校门重开，教育部做好准备了吗？
2021/09/05 星洲日报/社论
家长不反对返校上课，但前提是学生的健康须受保障。政府须尽速压下疫情、教育部须端出有效的防疫SOP来说服家长，以便家长能安心让孩子重返课室，在更安全的环境中继续学习之旅。
由于冠病疫情严峻，学校断断续续关闭一段颇长时间，学生们告别实体课室，转到线上学习。早前，教育部宣布会在9月开课，引起反弹，结果延后落实，学生续上网课。近日，教育部长莫哈末拉兹表明，10月3日确定如常开课，再度引起争议。虽然，部长指出，处于国家复苏计划第一阶段的州属的师生将不会重返学校上课，而其他州属则根据国家复苏计划的不同阶段，安排复课方式；然而在目前疫情严峻之际，重开校园大门，仍是个需谨慎处理的课题。
虽然学校重开一事，在家长群中引起反弹，但这并不代表家长反对复课。事实上，许多家长都了解网课的不足。疫情期间，学生居家学习，课业虽未中断，但学习效果到底打了折扣，这一点家长何尝不明白。事实上，家长不反对孩子返校，只是担心在疫情笼罩下，孩子的健康会受到威胁。
一个最基本的问题：教育部做好全面准备了吗？
现实的情况是，还有学校校工、学生车司机等未接种疫苗。更令人吃惊的是，部分教师拒打疫苗。据悉，目前有约2500名教师，以各种理由包括健康因素、缺乏信心等等，拒绝接种。据教育部长所言，该部不允许未接种疫苗的教师与学生有直接接触，包括开课后不可进入课室教学，届时将会发出工作指南，另行安排工作范围给这些教师。教师不教书，如何谓之教师？教育部忽然之间如何“挤出”工作，供他们处理？当中的安排会否合理，是否会造成资源浪费？
另一个问题是，教育部须制定完善的SOP，并加强监督，确保校方严格执行。需知，学生们没有接种疫苗，即使教职员皆完成接种，学生到校仍存在染疫风险。尤其是目前单日确诊病例高企两万宗，怎不教父母担忧？之前学校重开，爆发多个教育感染群，可谓前车之鉴，不可重蹈覆辙。
以槟州的数据为例，截至8月1日，槟州共有5290宗涉及小孩及学生确诊病例，当中有3735宗（70.6%）是12岁以下孩童，另1555宗（29.4%）则是介于13至18岁。这说明，学生在冠病面前，是相当脆弱的，成人有责任保护未来国家栋梁的安全与健康。
一言以蔽之，家长不反对返校上课，但前提是学生的健康须受保障。政府须尽速压下疫情、教育部须端出有效的防疫SOP来说服家长，以便家长能安心让孩子重返课室，在更安全的环境中继续学习之旅。
课堂评估，培养自觉的学习者
——读《学习评价7策略》
2021/08/31 中国报/学习
~作者：郭史光宏
“学生参与自我评价，意味著他们必须知道他们的学习目标是什么。向学生传达学习目标并不容易，但是如果能够成功，回报将是非常可观的，对学生的自我评价及在学习中的自我导向能力都有较大的帮助。”——英国教育学者哈伦（Wynne
Harlen）
课室肮脏的时候，我们劝学生说：“学校是你家，整洁靠大家！”学生大声喧哗时，我们训他们说：“你以为学校是你家啊！”学校是学生的家，到底是一个师生共同追求的方向，还是只是一句供老师在必要时祭出的口号？这当然是个笑话，但博君一笑之余却也引人深思。
与之相似，“学习”也一样。见学生无心向学，我们会说：“学习是你的事，你得为自己的学习负责。”可当学生追问学习的意义，我们又会说：“别问这么多，以后你就知道了。”我们这一头在高喊学生是学习的主人，那一头却又很少真正与学生分享学习目标。
老师讲课，学生听课；老师给作业，学生写作业；老师出考题，学生答考题……对很多学生来说，上学就是安静聆听老师说话，完成一系列老师布置的任务，然后用考试向老师证明自己的价值。对于学习，他们只是听在耳里，并未记在心里，更不曾亲身体验其中的自主感。
理性很美感，现实太骨感。怎么改变现状？如何培养自觉的学习者？怎样赋能学生，让他们真正为自己的学习负责？我的答案是——课堂评估。
《学习评价7策略》中，策略一和策略二就是特别为明确学习目标而设，帮助学生解决“我将去哪里？”的问题。具体来说，策略一和策略二分别是：提供清晰易懂的学习目标愿景、用好作业和差作业作为样板和示范。策略一提醒老师与学生分享学习目标，让学生清楚自己到底要学什么。策略二则是通过好作业和差作业，进一步让学生看清学习目标的具体样子。
以小学低年段的写话教学为例。
二年级华文活动本第42页有一项练习，要求学生观察一种小动物，说一说小动物在移动方式、外形特点、会做的事和像什么这四方面的表现，然后写成段落。一般上，老师会先跟学生讨论，接著让学生完成作业，之后再收上来批阅。整个过程，老师很少会让学生知道为什么要进行这项练习，也很少会让他们明白怎样的表现才算优秀。因此，学生通常会陷入为了完成而完成的境况，写完交上就算大功告成。
换个思路，如果老师在课堂初始就向学生说明：今天我们要学习的是写出小动物的特点，做到内容切题，句子通顺，标点符号运用正确。内容切题，意思是写出了小动物四方面的特点，准确回答了练习里的四个问题。句子通顺，意思是表达清楚，让人读了能明白你的意思。接著，向学生展示一好一差的两个例子，让学生说一说这两个例子分别有哪些优点和缺点。之后，当学生动笔写话时，再引导学生针对学习目标来自我评估，看看自己写下的段落是否达标。
这两种做法，有何区别？前一种明显以完成任务为方向，学生奔著写完作业交上而去，评估标准掌握在老师手上。后一种以掌握学习为重点，学生时刻关注自己的表现是否达标，作业练习只是帮助学生掌握写话能力的手段，师生共享评估标准。哪一种方式更能促进学习？哪一种方式有助于培养自觉的学习者？
英国教育学者埃尔顿（Lewis
Elton）曾说：“改变学生学习方式的最快捷路径是改变评价系统。”课堂评估拥有翻转教学与撬动学习的潜力，然而其概念和价值却远远没有被发觉与运用。
让课本活起来
2021/09/02 星洲日报/言路
~作者：陈伟豪
在过去的十多年，我与同道的学术人不间断地推广以游戏为基础的互动教学法。实践这种教学法的目的是想让教师和学生们都能够在开心且生动有趣的环境中学习与成长。
日前参与了由教育部举办的一场线上工作坊。这个工作坊旨在检查并确认一份草拟中的互动教材设计与制作指南。一旦有了这份指南，中小学教师就能够在准备教材时有所依据，并符合该部现今与未来五年将落实的标准。
参与工作坊的人士包括公私立大学及师范学院讲师、州教育局官员、城乡区卓越教师，以及动画制作公司与教育科技公司的领导。该部门希望这个由20名参与者组成的智囊团可以在今后五年内为国家数码教材的发展与方向献谋划策。智囊团成员固然不能私自公开该指南的内容，但我借此反思了我国教师们在面对反复的冠病疫情与新常态下时所面对的各种难题。
一直以来，许多的教师都努力想让课本活起来，以便教学活动能让学生们沉浸在实体与虚拟融合的学习环境中。从25年前政府推介多媒体超级走廊计划后盛行的课本附带影音光碟，到扫二维码看增强学习线上视频，乃至目前可以让学生通过课本图像与扩增现实三维物体互动，我国的主流教育的科技应用其实是蛮紧贴潮流的。在这一方面，相关的教育部各级官员，以及无偿参与内容与应用软件制作的许多教师在这方面的贡献是应该得到赞许的。尤其是在疫情肆虐期间，我认识的一些教师朋友经常自掏腰包制作了能够让网课更富有互动性的视频、音频、动画和游戏等多媒体教材。
在过去的十多年，我与同道的学术人不间断地推广以游戏为基础的互动教学法。实践这种教学法的目的是想让教师和学生们都能够在开心且生动有趣的环境中学习与成长。最基础的实践，是找一款合适并与学习标准挂钩的游戏，让学生们可以寓教于乐。可是，除非是特别为课程定制的严肃游戏，不然教师们就得准备一份教学模组（module），引导个别学生在游戏后如何达至预期的学习标准，并即时给予学生们正确的反馈，协助他们把游戏中累积的知识、技能和经验转移到现实世界。
我并不鼓励没有技术背景的教师们自己开发数码游戏。因为这不仅耗时耗力，而且往往在完成后没有经过专家或至少同行的审核就用在教学活动中。我在英国做研究时就有中学生向我投诉说他们很讨厌老师强迫他们玩无聊且不好玩的“游戏”，剥夺了他们玩自己喜欢的游戏时间和机会。我向相关的教师们反映这个课题时发现，有趣并不是他们制作教学游戏时的主要考量，最重要的是学生们学到东西，完成学习标准。对于此发现，学生们建议有关的教师不要把所有自己制作的互动性教材都当作是游戏，这样就不会令学生们有任何玩游戏的期望，也不会因玩不到“游戏”而感到失望。
其实，游戏设计与制作也可以是一种以游戏为基础的教学法。教师可以让学生们组队把学会的知识制作成一款严肃游戏，借此评估他们的知识与技能是否应用得当。这样就可以免除“游戏”不好玩的尴尬，也可以让学生们通过跨组测评内容相同但玩法迥异的各款游戏，来完成复习课业。
培风图南·博雅鲲鹏─浅谈培风中学的办学图腾
2021/08/29 星洲日报/言路
~作者：黄雪莱校长
培风图南·儒风薪传
培风学校是马六甲华人文化发展历程中重要的一环。陈齐贤、曾江水、沈鸿柏等先辈在1913年以“培风两等小学”建校，并由当时中国浙江都督汤寿潜以《庄子·逍遥游》的典故命名，
期许培风学子如“鹏鸟搏扶摇而上九万里，前程无可限量”。
创校3年，本校就向童军总会注册成立马六甲第一团童军团；4年后，图书馆与学生自治会成立。先贤创校初期积极筹办学生团体，全面展现华文教育重视五育（德智体群美）的办学魄力与高瞻远瞩。
学风骀荡·示我周行
从独中奉行的五育、素质教育，到不同时期校长所推行的感恩文化、数位化校园、教育典范等教育理念，无不反映出培风对时代教育本质的呼应。悠久的历史与文化底蕴让儒家严谨校风蔚然而成。
校训“公而忘私、忠于职守、勤俭任事与毅然担当”，是培风连接古城社区民众的基础。办学108年，培风承载着社区与民族文化教育的精神使命，历任董事、校长、行政团队与培风师长皆以培风校训“公忠勤毅”与培风精神“情义礼序”为办学磐石。
品格教育·科技教育·公民教育
学生品格塑造，除了师长循循善诱，环境教育亦是“隐性德育”之关键。培风将品格教育、科技资讯教育与公民教育融入学校各个建设与巧思之中，让教与学在润物无声的过程中春风化雨，至臻醇酽。20世纪末，董事会及校方已预见科技教育趋势，于1982年议决开办电脑科。2010年，校方为初中班级开设“网络素养课”，让培风学子在掌握资讯能力的同时，也培养资讯素养以成为世界网络公民。
近年，华文学会开设“艺文沙龙”，透过各种议题与知识的激荡，启发学生思考。学校也于2020年为普通高中班级开设“公民与社会教育”课程，为学生培植世界公民的素养。
校园绿化·数位化·艺
近二十年来，培风开始发展校园绿化、数位化与艺术化计划。停车格被规划成了绿色植被，以软化青少年躁动的情绪；行政、教学系统进行数位化改革，降低人力成本、提升教职员生的资讯能力，也为培风学子储备投入科技时代的能力；培风美术馆于2010年成立，成为社区人文艺术汇集处，同时达到培风学子美育启蒙的目的。近年，学校在修建学校建组和增设景观标志时无不尝试注入艺术养分，期许学生在具有绿化、数位化与艺术化氛围的校园成长，成为培风博雅人。
培风博雅，鲲鹏飞翥是培风办学的愿景。冀我培风儿女，恪守公忠勤毅之校训，拓展国际视野，致力思学并进，展博雅永续之鲲鹏大志，鹏飞万里！
