2021/01/05 中国报/学习
疫情防控期间，各国学府因阻断措施被令暂时关闭以确保师生安全，全球接近15亿学生受到严重影响，然而“停课不停教，停课不停学”，各国学府纷纷采用网络教学来代替面对面授课。这既是应对疫情的需要，也间接带来教学改革的新契机……
网络教学在学府关闭期间瞬间崛起，它打破时间和地点的束缚，让学生可通过各个教学平台继续学习。教师亦可根据学生学习状况来选择在线同步教学或异步进行。然而，这线下课程转到网上教学，也随著不同的声音和看法，成为热门焦点，因为它并非由线下课程搬至，或转换到网上教学那么简单，执行网上教学仍有很多考量。继我上一篇刊登于三月有关网络教学的文章，这一次将探讨网络教学的近况和未来的发展。
自疫情爆发起，当时基于国人对于网络教学的认知仍视为初阶段，加上学生和教师的网络设备情况和条件不同，所以网络教学的开始阶段，面临很多的不同挑战，也获得正负两面的影响。不过，现今的情况稍有改进。持续接近九到十个月的网络教学过程中，也能渐渐发现教师已适应新角色和普及性的使用网络教学。
政府为高等教育提供各种开创开放式的慕课（Massive
Open Online Course，简称MOOC）以及网上课程。
网课给学生提供更多思考空间
经历接近十个月的网上学习，学生也慢慢适应网上学习环境。最近的研究，也显示学生有著不同网上学习经验。尤其是比较快适应网络教学和有著较稳定的网络设备的学生，比如大学生都说他们喜欢和能接受网上教学方式。他们也强调，融入多媒体网络教学，能吸引他们的注意力和提升记忆力。这联系著五官感触的刺激，让他们更容易吸收知识。同时，这些学生也说他们可以按照自己的学习脚步来调整学习进展。他们能够重新阅读或重播视频来复习和帮助他们加快学习进度、增加自信心和变得独立。
与此同时，我们也可以逐渐察觉到，网上教学软件和工具明显性增加和被研发，以便帮助教师和学生适应网上教育的需求和改善教学素质。这使得教师能从容选择适合的网络教材来进行有利于学生的课程。
此外，政府也尽力为教育提供许多不同的方案和支撑。其中包括提供教师网络教学技巧和能力的培训课程，让老师能掌握基本网络教学的知识和技能，同时也要求家长积极参与配合。部分教育机构也积极为学生提供有关如何更有效的在网上学习和准备。
研究指出，一些教师伺机巧妙的把网络游戏融合到学习中，学生在游戏中获得更生动地学习机会和空间。也有些教师运用了翻转式课堂（Flipped
Classroom）。这个课堂的模式是学生必须在网上课堂之前，将教师准备的教材例如视频或文章等看和阅读一遍。然后教师在网上与学生一起讨论这些课前准备的教材。一些老师也表示他们的学生因此变得更主动学习和积极的参与课堂的讨论。这些网课给予了学生更多的准备和思考空间，可以让学生在自主学习中更好的沉淀自己。
线下课程转到网上教学，也随著不同的声音和看法，成为热门焦点。
小学教育里网课困难重重
无论如何，在实行网上教课中，仍有不少教师和学生面临很多考验。研究也显示，学生仍对网上学习不满，尤其是遇到严重网络问题的学生。基于身处不同时区，当网络不稳定时，他们感到无助和无法跟上学习脚步。这种不确定和压力感，导致他们对学习恐惧及失去学习的兴趣和信心。这也是一些老师面对学生出席率不理想的问题和巨大的考验。
研究也进一步发现，来自低收入家庭面临更多的学习问题。如果他们的网上学习问题仍存在，这无疑增加他们的学习负担，也导致学习差距持续严重。另一个问题就是TVET的技术学校也面临网上学习的挑战。为了解决以上问题，教育部也在著手寻找方案来帮助他们。此外，政府的科学、技术和创新部（MOSTI）在今年举办了一个名为“
MYHackathon”的全国性的创意和实际方案的比赛。通过这项比赛，政府可寻得由马来西亚人根据特定的“主题”来提供的新创新思想和有效的解决方案。其中一项主题是在柔佛州进行的“Ilmu说
Pelita Hidup”和呼吁所有创新者、软件工程师、专家以及有关的马来西亚人，共同提供解决方案来解决这五个问题：
（1）提供适用于所有人的网上学习系统的数字解决方案，尤其是能帮助到那些被互联网受限或来自低收入家庭的人；
（2）建立有效的学社区平台，并将推动终身学习和增强教育专业人士；
（3）提供视觉艺术和音乐在线学习的数字解决方案，即使在偏远地区的人也可以在线展示作品等；
（4）提供使用模拟的TVET教育数字解决方案；
（5）提供解决方案，帮助学校图书馆转变为网上或数码资源中心以满足21世纪教学的需要。
此外，也有老师提出，很多小学生面对网上学习的挑战或不适合网上学习。因为小学生的专注力比起在面对面的课堂里来得低。而且小学生需要拥有更独立和自律能力来完成网课，这也是导致网课是否成功的原因之一。
网络里无法直接获得帮助
为了帮助小学生完成课堂教学，教师也寻求父母协助。同时，部分学生也提到，网络教学限制了他们与同班同学的交流。例如在面对面的课堂里，倘若遇到问题，他们能寻问身边的同班朋友。可是在网络里，他们无法直接联系朋友寻求朋友的帮助。
另外，也有一部分课业是小组作业。根据学生的反馈，他们这学期里也面对讨论小组作业的挑战！他们觉得，有些讨论的课题无法通过社交平台来有效传达，导致他们要花更多时间来完成功课。原因也包括网络流量限制他们讨论的时间。
同时，有些老师也说，他们无法观察学生的学习进展与表现，因为有些学生在网上上课期间，关闭电脑摄像头和麦克风。这令他们无法确定学生是否有在听课？也有些老师分享他们在网上上课时，可能学生家庭人员忘了他们的孩子在网上上课，而无意发出嘈杂声，例如电视机的声量、说话声、来自厨房等的干扰声等。这让老师们质疑，学生在家是否有个适合的学习环境。
网上教学优劣逐个看
难以否认的是，网上教学和面对面的课堂各有长短处。虽然根据研究表示，网络教学可以对传统教学补充和提供多元化学习机会，但网上教学仍存有诸多限制。
第一，还有许多学生面临网络设施不足的问题和有限的科技技能的知识；
第二，小学生需要家长陪同和更多的独立和自律来完成网上课堂，加上小学生的专注力容易被影响；
第三，缺乏校园生活的体验和一些科目无法有效通过网上教学授教；
第四，教师本身是否掌握好网络教学的技术和知识；
第五，学生和老师是否了解网上教学和学习的价值。
以上综合的五大问题，将影响网上教学是否能长期且有效的操作。为此，政府也在持续性提供教师培训和不同机构举办网上分享有关网上教学系统的技巧和技能。网上教学也拥有不同的好处。
第一，解决学习时间和空间的限制；
第二，教师可运用大数据来分析学生的网上学习活动表现；
第三，学生可重复学习和调整学习步伐以及提升自主学习的动力；
第四，教师可融合不同多媒体软件和更新鲜的活动来设计有趣且生动的课程和随时通过网络分享和传递学生新知识；
第五，网上的广大学习资源，能让学生和教师提供终生学习的机会。
此外，在马来西亚，政府为高等教育提供许多资源。例如马来西亚的大学、学院、理工学院正在开创开放式的慕课（Massive
Open Online
Course，简称MOOC）和网上课程，并预计在2016～2023年的预测期内，在线教育市场每年将增长16.4％。
老师们分享他们在上网课时，可能学生家庭人员忘了他们的孩子在上网课，而无意发出嘈杂声。
疫情推进网上教育发展
根据阿凡沙扎德和其他学者，大学的教学模式或许随著互联网的迅猛发展，将在10到15年内发生变化。这是否也意味著网上教学是未来教育发展的一大趋势，而学生在家便可通过网络完成一些课程？
疫情期间，明显见得很多大学机构也为人们提供很多免费网上课程，让任何有兴趣者随时登入学习。其中为最多人所认识的是Coursera。这些课程都拥有教师提前准备好并上传到网上的阅读材料。由此可见，网络学习逐渐融入我们的生活，并成为未来教育发展的趋势，尤其出生于科技时代的学生，能随时上网找到不同的学习资源，或选择想学习的课程和知识。
现今社会，已全部迈入信息世纪，网络教学也一直被政府纳入教育蓝图的未来教育主流。在新冠疫情的推动下，更是加速了网络教学的实行，并让网上教育成为主流。倘若能充分利用网上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，也许能提高教学效率的有益尝试。
成功关键在于师生配合
虽然疫情还在持续，但如果抗疫一旦结束，网络教学会有什么样的影响？
从我个人角度出发，我以为，尽管网上教育是趋势，但它并不是未来教育的唯一形式。未来几年的教学模式极大可能会以混合式经行，包括面对面的教学、网上教学和户外学习。然而疫情后，面对面的教学将会恢复并仍会成为首选的教学方式，尤其中小学方面。但是一部分教师们可能会将网络教学工具结合到课堂中。
这种情况，将会在大学更为显著和持续被网上转换影响。换言之，大学将会持续使用网上和混合模式教育。大学学府也积极的建设不同种类的慕课（MOOC）和Micro-credential机
course（MCC）来迎合国人对网上学习课程培训来提高技能的需求，以便他们保持竞争力和掌握21世纪的新知识。同时，研究学者将会持续寻求机会来进一步开发网上和混合教育模式。
这是为了迎合21世纪教育的需求。尽管如此，无论是线下、网上还是混合方式，一个成功学习的关键，仍然处在学生本身的学习态度和教师教书的态度。
特约：邱诗娜（马来西亚工艺大学（UTM）高级讲师）
