——华文教师 一人分饰三角 张雅贞林佩芬教语言护文化
2025/04/30 星洲日报/暖势力
报道：陆世敏
张雅贞：华文教师的职责是传道授业解惑，守护文化，引领精神。 
林佩芬形容，政府中学的华文教师常常是“一人演三角”。 
张雅贞她相信语言是文化的载体，而华文不仅是沟通工具，更是中华文化的重要根基。 
张雅贞坚持“因材施教”的教学理念，相信每个孩子都有独特的潜力与光芒。 
林佩芬用真诚引领学生，在成长的道路上并肩前行。 
林佩芬认为，华文教师的工作不只是教好一门课，而是在点燃学生对语言与文化的热爱。 
在林佩芬（中）看来，华文教育就像“根”与“翅膀”的结合：“根”让学生不忘文化所本；“翅膀”则帮助他们飞向更广阔的世界。 
看到对华文失去兴趣的学生，林佩芬会先消除恐惧、再激发兴趣，最终帮助他们建立信心。
（八打灵再也30日讯）国内政府中学的华文教师，往往是“一人分饰三角”——既是主角，传授语言知识；也是配角，守护文化根脉；有时还得客串辅导员，引导学生的人生。
而张雅贞和林佩芬，正是在这3种角色之间来回切换的教育者，凭借一腔热忱和坚定不移的教育信念，诠释无数华文教师薪火不息的精神缩影。
今年，两人荣获“雪隆政府中学华文教师服务奖”，她们以初心为笔、以岁月为墨，在母语教育的篇章中，写下厚重而隽永的一页。
张雅贞：热爱母语 肩负传承中华文化使命
出生于柔佛的张雅贞，投身华文教育的初心，源自她对母语文化的深厚热爱与肩负传承使命的责任感。
她相信，语言是文化的载体，而华文不仅是沟通工具，更是中华文化的重要根基。
“华文是我们的母语，也是我们认同和理解文化的基础。我希望通过教学，让更多学生认识、喜爱华文，感受华文的美丽和价值。”
这么多年来，她坚持“以学生为中心”和“因材施教”的教学理念，相信每个孩子都有独特的潜力与光芒。
“老师的责任是引导学生发掘自己的潜力、兴趣，并关注每个学生的个别差异，从而引导并激发学生的学习潜能、热情与兴趣，鼓励他们积极参与学习，实现自我成长。”
创新教学让学生爱上华文
为了让学生爱上华文，张雅贞不断创新教学方式，透过游戏、故事和表演等分组活动，让课堂充满乐趣与活力。
“我也会用朗读、朗诵、辩论、常识、书法等比赛及文学作品讨论，以吸引学生参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习，同时增强他们的兴趣和自信。”
面对友族学生，她先尝试结合他们的生活经历和基本知识，通过最简单的趣味活动、互动式学习等方式，激发他们对华文的兴趣。
“至于有学习障碍的学生，我会先与家长沟通，了解其背景，慢慢引导，帮助他们克服学习的困难。”
她坚信，真诚的关爱与对每位学生个别需求的关注，配合悉心陪伴他们成长，必定能激发学生对华文的学习信心。
推广华文面对挑战
在推广华文教育的过程中，张雅贞也面对不少挑战，如学生兴趣不高等。
她坦言，唯有不断借助现代科技与多媒体教学，制作生动的教学内容课件，并引入各大名著精典，才能打破学生对华文的刻板印象。
“我通过改善教学方法和课堂氛围，提高课堂的互动性，让学生感受到华文的实用性和趣味性；有时我会利用跨学科的合作，结合其他学科的内容，插入电影、歌曲等，使华文学习变得有趣。”
她强调，华文不仅是语言技能的培养，更是文化认同与价值观塑造的重要工具，应当被重视。
“随着国际交流与经济价值的提升，掌握华文的能力变得愈加重要。在全球化的背景下，华文作为国际语言的地位也益发显著。”
分饰多角责任重大
身为政府中学的华文教师，张雅贞深感责任重大，不仅要传授知识，更要肩负起文化的守护与精神的引领。
“在多元文化的社会环境中，华文教师肩负着传承中华文化、培育人文素养的重要责任。我们致力于培养学生的文化认同感与文化自信，使他们在尊重多元、包容共处的社会中找到自我定位。”
她鼓励学生报读华文科目，进而报考华文师资课程，成为新一代的华文教师，肩负起传播语言与文化的使命。
华文教育不仅是知识的传授，更是文化的承载与族群的身分认同。建立与学生的真诚关系是教学的重要一环，以帮助学生更好地理解和体会学习的乐趣和价值，而不仅停留在知识的层面。”
她也提醒，教学是一个不断试错、不断调整方法和策略的过程，只有保持韧性和开放的心态，才能更好地克服困难。
林佩芬：执教逾30年 问耕耘也问收获
“既问耕耘，也问收获；既要发热，也要发光”——这不仅是林佩芬寄予年轻华文教师的叮咛，更是她30余年教育生涯的真实写照。
回顾当年，林佩芬坦言，自己投身教育的初心并不伟大。
“当时并没有觉得教师有什么特别重大的意义，只是自己学生时期很喜欢华文课，也曾受几位老师在文化传承上的影响，让我隐隐觉得，需要有人来继续传承的工作。”
对华教使命感渐清晰
她对华文教育的真正使命感，是在进入教育现场后逐渐清晰起来的。她发现，很多学生一升上中学就选择放弃华文，若连老师都不积极主动去守护，谁来传承这份语言的价值？
“身为华文老师，我必须有所行动，最起码必须把华文教好，让学生在学习华文的过程中找到自信，并从中获得成长的满足感。
“每当看到学生因学好华文而更有自信，进而产生文化自豪感，我就更加确信：我们的工作不只是教好一门课，而是在点燃学生对语言与文化的热爱。”
不仅教语言 也塑造人格
纵观教学生涯，华文教育“不仅是教语言，更是塑造学生人格” 的信念，一直支撑着林佩芬。
在她眼中，华文教育就像“根”与“翅膀”的结合：“根”让学生不忘文化所本；“翅膀”则帮助他们飞向更广阔的世界。
“华文课里的每一个故事、每一首诗，每一篇文章，都不只是文字的组合，而是华人精神和做人道理的载体。”
她分享，曾有位学生在国外修读A-Level课程后回来告诉她：“A-Level没有一科能给我满足感，因为里面没有我们的传统文化精神。”
这番话让她深受感动，也更坚定自己的教学方向。
采三步曲培养对华文兴趣
面对来自英语背景家庭或对华文失去兴趣的学生，林佩芬采取“三步曲”：先消除恐惧，再建立兴趣，最后培养信心。
她引导学生从生活中找回语言的温度，比如鼓励他们每天阅读与兴趣相关的华文文章、写日记、写生活随笔，让书写成为表达自我的工具。
“只要他们愿意用华文说出自己喜欢的东西，这门语言就不再是课堂上的负担，而是生活中的朋友。”
她也透露，学校曾因教师短缺需协调退休教师支援母语班；同时常面对家长对华文“无用”的刻板印象，阻止孩子报考SPM华文。
对此，她采取“持久战”策略，先说服学生，再让孩子影响家长，比如有学生通过华文学会活动爱上写作，得奖后拿到优等成绩，家长自然会改观。
中国崛起 华文是竞争力筹码
“由于中国的崛起，华文是学生未来竞争力的筹码。”
林佩芬认为，华文教育不仅关乎语言能力，更应在大马国家教育体系中被定位为“文化软实力”。
“AI时代，语言处理能力可能被机器取代，但文化内涵和批判思维不会。”
她所在学校曾举办多场与中国学校的交流活动，其中与成都大邑中学的线上课程三语并用，让两校之间的对话碰撞出火花。
“根据搜索所得，全球70%的AI训练数据包含中文内容，而大马精通双语者能高效处理中英数据工作者，他们的薪资比单语者高出30%，可见华文教育有其一定的价值。”
（星洲日报）
