权而非教育的公器，某些道德薄弱者便可能滥用其职权，把考题当作权力筹码，走向教育伦理的深渊。
我们不能把问题简化为个别师德败坏的个案。狼师固然可恶，但更值得深思的是，究竟是怎样的考试制度与文
化，赋予了这些人可以进行不当交易的空间？教育界若不能从制度面反省与调整，今日的事件不会是最后一例。
教育从来不是权力的展演，而应是知识的共享与成长的陪伴。老师若真想赢得学生的敬重，不该靠神秘莫测的试题，而是凭实力与真诚。
教育从来不是权力的展演，而应是知识的共享与成长的陪伴。老师若真想赢得学生的敬重，不该靠神秘莫测的试题，而是凭实力与真诚。
别再倚赖权威作为防线，让教学回归真诚，让考试回归教育的初衷。
请善待实习老师
2025/05/29 星洲日报/东海岸
~作者：郭兆堂
几乎每一年，我执教的中学都会有实习老师到来，他们在校实习的期限可以短至几个星期，也可以长达几个月。可惜的是，我从未接待过教导华文的实习老师。
坦白而言，我确实挺佩服这些实习老师的生存和适应能力，他们皆是跨州到来实习，最低限度得解决衣食住行方面的问题。
一般上，大多数的实习老师会选择在学校附近租房住宿，并在上课天走路到校。看着实习老师战战兢兢的样子，我不期然回想起自己往昔进行教学实习的日子。
在我校，大部分同事无任欢迎实习老师的到来，盖因实习老师将会“代教”指导老师一半的节数，乐得轻松。可是，也有的同事不想成为指导老师，只因实习老师一旦离去后还得处理班上的“善后工作”。
坦言，在职老师都曾经历过当实习老师的日子，理论上应以同理心对待实习老师，事实却不然。
恕我直言，有些指导老师会采取“以牙还牙”的方式对待实习老师，指导老师当年如何“整”他，他就“如法炮制”地付诸在实习老师身上，成了恶性循环。
曾经多次，我发现到指导老师把校方委派执行的年度庆典工作“转给”实习老师去办。工作做得好，指导老师则邀功；工作出了差错，实习老师就成了挡箭牌。
更甚的是，我也曾知晓有的指导老师竟然把拟题出试卷的工作交由实习老师“代劳”，美其言是给实习老师机会尝试出题，从中吸取宝贵的经验，实则把实习老师“人”尽其用。
实习老师多数是年龄尚浅，教学经验更浅。有的工作，他们勉强能够办到；有的工作，显然强人所难，他们能力又不逮。
原则上，指导老师在各个方面给予实习老师指正和教导，让他们更加热爱执教鞭这份行业，而不该总是把“任务”转交实习老师，增添教学实习的负担，令他们视人类灵魂工程师这份职业为洪水猛兽。
指导老师，请将心比心，善待实习老师。毕竟，你们也曾走过这条路！
