——四下班华文课“人物单元”教学分享
2026/11/12 柬埔寨《柬华日报》
站在湄公河畔的异国讲台，我带领培英公校四下班的孩子们走进华文课的“人物单元”。屈原、扁鹊、纪昌、普罗米修斯、小珊迪，五位人物跨越古今、横贯中外。在整个单元的教学实践中，我深深体会到：华文从来不止是生字、词语和课文，它是有温度、有力量的文化纽带，可以跨越国界与文化差异，点亮每一个孩子的心灵。
根植传统，让东方风骨浸润异国童心
讲授《屈原》一课前，我原本还担心从小听着柬埔寨本土神话故事长大的孩子很难读懂两千多年前中华文人厚重的家国情怀。于是，我从《端午节的由来》的视频导入，引出屈原的故事，我向孩子们介绍：屈原心怀家国、心系百姓，在国家危难之时宁死不屈，用生命守护故土。后人为缅怀他，代代延续赛龙舟、吃粽子的端午习俗。课堂上的共情悄然而至，任沙华举手说：“老师，屈原很勇敢，我爱我们柬埔寨，我以后也要好好保护它。”那一瞬间我突然明白：爱国的情怀从来没有文化壁垒，东方文人刻在骨血里的赤诚，不需要过多修饰，就能在孩子心里长出共鸣的小芽。
后来讲《寓言两则》里的纪昌和扁鹊时，我特意把故事和他们正在做的事绑定：纪昌学射之前先练了两年盯东西不眨眼，我指着教室后面贴着的参赛获奖书法作品说，你们看麦速明的字写得这么漂亮，他之前每天放学留在学校练点、横、撇、竖、捺……这不就是“纪昌学射”吗？
讲扁鹊治病时，我没有停留在“要虚心听取别人意见”的大道理，而是问：“有的同学不肯按时吃药，小病拖成重病，最后还要打针，是不是和蔡桓公一模一样？”下课后，有个孩子跟我说：“老师，我练字再也不偷懒了，我要像纪昌一样坚持努力，以后也去参加书法比赛。”千年的古老智慧，换个语境、贴近他们的生活，就完全没有距离感了。
贯通中外，让人类微光实现跨域共情
讲《普罗米修斯》的时候，我一开始还顾虑中外文化的差异会造成理解障碍。课上，我问孩子们：“如果没有火，他们的生活会是什么样子？”大家议论纷纷，有的说：“就不能烧水，不能煮饭菜吃了！”“晚上就看不见东西了！”我顺势讲普罗米修斯为了给人类盗取火种，宁愿被锁在悬崖上受罚也不肯认错的故事，讲到他被鹰啄食肝脏的片段，好几个孩子皱起了小眉头。
当我把普罗米修斯和屈原放在一起对比：两个人面对自己认定的正确的事，都宁愿吃苦也不低头。孩子们立刻就懂了：不管是中国的古人，还是古希腊的神，全人类共通的勇敢和善良的品质都是一样的。
在讲授《小珊迪》一课时，我讲述着小珊迪的故事：这个贫穷的小男孩即便自己快要死了，也要让弟弟把找零的便士送还给绅士的故事。当孩子们读到小珊迪被马车撞了的时候，班上安静得能听见呼吸声。课堂交流时，家人在加江市场摆摊的林喜洋举手说：“老师，上次有人买东西多给了五千瑞尔，我追出去还给她了，我和小珊迪一样，都是诚实的人，对不对？”我用力点头，对她竖起来大拇指。那一瞬间我懂了：诚信不分贫富，善意不分国界。无论是几百年前的英国街头，还是今日的湄公河畔，人性闪光的美好品质，不需要多余铺垫，孩子们自然能够读懂、共情。
教学相长，在跨文化课堂中双向成长
在湄公河畔的华文课堂，我带着孩子们感受中华风骨，认识世界人物，感悟人性的美好。忠诚、勇敢、坚持、虚心、诚信，这些朴素珍贵的品质跨越山海，浸润着柬埔寨孩子们的童心，化作他们成长路上的一束微光。
援教千里，初心不改。远赴柬埔寨援教，我传递的不只是华文知识，更是跨越国界的温情与美好的人格力量。这场双向奔赴、教学相长的跨文化教学经历，更加坚定了我的援教初心：以文育人、以情润心，让华文之花在异国沃土静静绽放，让美好的品格跨越山海，生生不息。
（柬华日报）
