独中不是为了”文凭被承认”而存在
2026/01/05 星洲日报/东海岸
~作者：云中子
承认统考独中会成为“跛脚鸭“吗?
日前，董总主席陈友信在新闻发布会上表示华教不求怜悯, 天行健，君子以自强不息。
陈友信强调统考从来不以政府承认而存在。若能早日承认统考固然是好事，但若政府继续不承认统考，最终损失的将是国家本身。
正值政客们利用 “承认统考” 课题炒得沸沸腾腾的时刻，陈友信的一席话无疑有降温的作用。
众所周知，大马的教育体制和政策一向对华教都不公平，华教之路布满荆棘，从来都不是康庄大道。
如今说政府会承认统考，未免让人感觉 “狼来了” 吗?
纵观目前的大环境，笔者认为承认统考已不再那么重要了，目前只不过“有心人” 在忽悠华社，也有的人存心撕裂社会和破坏各民族的团结捞取政治资本。
目前我国大约有20所国立大学，至今没有一所大学正式承认统考作为入学条件，而在外国早已有268所大专院校录取统考生。
自己的国家因你关闭一扇门，而世界却为你打另一扇门。 我国学生进入公立大学有许多的管道，其中包括STPM、大学预科班、大学基础班、国际文凭课程，文凭课程和A-LEVEL等。
因此，即使STPM优秀生要踏上大学门槛都挤破了头，何况是统考生呢！再说，统考生也对政府公职不感兴趣。
前些时候，教育部开放20个空缺给统考生，反应非常冷淡，甚至都不能填满空缺。
其实，许多家境好的父母，早已安排送孩子到海外深造,让孩子站在巨人肩膀上看世界。
在八十年代，笔者有位独中的学生，在我校当临教而申请师训。她在师训学院修读不到一个学期，感觉从一个制度转去另一个制度不适而宁愿退学负笈海外。
话说回来，独中多半是双轨制。独中生早在高二就报考SPM，他们的成绩非常亮眼，获得85%以上的及格率。
如果说独中生的马来文不好是一厢情愿的说法，笔者也是独中生，早在60年代就报考马来文作为媒介语的SPM。
笔者的马来文和华文都获特优而进入师训。
总而言之，独中从来不是为了“文凭被承认”而存在，而是先贤在最艰难的年代为了文化传承，母语尊严与教育自主，咬紧牙关撑起来的一条路。
花若盛开，蝴蝶自来。你若精彩，天自安排。
教育的大智通大悲
2026/01/04 东方日报/评论
~作者：杜新宝
2015年起推广“思维教育”，已为教师、家长办50多场工作坊、讲座，《思考、挣扎、蜕变》、《小学标准课程（KSSR）中的思维技能》、《给父母的建议》等书作。
我不是佛教徒，但喜欢佛教里“大智通大悲”这句话。
相对而言，我不吃“要做个有大爱的老师”这一套说法。我本身不是一个具大爱的老师，因为我厌恶那些态度不好的学生。“厌恶”指的是无法不讨厌，油然而生。态度不好包括了没有学习的意愿，严重的话可以去到“摆烂”的那一类学生。成绩好但不可一世的学生也令人讨厌。人们说SPM考A的学生不怎么样，但许多物理考A的学生来到我班上是会对你的教学展现轻蔑态度的。
态度好的学生我都愿意花时间、心思教。而态度好的学生群中，教学习能力强的又比学习能力弱的更令人欣喜。比如教物理，对能力强的学生你可以只谈抽象的概念就能帮助他们想通。但对于能力弱的学生，你必须举许多不同的例子。相比之下，当然是前一种情况美感更多。
这些区别难以视而不见，因此所谓大爱，对我而言就是一种对学生的无差别对待，或者对我自己的喜恶无差别对待，我自认没有这样的胸怀和平和的性情。
我走的是另一条路，通过看清楚实情而产生怜悯心。比如，当你经过许多时间和困难才掌握一些学问后，你可能马上感觉到原来东西并不是太难，但同时你仍记得当初你如何碰钉、困难、煎熬过。不幸的是，有的人在感觉原来东西并不是太难后，会忘记当初碰过的钉子以及受过怎样的折腾。
前一种情况如果发生在老师身上，这类老师就比较容易看明白学生正走在怎样的冤枉路上以及能够给予足够的体谅和等待。而后一种情况的老师，通常轻易就提出“我当初学了就懂，为什么你现在就是学不懂”的论调和要求，常常令学生学习时倍感压力和自我怀疑。
这一点不限于老师，许多人有了一定的专业地位（医生、律师、工程师等等）后心胸反倒变得狭窄，动不动就说人笨、脑残、脑进水等等，失误点就在于“掌握后” 他在记忆里扭曲了自己的经历。记忆失误、感觉已非原汁原味，心胸宽展不起来，结果就是压抑怜悯心。
通过思考看清楚真相而产生怜悯心，就是所谓的大智通大悲。以上的例子也说明，从思考自己的经验到看见别人的状态，是大智通大悲的一个途径。佛教肯定有比较深入的说法，我的只能去到这点深度。
今天，教育是一门生意，学生就是顾客。学费越来越贵，一个顾客离开，就表示损失了一笔不小的收入，因此学校总显得宽容，不轻易让学生摔跤。学生选校时考量校誉，好的才肯进。反过来，学校却迁就学生，变得教育的水平还得看学生的能力来调整和定夺。付几千元读一门课纲完备、教学稀释掉的课，随处可见。这样的趋势之下，教育难以把关，教师难以站稳岗位，昂贵的学费，浅薄的学识，点到即止的学习，可怜了那些少部分有心认真学、想学得多的学生以及辛苦为子女存教育费的父母。
我要说的是，一个好的学生花了一大笔钱读了一门自己自学就能完成的科系，这不是一个非常值得同情的不幸遭遇吗？如果你是看见这点并有所感触的老师，你会努力让学生不至于因你不认真的备课和低水平的讲课而构成另一个他们不幸的学习经验吗？也就是说，你会因看见、同情学生的不幸，而认真备课和教学吗？校园经常是士气低落的场所，同事间的谈话中经常怨气多过相互鼓励，导致大智通大怨的老师比大智通大悲的老师要多。
另一个大智通大悲的途径是去“观”“世音”，认识学生在学习路上的苦难。和上文第一点谈的不同，这不是因为你经历过了所以你看见，而是因为你去和学生聊、去认识学生而看见。“世间”真有因为教育不当（学校或家庭）而到了19岁还做不了稍微复杂的数学的学生、有因你在讨论中质疑一个论点而承受不住哭倒在地上的学生，也有质问你有没有试过一天只吃一餐而自己却落泪的学生。我们经常有一个错觉，就是周围的人都健康和正常，各种组织所动员协助的灾民、难民、贫穷人士、流浪汉都在外头、都在远方。在教育这个岗位周围其实就围绕著许多需要协助的人，教师必须尽早看见这一点。所谓看见，不是指知道，不是指逻辑上的想当然耳，是指有大智而起大悲地看见。
大爱常以信念为出发点，大悲是通过大智而来。或许有人说本文提的几个例子其实具大爱的人早看得一清二楚。如果是这样，敢情就是殊途同归了。
教学现场的不信任
2026/01/03 东方日报/评论
~作者：黄瑞泰
在二十多年前自己在中学时期的每一次考试，学生都可以在考试开始三十分钟后提早交卷，如果自己觉得有把握能够提早写完试卷，那可以提早离开去准备接下来的考试，或是去休息准备明天的科目。这种允许提早交卷的安排贯穿整个中学，连统考、大马教育文凭等考试都有如此的规则。
只是不知道什么时候开始，学校取消了提早交卷的规定，学校要求学生不管会不会做，不管是不是提早完成，都一定要在考场内等到考试时间到才能离开考场。后来成为独中老师，被委派至其他学校担任统考监考工作时，甚至被友校告知不仅学校不允许学生提早交卷，还要求监考老师在看到学生在考场内趴著睡觉时，要把学生叫醒，尽可能不让学生在考试时睡觉。
后来了解到学校不再允许考试结束前提早交卷，甚至不让学生在考场睡觉，其考量是希望学生尽量作答。从学校和老师的立场来看，觉得既然考试规定了相关的时间，那学生就应该要充分利用相关时间作答，即使提早完成也该好好的检查与验证自己的答案，至于对相关科目没有办法发挥或是很弱的同学，更该要尽可能尝试回答，而不是提早放弃离开考场。
根据这个脉络来看，考试提早交卷、考场睡觉被视为不负责任的行为，而老师（监考员）必须确保学生要清醒撑完规定的考试时间，不让他们做出不负责任的事情。这是一种我为你好的思考模式，也是一种我不信任你的一种决策方式。在今天推动学生素养导向与自主学习的教改角度来看，如此的做法似乎与教改精神相悖，有一种开倒车的感觉。
教改的目的是改变学生被动式的学习情况，透过各种方式激发学生主动学习，将学习的主导权从老师与课程还给学生，由学生来决定自己的学习节奏与学习方式，而要达到这个目标，就必须要信任学生能够处理好自己学习的事情。因此师长们应该要引导学生学会自己学习，根据自己的情况安排学习的步骤，学校甚至要信任并尊重学生的自主能力。
从自己过去的求学经验，再看今天教学现场的情况，深刻的理解到学校、老师与家长比起过去更加的不信任自己的孩子（学生），过去的学校会愿意开放学生自主决定报考独中统考的科目数量，如今几乎所有学校都会限制学生一定要报考固定的学科。以前交通不发达的时候，孩子们放学后不管是搭巴士、骑脚车或是骑摩哆，都有能力自己回家，如今有更完整的公共交通系统，但却有不少中学毕业生根本不懂得如何搭公共交通回家。
今天的社会比以前更进步，各种软硬体的建设是日新月异，国家的经济发展跟二三十年前比起来更加的发达，但我们对孩子的信任却越来越低，很多大人不再相信孩子能够自己做决定。而为了不让家长们担心，学校与老师只能够配合家长要求，对孩子有更多的保护和照顾，渐渐的也剥夺了他们做决定的权力，然后当遇到问题是，我们就怪孩子越来越草莓，抗压力越来越低，自主能力一代不如一代。
或许，这些都是大人不信任的结果，不是吗？
2026，跨越山海，共祈和平与繁荣
2026/01/03 《柬华日报》副刊
~作者： 【干拉省加江市公立培英学校广西侨办老师】 莫如朋
作为一名外派柬埔寨的援教老师，在这里，我度过了许多难忘的时光，对柬埔寨有了深厚的感情，同时，对祖国的思念也越发浓烈。在2026年元旦这个特别的时刻，心中满是对祖国和柬埔寨王国的美好祝福，愿两国都能国泰民安、和平稳定。
文化之桥，情感纽带
初到柬埔寨时，一切都是那么陌生而新奇。热情淳朴的柬埔寨人民，独特绚丽的吴哥文化，以及镌刻在寺庙石头上的神秘故事，都让我兴致盎然。在援教的过程中，我努力将中国的优秀文化传递给学生们。我教他们学习汉语，讲述古老的中国故事，从“盘古开辟天地”的神话传说到“郑和下西洋”的历史故事，每一个故事都像是打开了一扇通往中国的窗户。学生们渴望知识的神情，让我感受到了文化交流的魅力。
而学生们也向我展示了丰富多彩的柬埔寨文化。他们教我说高棉语，带我参加传统的节日庆典，如送水节、柬埔寨新年等。在这些节日里，五彩斑斓的游行队伍，很有特色的歌舞和欢快的泼水情景，都让我真切地感受到了柬埔寨人民对生活的热爱和对传统文化的传承。正是这种文化的交融，让我与柬埔寨人民建立起了深厚的情感，也让我更加深刻地理解了和平与稳定对于一个国家和人民的重要性。
教育之光，照亮未来
援教的工作并非一帆风顺，简单的教学设施、有限的教学资源，都曾让我感到迷茫。但是，每当看到学生们那一双双充满希望的眼睛，我便有了动力。我利用自己有限的知识和技能，努力改善教学方法，创新教学内容。在课堂上，我利用小小的手提电脑，让孩子们通过图片和视频了解外面的世界；组织小组讨论和实践活动，培养他们的合作能力和创新思维。
随着时间的推移，我看到了学生们的成长和进步。他们的汉语水平不断提高，对世界的认知也更加广阔。有的学生梦想着有一天能去中国留学，学习先进的科学技术；有的学生希望能够成为柬埔寨的建设者，为自己的国家贡献力量。教育就像一盏明灯，照亮了这些孩子们的未来之路，也让我看到了柬埔寨的希望和潜力。我坚信，在和平稳定的环境下，柬埔寨的教育事业将会蓬勃发展，培养出更多优秀的人才。
共筑和平，共享繁荣
回首中国近年来的发展，我倍感骄傲和自豪。中国在经济、科技、文化等各个领域都取得了举世瞩目的成就。“一带一路”倡议的实施，更是为中国与世界各国的合作与交流搭建了广阔的平台。柬埔寨作为“一带一路”倡议的重要合作伙伴，也从中受益匪浅。中柬两国在基础设施建设、贸易往来、人文交流等方面开展了广泛而深入的合作，为两国人民带来了实实在在的利益。
看着柬埔寨日益增多的中国企业和投资项目，我深刻地认识到，和平与稳定是发展的前提和基础。没有和平的环境，一切发展都无从谈起。作为一名援教老师，我虽然身处异国他乡，但我的心始终与祖国紧紧相连。我希望祖国能够继续保持稳定的发展态势，在国际舞台上发挥更加重要的作用。
在这个充满希望的2026年，我衷心祝愿柬埔寨王国能够在和平稳定的环境中不断发展进步。让国泰民安、和平稳定的阳光，普照在中国的大地和柬埔寨的每一寸土地上！
我也将继续坚守在援教的岗位上，为促进中柬两国的教育交流和文化融合贡献自己的一份力量。我会用行动传递和平与友谊的种子，让它在两国人民的心中生根发芽，茁壮成长！
