从校园悲剧探讨教育体系
2025/10/21 星洲日报/花城
~作者：梁舜惠
女学生在校园被刺杀事件，引起全城关注。近期校园不再安全、不再单纯这个状况，国会出现了很多建议，有的学校在进校园前也落实了安检机制。
最让我汗颜的是，居然有议员建议，在校园恢复鞭打制度，同步落实在私立和国际学校 。该议员还比喻，说过去他的年代里，在鞭打制度下，校园平安安全，并无此类伤及人命的事件。
我不知道这一句听起来有理有据的言论说动了多少人的心，但在我眼里，这个视角极度微观，甚至危险！
时代不一样了！我们需要承认现在中学生的思维、认知超越我们当年的水平太多了。因为网络、因为科技、因为资讯普及话、因为全球化、因为营养、因为社会文明、因为教育水平整体提升，所以他们懂的有的时候都比现在的我们快、多。
但现在的孩子们都有一个状况，他们懂的，未必能表达出来。或者说是，未必愿意对身边的家人、师长表达出来。
这个点上，要探讨的是，现在的教育制度、师资、校园风气甚至家庭教育是否跟上了现在青少年思维的发展速度？ 抑或者长辈们守旧、保守的思想堵住了青少年们跟你沟通的欲望？反正说了也被推翻，就干脆不说了。
在学校里静静呆呆的学生，搞不好在电脑面前是黑网科技高手；在老师眼里那个不做功课上课睡觉的问题学生，搞不好是畅销网络作家。在同学眼里不受欢迎的孤僻学生，搞不好在网络世界是一个坐拥千万粉丝的声播。
若学校、甚至是教育制度还未能跟上青少年们的进程和演进。去学校上课对他们而言，是一个无聊甚至极度浪费时间的行为。
这个时代在上演着进化论。所有的爱和理解看起来是可以缓和一些悲剧，但是根治青少年校园问题，还是回归到教育制度。而我们现在教育制度，跟上他们的思维进化了吗？还是一直在旧有的教育体系上面画龙点睛，然后再情感绑架地告诉青少年们，想当年我是这样学，我的校园经历……
恢复考试制度，对我来是画龙点睛。恢复鞭打教育，像是恐怖主意以暴制暴。校园文化和校园环境，由青少年们打从心里创造，才是他们这个时代要写的篇章。
但，学校的掌权者们，你们是否有给予足够的空间，让青少年们去发挥？是否足够开放去聆听？还是铁饭碗抓在手，而忘记了师者，传教、授业、解惑也的初衷？
前些日子随一客户到中国考研，接触到了一个青少年教育家，提倡的“素质教育”。就是不往知识类培养青少年，但是贯彻他们更多的软技能，如演说能力、解决问题的能力，再借用这个青少年群体，互相打造了个正面的环境，让青少年们找到了懂得他们的同党，情绪和思想上有了输出的管道。这是正规校园教育无法提供的。
教育改革，并非一朝一夕之事。这甚至是一个不眠不休的功课。因为每一个时代，都会有那个时代需要应对的功课。这一次的校园刺杀悲剧，哀悯的背后，除了是对施暴者的一堆怨恨和评价，更希望大家把视角放在现在青少年的心理需求上。而我们这一些比他们多吃几十年盐的人，又能为这些未来的主人翁，多做些什么？
校园安全敲警钟
2025/10/20 星洲日报/东海岸
~文：杨悲
在短短的一个星期内，我国的校园内竟然发生了两起骇人听闻的事件，首起是女生在教室内被性侵，过程被录影，然后被传播出去；次起是一名女生被男生用利器捅死，横尸女厕内。
两起事件足以证明我国的校园安全已经敲起了警钟，不容任何人否认。
这么恐怖的事件竟然在我们大家都熟悉的校园内发生，怎不使家长及莘莘学子们忧心忡忡，担惊受怕呢？
为什么我们本来十分安全的校园在近年来开始起了变化，各种霸凌的事件层出不穷，搞得老师们动辄得咎，专家们束手无策。
我认为，这是因为学校教育太过注重智育的灌输，所以学生以学业成绩为重，以至于忽略了德育和情操的培养。
这么一来，一个学生只要成绩优渥，那么别人就会赞赏和表扬他，至于他的人品如何，已经是次要的事。
但是，学业成绩再好，却没有高尚情操和品德的人，能够算是完人吗？ 因此，要提高学生的道德情操，才能改变校园的风气，而校园的风气改变了，才能确保其安全性得到保障，不但霸凌事件会大大减少，而且也不会发生性侵或杀人事件。
但愿教育部痛定思痛，彻底改变学校教育的重点，别一味强调学业与考试成绩的重要性，而是要兼顾品德的灌输，让学生成为一个品学兼优的人。
不能打不能骂，教育还能怎么教？
2025/10/20 星洲日报/花城
~作者：黄家强
最近，国内校园频频传出霸凌、打斗、轮奸、甚至命案事件，社会舆论哗然。有人主张恢复校内鞭刑，也有人呼吁政府应禁止16岁以下的学生使用社交媒体，甚至有人提出要全面检讨教育体系。然而，这些声音虽然多元，却都指向同一个核心问题：我们的教育到底出了什么问题？
近年来，教育现场的气氛愈发敏感。教师既要教学，又要小心翼翼地不触碰“禁区”。体罚被全面禁止、严词责备被视为“情绪暴力”、稍有不慎就可能被家长投诉、上报、甚至被迫面对法律程序。教师的教育热诚，逐渐被恐惧与无力感取代。于是我们看到，越来越多老师选择“少说为妙”，甚至提早退休，早日远离这个圈子，学生的纪律问题则越演越烈。
如今的家长，彷佛将所有教育责任都推给学校。孩子成绩不好，就责怪老师教学不力；孩子受了委屈，立刻兴师问罪，要求学校“给个交代”，甚至告上法庭。
结果，学校在压力下不敢惩戒，教师在恐惧中不敢教导。当责任界线模糊，教育现场的信任基础也被一层层侵蚀。教师成了“服务员”，学生变成“客户”，而教育的尊严，也在这种角色错置中悄然流失。
其实，家长才是孩子的第一位老师，父母的言行举止、对待他人的态度、面对挫折的方式，无不在孩子心中留下深远的印记。所谓“三岁看大，七岁定终身“，家庭教育是人格与品格的基石。若孩子从小未能被塑造成有礼、有责任感、懂得尊重他人的人，等到他们踏出校园，由社会来“教训”，那学费往往会更高昂，代价也会更残酷。
一个没有界限感的孩子，长大后很难在社会中立足。当他习惯了“有问题别人会帮我处理”、当他从未学会承担后果，他便无法理解社会的规则与责任。这样的教育结果，不仅伤害个人前途，更危及整体社会的秩序。
教育的本质，是爱与纪律并重。没有纪律的爱，只会养出任性的孩子；没有爱的纪律，则会变成冷酷的权威。如今的教育环境之所以陷入困境，是因为社会过度强调“保护孩子”，却忽略了“培养责任”。我们害怕孩子哭、怕他们受挫，却忘了人生的成长本来就伴随著痛苦与磨练。
要走出这个困局，社会必须重新检视教育的定位。学校不是补习中心，教师不是服务员；家长不能只是监督者，更应是教育的共同参与者。政府也应在制度上给予教师合理的管教权限，建立明确的纪律框架，同时教育家长理解“管教”并不等于“伤害”。唯有三方携手，教育才可能回归正轨。
我们也该重新思考，什么才是“现代教育”？是完全放任孩子自由发展，还是给予他们明确的规范与方向？真正的教育，不是满足孩子的一切需求，而是让他懂得自律、自重与自省。
如果一味强调权利，却忽略责任；只重视成绩，却放弃品德；那么，我们最终培养的，不是健全的人，而是脆弱、任性、无法面对现实的一代。
教育，不该沦为社会矛盾的牺牲品，当家长、教师与政府都能回到教育的初衷：教会孩子做人，培养他成为负责任、有同理心、懂得尊重的人，那时，我们的校园或许才能真正回归平静与纯真。
校园悲剧的警钟——重塑教育找回身心灵平衡
2025/10/20 东方日报/评论
~作者：陈维浤
近日，多起校园犯罪事件震惊社会，而日前发生的校园刺杀案更令人痛心。这不仅是个体的悲剧，更是教育制度深层问题的投射。当我们反思这些事件时，不难发现，问题的根源往往不仅在于个别学生的行为，而在于整个教育制度环境对学生身心灵健康的长期忽视。
飙摩哆、沉迷虚拟游戏、种族主义、宗教极端、杀人、强奸、霸凌、自杀、自残......当这些令人震惊的词汇逐渐成为了学生议题的标题，我们的社会正在走向灭亡。
在当今竞争激烈的社会中，教育制度过度强调学业成绩与升学率，却忽略了学生的全面发展。许多学生在无形的竞争压力下疲于奔命，心理健康问题日益严重，而情感教育、道德培养与社会责任感的塑造却被边缘化，这导致了许多学生选择投入虚拟世界。这种失衡的状态，如同埋下了一颗颗不定时炸弹，随时可能引爆。
我们需要重新思考教育的本质。教育不应仅仅是知识的传授，更应是对学生身心灵的全面培养。教育也不只是老师的工作，也是家长以及社会全体共同的责任。教育应加强心理健康教育，提供专业的心理辅导服务，帮助学生学会压力管理与情绪调节。其次，公民教育应成为课程的核心，培养学生的同理心、责任感与法治观念，让他们懂得尊重生命、关怀他人。此外，体育、艺术与社团活动也应得到充分重视，让学生在多元发展中找到自我价值与生命意义。
家庭与社会同样肩负重要责任。家长应放下对成绩的单一追求，更多关注孩子的内心世界与情感需求。社会则需营造一个支持性的环境，通过媒体、社区与非政府组织的合作，推动全民对心理健康与公民素养的重视。
不是知识不重要，而是育人更应首当其冲。“教”和“育”是两个不同层面的工作，传授知识和人格的硕造不是一朝一夕。教育的真正成功，不在于培养出多少高分学生，而在于塑造出身心健康、富有社会责任感的未来公民。唯有从制度到文化全面改革，才能避免类似悲剧再次发生。让我们携手努力，为下一代打造一个更加平衡、充满关怀的教育环境，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长。
