——非华裔生占近七成 华小生源悄然改变
2026/10/17 星洲日报/沙巴
报道/许鲁贤
林克光（右）与陈俊豪（左）接受星洲日报记者许鲁贤采访后合影。 
德里望国华小学学生。 
陈俊豪。 
拿督林克光。 
沙巴华小面临5大挑战。 
沙巴华小非华裔学生比例 
星洲日报AI示意图。
在沙巴，沙巴华文教育的生源结构正在悄然改变。
根据沙巴国民型华校董事会联合会掌握的最新统计，全沙83所华小约有3万5000名学生，其中官方登记为非华裔的学生约2万4000人，占69.11%；华裔学生则约1万1000人，占30.88%。
换言之，目前沙巴华小每10名学生中，就有约7人是非华裔。
逾八成华小非华裔生居半
更值得关注的是，全沙已有69所华小，即83.13%的学校，非华裔学生人数超过半数。这类学校主要集中在乡区及微型华小，部分学校甚至出现几乎全校学生都是非华裔的情况。
沙巴国民型华校董事联合会副主席陈俊豪接受《星洲日报》采访时指出，学生结构的改变，是沙巴华文教育当前最明显的发展趋势之一。
他说，过去社会普遍认为华小以华裔学生为主要生源，但随着人口结构变化及家庭教育选择改变，华小的生源已越来越多元化。
华裔少子化及通婚影响
沙巴国民型华校董事联合会主席拿督林克光分析，华裔社会少子化，是造成华裔学生人数减少的其中一个原因。
另一方面，沙巴华人与土著通婚现象普遍，也使学生族群统计出现不同情况。
他说，一些混血家庭的孩子虽然具有华裔家庭背景，但在官方登记资料中却被列为非华裔。
“许多通婚家庭出于购买土著地、申请大学配额等现实考量，会选择在报生纸上把孩子登记为土著。”
因此，统计数字所呈现的“非华裔学生”，并不完全代表这些学生没有华裔家庭或文化背景。
友族家长主动选择华小
除了人口结构改变，越来越多友族家长主动把孩子送入华小，也是非华裔学生比例持续上升的重要原因。
林克光说，不少友族家长看中华小较完善的设备、系统化管理、良好校风及纪律，也认可教师认真教学和照顾学生的态度。
他说，孩子从小掌握多种语言，无论日后升学、就业或踏入社会，都能拥有更多选择。
“如果家长不认可华校的教育，他们不会主动把孩子送进来。”
林克光认为，友族家庭主动选择华小，本身就是社会对华校办学品质的一种肯定。
不过，生源多元化也为学校带来新的教学挑战。
一些学生在家里使用国语、英语或土著语言，进入华小后才第一次正式接触华语；一些拥有华裔家庭背景的学生，也未必具备与传统华裔学生相同的华语基础。
因此，华小所面对的已经不只是“华裔学生减少”的问题，而是学生语言背景及学习需求正发生改变。
华教核心价值不能变
陈俊豪强调，华校始终以开放、包容的态度接纳各族子弟，但不能因为生源结构改变而动摇华文教育的核心价值。
“我们欢迎任何族群进入我们华校，但最根本的前提是要认同华校的办学教育理念，而不是进了华校，去改变华校的核心价值。”
他说，华校是在国家教育体系下，以华文作为教学媒介语，并肩负传承中华文化及培育学生品格的使命。
他认为，沙巴华小在面对多元生源时，既要保持开放，也要坚持华文教育的核心价值。
陈俊豪总结沙巴华小的3大办学原则：
第一，不能因为生源改变而降低学术水平和教学质量；
第二，在在推广及传承中华文化的同时，尊重多元文化，并通过“礼义廉耻”等传统道德价值立德树人；
第三，坚持开放办学，让各族学生都有机会进入华小学习，但绝不放弃华教初心及核心价值。
学华文≠生活在华文环境
非华裔学生增加，并不会改变华小以华文教育为核心的定位，但却会促使学校重新思考教学方式，以及如何让没有华语基础的学生融入校园。
对于社会上偶尔出现的“废除华小，并将华文直接纳入国小作为必修课程”的声音，陈俊豪认为，这种看法忽略了华小长期形成的完整教育体系。
他说，华小的价值并不只是让学生每周学习几堂华文课，而是让学生长期处在完整的华文学习环境中。
从课堂教学、校园文化、教师引导，到日常生活中的交流，华文都成为学生生活的一部分。
“学一门语言与生活在一个语言学习环境里，是两回事。”
他说，即使国小增加华文课程，也只能提供语言学习的一部分，无法完全取代华小所形成的语言环境、文化教育及品格培养。
华小成跨族群学习平台
林克光则认为，越来越多友族家长愿意把孩子送入华小，正好说明社会对华校办学品质的认可。
他说，华小不但没有破坏国家团结，反而让不同族群学生从小一起学习、成长，成为促进跨族群理解的重要平台。
除了教育，他也指出，沙巴华社及部分学校长期以来也通过助学金等方式协助经济困难学生，其中也包括非华裔家庭。
林克光说，有关援助包括协助学生购买书本、校服等，在减轻家庭经济负担的同时，也让不同族群家庭感受到华社及学校的关怀。
他认为，教育不仅是课堂上的知识传授，更包括生活中的价值教育与人与人之间的互相扶持。
乡区微型华小挑战更大
过去，华小主要面对的是如何传承华文及中华文化；如今，随着非华裔学生成为主要生源之一，学校也必须面对如何教导没有华语基础的学生，以及如何让不同文化背景的孩子共同学习。
这种变化在乡区微型华小尤其明显。
部分学校的非华裔学生比例已超过九成，教师面对的学生甚至几乎都没有华语基础。对这些学校而言，生源结构的改变已不再只是统计数字，而是每天发生在课堂里的现实。
当华语从部分学生的母语，变成许多孩子入学后才开始接触的语言，教师的教学方法、教材运用及课堂引导，也必须作出相应调整。
如何在维持华文教育核心价值的同时，让不同语言及文化背景的学生都能跟上学习进度，将是沙巴华小下一阶段必须面对的课题。
（星洲日报）
