不允师资问题干扰学生进度
2024/05/29 星洲日报/言路
~作者：荘家生
华小师资问题由来已久，几十年来屡谈不决，如今仍然困扰着华社。教总主席谢立意日前便再一次要求教育部改进师资招聘机制，加速招聘进程以尽快填补中小学的师资空缺。虽然这是一个老生常谈的问题，但它也揭示了当前招聘机制的种种弊病。而当老问题重复被提出来，我们关注的仍然是教育部的配合态度及处理方法。
教育部在招聘机制上的诸多弊端，是造成华小师资短缺问题的原因之一。例如在招聘华小教师时，所需教师的名额和科目不明确，以及过程过于缓慢和缺乏效率，都是迫切需要改善之处。而漫长的面试过程，甚至需要一年时间，才能够让一名教师正式委派上任。如此费时毫无效率的招聘过程，以及受聘后又可能需要被派往较远的州属执教等情况考虑，都是使到不少具备条件者对这份工作失去兴趣，间接影响了华小的正常教学秩序。
然而，要解决华小师资问题，具体方案还是要回到教育部。而当下教育部最需要的做的，便是全面优化整个招聘流程，建立一个名额和科目明确的机制，加快速度提升效率，确保能在最短时间内，完成教师的招聘和委派工作。如果可以做到流程高效，自然可以吸引新血加入，大大减缓教师不足的问题。
另一方面，从实际需要角度来说，则教育部应不妨考虑教总提出的调整教师学士课程机制的建议，制定合理且多元的教师培养计划。特别是通过主修和副修课程的配套学习，不但可以培养出多才多艺的教师，还能满足华小对华文教师的需求，同时解决冷门科目少人申请的问题。如此一来不仅能确保华小有足够的师资，多才多艺的教师培养，也极为适合华小的运作需求。
至于解决燃眉难题之策，则恐怕还是聘用临教这一条老路。教育部可以考虑恢复聘请临时教师制度，为各校提供足够的资金和支持，允许学校自聘临教，俾确保在出现师资空缺时能及时补充。教育部可以通过开办假期师训班，协助对临时教师进行系统培训，提高他们的教学水平，使其能够胜任正式教师的工作，并能在第一时间上岗执教。在解决人力之际，也不耽误学生的学习进度。
其实不论教总提出的意见，还是教育部本身的政策执行，都是应该站在以学生学习进度为优先的前提下，作为唯一的考量。尤其是教育部长及属下官员，都应该积极加强与教总和各界的沟通，听取各方意见，共同探讨解决师资问题的长效机制。只有各方共同努力，才能真正解决华小师资短缺的问题，不让任何一个学生因为师资问题，而在学习进度上受到干扰。
不能忽略说好华教故事
2024/05/29 南洋商报/言论
~作者：许国伟
这阵子，打开脸书就看到独中学生出外筹款及“加油榜”课题的争议。
虽说言论自由，每个人都有权利发表赞同或批评的看法。但是，个人情感上，是无法接受对独中乃至华教过激的批评，还有揶揄。
这，除了自己是华校生，也跟成长环境有关。
我们这一代人，常听父辈说起华教不容易；当学生时，没少过出外筹款和卖春联。即使毕业后，仍维系着对母校的情感，感念母校的不容易。
因为，校园一砖一瓦，一草一木，不仅是回忆，也有着自己募捐而来的印记。还有深一层的原因，就是我们这一代人，对华教并不陌生。
当说起林连玉、严元章博士、沈慕羽、黄润岳、林晃升、郭全强等多位华教先贤，尽管他们的时代离我们甚远，但对他们的事迹和奋斗，都熟记在心。
如今，我们熟悉的华教标竿人物，还有谁仍在？
陆庭谕老师走了，莫泰熙先生也走了，还有谁在述说华教的故事？讲述华教斗士的事迹？
有句话说，家不是讲道理的地方，而是讲爱；这句话，虽然有鸡汤之嫌，但触动人心。
不能纯粹讲道理
华教和华校，也是一个不能纯粹讲道理的课题，很多时候是需要讲情感。
这些年来，不论是独中或华小要筹款，固然有董事会成员出钱出力，但更多的是小老百姓能响应，一分一毫，涓滴成流。
这是靠道理而来吗？或许有吧，但相信更多是情感。
但现实是，华教这条路走到今天，只靠情感可能会越来越难走。
当人们对华教故事越来越陌生，情感也就越来越淡；对于孩子教育的选择，更多是基于现实需求考量，也不再是对华教情感的坚持。
如今，独中学生筹款课题引起热议，且还有不少负面看法，这多少也是一记警钟。
至少，是提醒各校，除了筹款活动要更周全，说好华教故事也不能忽略。
突然想起张木钦在1996年，写在一篇文章里的疑问：“我们爱华教，但我们爱华校生吗？”
当各界对华教情感淡了，这疑问可能变成了：“我们爱华教吗？”
化赞许为感谢，归给老师
2024/05/29 星洲日报/言路
~作者：詹雪梅
每年大马教育文凭考试成绩（SPM）放榜，很自然，也很理所当然地会将重点放在A。有多少学生考全A？考生考了几科A？哪些科目收获最多A？A是学生的目标，学校的指标。2023年全国有37万3525名SPM考生，当中有1万1717人获得全A。成绩放榜后的那几天，人们一般上会将目光聚焦在比例甚少的这闪亮亮的3.1%全A考生身上，其余的96.9%的考生是配角、群众演员、道具。在应试教育体系里，A还是王牌。
考试放榜，因为A而紧张的不只是学生，还有老师。这是一位老师的心情。每年一到公共考试成绩放榜当天，她都非常紧张，心神不宁。当查寻成绩时间一开发放，学生接二连三来报成绩时，紧张情绪更是不断攀升，比等彩票开彩还紧张数百倍。而按惯例，一般上马上报告成绩的都是考获A的学生，无声无息的，多半考得不理想。虽然年年如此，但因为每一年面对不同的学生，这样的心情依旧年年如新。
考A的学生是先道谢，还是先报成绩？老师说，都是来分享考获佳绩的，很少有说谢谢的。对她而言，学生如此这般第一时间报成绩，就是在表达谢意，她已经很高兴了。
曾经有学生在知道考获理想成绩，或好成绩时第一时间道谢的吗？这位老师想了想说，有，但是很少。学生说谢谢时，当下是什么心情？她说，很感动！虽然已过了多年，但她还记得学生报成绩时的喜悦情景，和那句道谢的话，那感动如同烙在心里似的。
她还记得，有学生在成绩放榜后向她道歉说，“老师，我对不起您，考砸了。”当然这样的学生也是极少数，也同样烙在她心里。
跟老师报告成绩，和向老师道谢虽然看起来就是同一回事，但还是有本质差别的。报成绩倾向和老师分享喜悦，向老师宣告说：“我做到了！”和“老师，谢谢您的教导，我做到了！”是不同的。这不关乎语言的问题，或善不善于表达的问题，而是在于当中有没有第一时间想到要感谢那一位，在我们学习过程中为我们付出时间、心力、精力也对我们注入了感情的老师。
成绩固然不是全部，可是成绩放榜的那一刻，A最容易激动人心，这是人之常情。成绩单上冒出A时，老师往往和学生、家长一样激动，而且越多A越激动。但来自于成绩单激动和来自于学生的感动，是不同的。很多考生都在成绩放榜时欠老师一个道谢。当学生因为A获得赞许时，有一半的赞许该化为感谢，归给老师。
鼓励巫裔学生到中国学习
2024/05/28 星洲日报/东海岸
~作者：小刀
日前我国副首相兼巫统主席拿督斯里阿末扎希首次官访中国，他是应中国国务院副总理丁薛祥的邀请率团访问，成果让人振奋。
扎希访问中国，所谓百闻不如一见，让他看到一个崭新的中国，在高科技方面具有优势。他鼓励马来西亚人可以学习并利用，以促进国家发展。
他说，政府应该向中国派遣留学生，学习中国的科学技术，巫裔家长也应该消除对中国的偏见，鼓励更多巫裔学生到中国，他认为土著学生赴华深造是一个全新的思维，除了各项费用较西方世界的大学来得低、能够学习领先的科技技术，还能让土著学生了解中华文化。
他希望人民信托局（MARA）主席阿斯拉夫协助消除巫裔家长的偏见，并打开他们的思维，让他们的孩子到中国深造。
无可否认，目前的中国发展越来越迅速，充满无限商机，而且大马学生赴中国留学费用比西方较低廉，所以我国的学生，尤其是土著赴中国留学，才是最佳的选择。
今天的中国，可以说是科技发展最快速的国家，经济持续回升向好，已经成为世界第二大经济体，综合实力和国际影响力显著提升。
留学中国不仅可以让土著学生学习新科技专业知识，而且也可以提高对人才队伍的建设，培养一批专业和创新能力强的优秀人才，为国家经济发展作出贡献。
此外，友族赴中国学习中华文化，对中华文化有了更深的了解，可以消除对中国的误解和对华文的偏见，消除各民族隔阂，并促进各民族团结合作和谐共存。
