恢复UPSR有助强化公平机制
2026/01/20 南洋商报/言论
~作者：黄春鑵
近日，教育部长法丽娜表示，国家教育咨询理事会已经接到指示，将研究恢复中三检定考试（PT3）和小六检定考试（UPSR）的必要性。此消息一出，立即得到了不少学生家长的支持，希望恢复这两项考试制度。
小六检定考试，是我国公立和国立小学的学生，唯一的全国性考试。这项考试，已经在2021年被宣布废除。自此，我国的小学生们，就不再有任何全国性的评估考试，都是以自身学校出的考题，进行评估。
但这样也会带来一个问题，那就是所有学校的出题方式有所不同，考卷的难度也有着不小的区别，以致有些学生可能会因考卷难度问题，无法被他们心仪的中学录取。因此，恢复全国性的考试，可以让所有公立和国立小学使用同一张考卷进行考试，不会有难度的区分，更容易评估出学生的真实水平。
让学生有学习目标
此外，恢复小六检定考试，也可以让学生们有一个学习的目标。由于现在的小学生们，只有那些由校内的老师们出题的考试而已，导致他们失去了紧张感。因为校内的老师们在出题时，通常都会给一个大略的考试范围，让学生们有一个明确的复习范围。
小六检定考试在以往让不少小学六年级的学生严阵以待，主要的原因就在于他们的不可预测性。因为出题的老师需要对所有考试的资讯严格保密，否则将会惹上官司，让小六检定考试的题目。在正式开考前，除了相关的教育局人士，无人可知晓。这样一来，学生们为了要考取好成绩，只能尽自己所能地进行复习。他们没有任何考试范围可参考，需要靠着自己的努力和复习，才有可能在考试中取得好成绩。
总的来说，恢复小六检定考试，是一个有必要的政策，它可以让学生们有着鞭策自己学习的目标，也提供了一个让他们公平竞争的平台。教育部是时候将该建议提上议程了。
承认的最后一里路
2026/01/21
东方日报/评论
~作者：李芗宸
我是今年的统考生，说实在有点悲哀。
承认统考是华社一路来的诉求，也是马来西亚的一大笑话。这个文凭全世界都认证，就除了马来西亚本土，你说可笑吗？有人问我：“你有后悔读独中吗？”，而我毅然决然地回复他：“从没后悔。”
独中丰富的课外活动、完善的校园环境以及优秀的师资，成为了华人学子的归属与选择。我们也看到有友族同胞选择进入独中，就例如著名的主播拉丝达也是一名独中生。当然也有越来越多巫裔和印裔家长选择把孩子送入华小。这些家长提出送子女读华小是为了顺应世界的发展趋势。他们希望子女可以学习中文，未来可以到发达的中国发展，与海外华人建立良好的关系。
而独中拥有著一个多元发展的教育体系，不仅保证了学生优秀的学业成绩，更旨在把学生培养成一位有人品、不失个人特质的人。但是近几年来，独中仍然受到打压。我们没有政府的援助，就连统考文凭也不受承认，这是我们身为独中生的一种悲哀与无奈。
独中文凭若不被承认，马来西亚定会流失诸多人才。马来西亚的公立大学都是好大学，不少独中生想要享受马来西亚的优质教育。但我们身为独中生却始终没办法申请进入。这就让统考文凭如同废纸一般，把我们的六年努力推翻。也有人跳出来说：“在马来西亚，没有学好马来文就休想被承认。”但我想给大众知道，我们高三统考的历史课本第一章就是伊斯兰教的成立和阿拉伯的历史。在成绩册最首项一定是马来文，而且我们的国文教育用著的小说（Novel）、 Peribahasa(谚语/格言) 、Peyuntingan（语文修正）也是跟著大马教育文凭（SPM）模式走的。
在这里我再提一个数据，我们学校SPM马来文的及格率高达99%，考多科A+的SPM学生也数不胜数。所以，谁说独中生无法学好马来文？
承认统考的最后一里路，到底还剩多少公里？承认统考并不是政治上的竞选宣言，而我每一次看到政客把统考议题拿来玩弄的时候，我的心就如同针刺一般，让这个伤口一次次的加重。马来西亚承认统考并不会有损失，反而能更好的留住人才、能够促进多元民族的交流、更能让华人在马来西亚发光发热，并且实现我们渴望许久的那个诺言。
少子化对华教带来压力
2026/01/19 星洲日报/社论
根据教总发布的2025年华小课题回顾报告，当前华小整体发展面对学生人数下滑、师资长期短缺、微型学校生存压力，以及政策与行政层面的不确定性等严峻挑战。
截至去年11月30日，全国1303所华小在籍生总数为46万3988人，较2024年减少2万6526人，比起2007年巅峰期的64万锐减27.5%。长此以往，华裔生育率下降与少子化趋势，除了冲击华文教育发展，也将影响华人在大马的地位。
不只是大马，近20年少子化已成为全球共同面临的重大人口议题。少子化趋势明显的台湾地区，人口结构性改变直接冲击教育体系，许多大学被迫关闭。大马近年华小生源减少，很快的将伴随着未来中学及大学阶段的人数萎缩、教育资源调整、师资重新配置等挑战。所以制定前瞻性政策至关重要。
随着华小生源减少，华文中学乃至私立大学，很快会面临学生人数减少的压力。
少子化是指社会的出生率持续下降，低于人口维持替代水准（通常以总生育率2.1为基准），导致年轻人口比例下降、老年人口上升，进而使人口结构老化。今天人口老化严重的日本（50岁）、韩国（46岁）、台湾地区（45岁），人口很可能在50年后减半，到时将导致严重的劳力不足、经济萎缩、医疗与福利负担。
少子化成因复杂，主要可从社会经济结构变迁、文化与价值观改变、教育与职场环境、公共政策缺失等层面来理解。
首先是在高房价、高生活成本的背景下，育儿支出成为家庭沉重负担，使得年轻夫妻在经济考量下推迟生育年龄或选择少生。以日本、韩国为例，都市居住与养育成本高昂，使得年轻夫妇即使有意愿也望而却步。
再来是女性受教育程度提高与职业参与率提升，带来个人生涯规划与家庭模式的转变。许多职场女性因职涯奋斗、工作压力或兼顾家庭而推迟或放弃生育。
今天，在重视教育的文化中，父母愿意为孩子提供更好的教育，但伴随而来的是高昂的教育支出与升学竞争压力，这使家庭在规划子女数量时更为谨慎，倾向于少生甚至不生。
再者是社会缺乏周全的育儿支持政策，使得育儿成本与压力累积。尤其是在中韩等社会，托育与长时间工作文化并存，使得家庭难以平衡工作与育儿。
最后是价值观的改变，现代年轻世代更注重自我实现、生活品质与个人自由。相较于上一代的家庭中心观念，新世代对育儿的意愿较低，个人选择呈多样化。
少子化对大马教育与社会的特殊影响
大马人的平均年龄31.5岁，虽未如东亚国家般严重，但出生率大幅下降的趋势持续，很快就会造成少子化与老龄化的影响。尤其在城市地区与华裔族群更为明显。以华小为例，生源减少带来的挑战尤甚。
华小一向是大马多元文化教育的重要支柱，但出生率下降导致生源不足，今天不少华小就面对班级空缺或招生困难，1303所小学中有653所的学生少于150人；土著生占比更高达18.7%。
这不只是学生数字的问题，更涉及教育选择权、多语教育环境的维系等重大议题。若华小停办或合并过多，不仅影响华教的持续性，也可能削弱族群语言文化的传承。
随着华小生源减少，华文中学乃至私立大学，很快会面临学生人数减少的压力。近几年，台湾大专院校以每年关闭（或合并）5间的速度熄灯，生存下来的，不少得靠越南（4万）、印尼（1.8万）、大马（1.6万）外籍生支撑。
少子化伴随人口老化，对劳动力市场与产业结构产生影响。劳动力不足可能推高薪资成本，迫使企业寻求自动化或外劳替代政策。同时，年轻人才竞争激烈可能改变职涯路径与教育选择偏向应用及技能型学习，而非传统学术导向。
应如何因应少子化挑战
针对大马当前与未来可能加剧的少子化趋势，提出以下政策建议，旨在从根本改善生育环境、优化教育体系与提升国家竞争力。
首先是政府应建立完整的育儿支持制度，包括提升育婴假与育儿假制度，鼓励男性参与家庭育儿；提供多层级托育补助与托育服务，以减轻家庭育儿经济负担；在公共与私人部门推动弹性工作制度，使父母能更好平衡工作与家庭。
其次是教育体系改革与资源整合，面对生源变动，教育部门需进行华小、国中与中学教育资源的长期规划及分配；推动跨校合作与特色课程，提升学校吸引力；强化教师培训与专业发展，使教育品质与学生能力相辅相成。
其三是政府可参考国际经验，制定具吸引力的生育激励措施，包括生育奖励金、子女教育津贴；住房补助或优先配屋政策；长期规划托育与医疗补贴制度，以提高生育意愿。
其四是促进性别平等与职场变革，少子化背后往往伴随性别角色刻板印象：所以必须推动性别平等政策，降低职场歧视；鼓励企业建立家庭友善政策；提升对女性职涯发展的支援与保障。
少子化不仅是一个单纯的统计现象，更是深刻影响社会、经济与文化的结构性议题。
中、港、新、日、韩与台湾地区已有充分案例警示我们：人口结构的变化会逐层影响教育体系、劳动市场、家庭结构与国家长期发展。
对于大马而言，少子化虽未如上述国家般极端，但华小生源减少的现实意味着教育与社会政策必须未雨绸缪。唯有透过全面的家庭支持、灵活的教育改革与促进生育意愿的制度设计，才能在全球人口转型浪潮中保持稳健的社会发展与教育活力。
恢复全国统一考试有何不妥?
2026/01/20 星洲日报/东海岸
~作者：一灯
千金难买早知道。教育部长日前宣布，教育部将在今年内完成探讨是否恢复小六评估考试 (UPSR) 及中三评估考试 (PT3)。
此言一出炸开了锅，社会一片哗然，有人赞成，也有人反对，褒贬不一。
笔者认为，既然中学有官方的SPM考试，为何小学不能有官方的考试吗?
独中有升中学入学考试，为何国立的小学不能有吗?
目前的教育制度，许多家长都认为小学失去明确的考试目标。学生的读书态度也变的涣散，在家不用温习功课，一机在手，玩得得意忘形。
一年两次的校本评估，并不能反映学生的真正程度。那些在家有温习的学生，只要在老师指定的考试范围读一读，肯定会及格，因为目前的及格率，最低是20分，而不是以前的40分，试想一想，是否分数早已不代表一切吗?
无可否认，校本评估在理念上强调多元，可持续与全面，确实符合现代教育的发展方向，但在实际操作层面校本评估以该校的学生程度而设，因此，学校之间的落差肯定非常大，难以真正的做到客观公正，未免造成家长甚至学生本身皆会对评估制度的可靠性产生质疑。
诚然,考试不是学习的最终目标。没有考试学生会失去方向感。考试肯定有压力，但压力也是推动力。
如果学生在快乐学习，快乐成长中不能有压力，毫无疑问，学生就会失去抗压的能力，甚至连竞争力也没有了，试问学生一旦在职场上任职还能吃苦吗?
在大专院校求学也有考试啊! 在新加坡私人界任职的员工也必须通过考试才能升职啊!
此外，相信教育部重启全国统一考试
“还有其他用意。比如配合《2026-2035新教育大篮图》，政府应善用资源，那些国文，英文，数学和历史不达标的学生务须在中学预备班修读一年, 那何尝不是一件好事!
总而言之，教育改革不是一蹴而成的。教育改革的出发点是为了学生的长远发展，任何的修复和调整实不应视为政府的教改是把学生当作试验室里的白老鼠。
