从微小合并看制度化
2022/09/02 南洋商报/言论
~作者：江振鸿
教育部日前建议合并一些微型华小。这项建议不出所料，引起了一些华教团体的反弹。
如果不去揣测当局此建议是否有任何的隐藏议程，这项建议其实是合理及恰当的，因为这些微型华小，非常不具经济效应的。
相对于拥有数百名学生，师生比例最少1对30的大中小型华小，学生人数很少甚至是只有区区数名学生的这些微型华小，却也需至少几名教职人员及资源来维持学校的运作，对于华教本就有限及紧绌的资源，造成了一定的负担。
就如在华人所擅长的商业生意上，把一些收益达不到预期或不具经济效应的分行分店或部门给予合并，以节省公司运作成本及资源。
当然作为百年树人的教育，固然不能以经济效应来衡量。但是，如果这个不具经济效应是消耗着华教本就有限及紧绌的资源，对于华教的长远发展，始终是不利的。
没良好机制增建华小
但是合并微型华小，意味着一些微型华小将被关闭，这触动到了华社及华教团体多年来所秉持的华小“一所都不能少”的精神及底线。
华社及华教团体之所以对这个精神及底线有所坚持，因为多年来，当局并没有一个良好的机制，根据相关社区的需求去制度化的增建华小，导致华小关一所即少一所。
而华小的增建批文，往往也只是作为5年一次的大选糖果来分派。
如果，当局能根据相关社区的需求，制度化的增建华小，华社及这些华教团体，还会对于当局根据相关社区的需求减弱，来制度化关闭或合并微型华小，而反弹吗？
当然，这个所谓的制度化，得是在相关法令上有明文规定的制度化，而不是当年希盟没有明文规定的所谓制度化华教拨款。
最后，在我们指责当局时常推出温水煮青蛙式对华教不利的政策的同时，是否有去向当局积极争取，以一劳永逸解决所有华小的问题，包括制度化拨款、制度化增建，及半津华小明明是政府学校，却不获政府全额资助的奇葩？
不幸的是，过去数届大选，华社及这些华教团体的华教诉求，似乎只聚焦于要求当局承认独中统考。
而获得大部分华裔祝福、于5·09大选上台的希盟政府，执政后却一刀大砍华裔子弟可负担升学管道拉曼大学学院的拨款。
杏坛二三事
2022/09/02 星洲日报/柔佛透视
~文：古月胡
手机内的中学教师群组近期掀起新话题，新交旧雨纷纷针对教育部通过一次性方式，广招具有大学资格者当教师，以填补国内2万1564个教师空缺的做法猛吐苦水。
国内师范大学和政府大学的教育系，是栽培我国中小学教师师资的温床，教育部理应有可靠的数据，掌握全国教师的“进出流量”，并根据预计“流失”的教师数量，展开培训师资计划，俾达至教师人数“进出平衡”。
我当年大学先修班毕业后便北上吉打州某师训学院报到。在小学工作多年，我以领取半薪的方式进入马大就读，算是圆了读大学的梦想，之后在中学执教到今日。
兜兜转转，我依旧为人师表，有志于当教师是我的最初，亦是我的最终。
执教中学后，我才发现到当教师不是诸多同事的首选，他们多数是“半途出家”
在大学时，这类同事修读的科系与日后当教师扯不上关系，他们毕业后又工作了才“有意愿”当教师，并时来运到地被教育部举办的“教师培训计划”录取。
我个人认为，“半途出家”的他们，最低限度接受过正规的师资培训课程，懂得教育学，也曾到校实习，写教案不成问题。
反观，我校大部分以“一次性方式”受聘当教师的同事，他们“奇葩”的表现，让人摇头兴叹，直呼教育部犯下了低级错误，似乎为了急于解决师资不足问题，而罔顾最重要的教书能力。
恕我直言，这些同事明知自己在教书方面是零知识、没经验，却不肯虚心地学习，教案写得又短又少，甚至向给他们指导的资深教师翻白眼，待人处事的态度极其有问题。
我校日前举办运动会，教师各司其职，但数位这群同事竟然在当天早上拿病假，气得校方七窍冒烟，赶紧找其他教师顶替他们的工作岗位。第二天，
“病好了”的他们若无其事地到校，也不过问昨天运动会的事，只在他们的圈子打转。
在教课上，具大学资格的他们真的不是吃教师这行饭，常闹笑话的教学法，让其他同事看傻了眼。
坦言，我不是蓄意踩低以“一次性方式”当教师的同事。事实上，他们所作所为，实在太不济了！
别让华文成为弃儿
2022/08/29 新加坡《联合早报》交流站
~作者：戴文雪
读了交流站于8月5日刊登的刘松涛文章《为什么本地华人不学华语？》后，我感触良深。
如果仔细观察，不难发现身边的许多亲戚朋友和他们的孩子沟通时，绝大多数是用英语。学习华文好像已经沦为孩子与补习老师之间的单纯商业活动。
其实，兴趣才是推动学习华文的最大动力，而不是沉重的课业与考试。常听说有人因喜欢阅读武侠小说而去学好华文，但要如何促使学生学好毕文，则是我囯教育界最艰难的挑战之一。
大家都知道，中华文化蕴藏着无数做人处事的智慧和道理，比如韬光养晦、“知其雄，守其雌”等成语和名句，是教导我们要用一种尽管有实力，但又能保持低调的姿态去生活。不过，年轻学子在有能力吸收这些古人的智慧之前，必须先打好华文基础，而这应该是在幼年的学习生活就开始。这是我们做得最不足之处。
去年，教育部宣布将在未来五年拨款3000万元，资助本地三个推广母语学习的委员会，以集合公众和社区伙伴的专长和资源，营造更好的母语学习环境，推广母语的应用。我想这是一个难得的机遇，希望关心母语教育的人士与学校，能够把握及善用这个时机，探讨如何以更有趣及生动的方式学习华文。
与此同时，也应尽量促进华文在日常生活中的使用，例如在医院，地铁站、公园等公共场所，增添华文的说明或翻译；在聘请公务员时，懂得母语的双语者有优先权，相信这些改变能提高华文或其他母语的实用性。
孩子是单纯的，如果我们能用心去培养他们学习华文的兴趣，然后加以引导，他们一定会把华文学好。
政府一路来不断强调双语是新加坡人身份认同的核心，与此同时，我们也千万别在忙碌应对各种变化的过程中，不经意地让华文成为我国华族家庭用语中的弃儿。
学华文从幼儿开始
2022/08/29 新加坡《联合早报》交流站
~文 ：何莛菲
8月13日的《联合早报》刊登了本地作家谭幼金（笔名尤今）和丈夫向南洋理工大学捐赠50万新元的新闻。他们的慷慨捐赠，值得本地华人省思。
我们应该如何传承先祖留下来的华文以及悠久的中华文化，并发扬光大呢？
要让孩子学好华文，最好从幼年开始。在这一方面，家中的父母和祖父母扮演着举足轻重的角色。从幼儿开始，他们就要让孩子接触华文。从听说开始，随着年龄的增长，引领他们进一步接触华文文化。从小打好华文基础，逐步培养一批热爱华文和中华文化的年轻人，以便他们将来有机会到南洋理工大学或其他学府深造。
对于华人家庭来说，不应该只把华文当成是学校的一门课业，而是把华文当成日常生活中密不可分的一部分。
幼儿拥有惊人的语言学习能力，能同时掌握两种或多种语言。科学研究已经证实，让孩子从小就学习双语或多语，对他们未来的发展是有益处的。因此，在家学习华文或方言并不影响他们在学校学习英文的能力。
在家里教孩子华文或方言的一个有效方法是，从幼儿期开始用华语与孩子交流。在家庭聚餐或其他活动中，用华语与孩子交谈。让华文与孩子的生活密不可分。另外，学习华文也可通过讲故事、唱歌或诗歌朗诵的形式，让孩子在自然轻松，毫无压力的情况下学习。在这种循序渐进、积极、轻松的华文学习氛围下，孩子可以持续性地保持学习华文的兴趣。
当我们利用孩子与生俱来的好奇心和求知欲，去培养他们学习华文和接触中华文化的兴趣时，他们就会产生由内而发的学习动力。这个动力可以推动他们更深入地学习华文，从而爱上中华文化，继而把中华文化传承下去。这样，新加坡的多元文化社会将增添新的色彩。
