学校当自强
2023/04/25 星洲日报/大北马
~文：陈云清
根据新闻报载，近两年来，华小五年级生转校到国际学校的趋势越来越明显，各界关注，这情况若持续下去，对华小和华文独中，乃至华教发展会否造成一定的冲击？
这种转校的趋势，有指原因之一是政府废除了小六评估考试（UPSR），学生无需考获UPSR，因此有些家长在孩子五年级途中，便让他们参加入学试，以便转学直升国际学校，而这决定可让孩子缩短一年时间升上中学。
国际学校从2012年的70所增加至2022年的209所，这数据反映国际或私立学校在大马拥有一定的市场，即便担心这种教育源流将影响华校未来的生源，但在自由市场前提下，经济条件良好的家庭，确实有这方面的优势为孩子择选教育模式。
国际学校渐受本地家长青睐，主要原因不外乎是因为师资、环境、设备、教学方式、课程、课外活动等吸引了家长，期待孩子能在优质环境条件下愉快学习、健康成长、视野阔达。
上一代的学生，无论是小学、中学或高等教育的选择，主要还是以政府或国立的教育单位为主，而近些年来私立与国际学校如雨后春笋般创立，不只带给家长更多的选择，相信多少也带给现有学府单位在教育视野上的一种审视。
就例如，有些国际学校的教学模式强调以“人”为本，尊重学生的看法、了解学生的需求，不以打骂责问为纠正的手段，而是聆听并同理孩子的心声。
回看我们的学校，不难听到孩子会向家长“报告”今天班上哪个同学被老师痛骂，或是坦白相告自己被老师责问，而老师却不愿花时间听取解释的“诉衷曲”这样的校园风气，我们不能把矛头指向校方或教师，因为总是纸上谈兵的教育制度，让学校与教师长期处于为难局面，是要着重孩子的心智成长，还是满足官家的拔苗助长？
政府废除小六评估考试，只以校本评估作为掌握学生学习进度的标准，目的就是希望学生可以开心学习，老师也能够无压力教学，甚至很多人都相信，如今的小学生一定比当年的学长姐快乐很多倍了。
理想是美好的，现实却未必，挥别了UPSR，却遇上了UASA（学年末测验），虽然是以校本评估为前提，但从学校、教师、家长至学生身上，还是存在应试的压力。
当然，我们并不需要长别人志气、灭自己威风，国家教育单位的教学系统不是今天才初创的一套制度，而是具备一定的成熟机制，包括前后已栽培了不少各领域精英专才。
甚至是学校单位本身，在执行并遵守原有的教育方针下，另外开拓学校本身的风格，例如致力与国外学府有所链接、交流，取人之长，补己之短，让学生在自身过度里，亦有机会拓展国际视野，加强个人的学习能力。
只是，在强调教育平等化、普及化的精神理念下，如果国际或私立学校的环境与运作模式有可取之处，则国家当局也应在这方面，注入更多的资源与决心在教育领域里，让来自不同社会经济阶层的学生，平等拥抱优质教育。
教育乃建国之本，这是政府喊了多年的口号，即便每年财政预算案，教育部是获得最多拨款的部门，但在执行教育优质化方面，似乎还有很长的一段路须奔跑以冲线。
网课后的渴望
2023/04/28 东方日报/评论
~作者：黄宝珠
去年的高三生，遇到了前所未有的，与别不同的经历，他们在高一时就开始接触了网课。从一开始的老师录制视频到后来的直播，陪伴老师在直播上的成长，但，也在不知不觉中，失去了很多被现场督促的机会。
最近，学校在模拟考了，身为班主任兼数学老师的我，在这三年里面对著时而网课，时而实体的数学课，充满了很多的无奈。在上网课时，都会在教完一个定理或概念后，不断问同学明白吗？然后也给了很多例子，希望他们可以好好应用，然而，在网络上另一端的他们，真的如在班上般，也拿起了笔在演算吗？还是，在忙其他的事……这，也只有他们才知道了。
当我在批改模拟考考卷时，虽说高数二会比较难，而那些在初中时数学不错的同学，都没机会拿到分数。再看看名字，正是那些上网课没发问，上实体课常拖欠甚至不交作业的同学居多。
今天感慨的谈谈理科生的作业……有一群同学上课不太爱听课，因为校外的补习老师把课教得比我快，他们会觉得自己都会了，不必再听，浪费时间。然而，他们捉不到的重点是，补习，教会你如何解题刷题，学校的老师都得从概念讲起。如果在学校再听一次，可能就对某个定理的了解更根深蒂固了。
其次是一些对自己很有信心的小孩，他们会觉得在自己还没搞懂一个概念时，是不会开始做作业的。然而，高中生活是忙碌的，当自己正要安定下来搞懂习题时，老师已教多了几个单元，习题数量更是堆积如山了！而自己又发现，并不是每一题都那么容易懂，在课堂上，也不好意思提问，毕竟老师在讨论作业时，自己并没有认真在听，也没做下任何记录。久而久之，自己就成了缺交功课名单里的常客了。而这个经历，或多或少会磨灭同学对学习的热忱。
大家常说，高中的数学很奇妙，学一科考两科，如果把SPM也加进去，就是学一科，考四科了。这，也常常是我跟同学讨价还价时，告诉学生，这数学老师就是对他们的好，所以，必须得把心态摆正。上课时，用心听，用心做笔记，把一些该注意事项都用自己的方式记录下来。点了习题后，马上接受挑战，解不到时，思考，翻笔记，不断用不同方法试试，若不行，隔天老师讨论习题时，发问，课馀时间也可以找老师，确定一下自己的思考模式出了什么问题。这，才是认真学习。不盲目抄作业，及时解惑，更是理科生要有的学习态度。
把不足补上
网课，失去了多少，在考试时可以看到。一些基本知识竟成了考倒他们的关键。老师很担心，所以不断复习，一些重要的章节还重教了几遍，一元二次方程式里的根的判别式，反三角函数，数列，二项式，数学归纳法，不等式，微积分，一次一次的复习，讲解，小考，就是希望可以把一些不足补上，把该有的知识点都送回给大家，在短短的一个月的时间里，尽量让这些知识点变成耳熟能详，可是随意但正确的写在单线纸上。
当模拟考成绩拿在手上时，不该再有自责，后悔的时间，而是，对症下药，把不足补上。我的学生们常常在考完模拟考后问我，“老师，我们的模拟考考得不理想，但，你为什么没有骂我们，而您有时的自责，说自己觉得不够好，会让我们觉得很内疚，很对不起您。”
同学们，学习的道路上，一定会有起起落落，模拟考考得不如意，不是无药可救。而是该为自己加油打气，把统考题再做一遍，尽量装备自己，让自己不断进步是最重要的。我说了，不要觉得对不起我，一切的成果都是回到自己，要对得起自己啊！所以，我会发起每天想我一小时的运动，就是，拿出统考题或复习考题，认认真真的做一个小时，做数学时，允许大家偷偷的想我。
祝福你们，mco宝宝，网课宝宝。每个不同的经验，都是丰富我们人生的好风景。
华小教育还合乎时宜吗？
2023/04/26 星洲日报/言路
~作者：吴奕品医生
华小五年级转读国际学校的趋势增加，真的是因为废除小六评估考试（UPSR）所导致的吗？
一个长期以考试为导向的教育制度，学生们所谓的“学习”，都是为了应付考试和争取高分为目的。这种狭隘的教育模式，究竟“栽培”出怎样的家长与孩子？家长已经习惯了应试教育，突然将相伴33年的UPSR给废除，这让许多家长感到困惑不安，也让惯于应试的孩子失去了“奋斗目标”与“学习动力”。
教育部在2021年宣布废除UPSR时，我抱着乐观态度极力支持。因为我坚信，孩子们在小学阶段，应该以快乐学习，人格培养，自我探索为主，而非以“学习”之名，行“应试”之实。废除考试，并不意味着孩子就无法学习，反之能为孩子提供更多自主学习机会与创新空间。
同时，在没有考试的压力下，在不需要“拼分数”的情况下，更能鼓励老师们采用更多有趣的探究性学习，借此激发孩子们独立思考，培养孩子们的批判思维，并提高孩子们的实际应用能力。
知名教育工作者郭史光宏老师曾在文章中写到，“没有了统一考试，我们在时间上应该更宽裕了，在心理上应该也更从容了，不必每天为考试进度赶死赶活，也无需为考试成绩焦虑不安。我们可以将焦点重新放在一个个活生生的人身上，致力于让每一个生命经历学习的过程，体验学习的意义。”
但我所观察到的情况，似乎并非如此。现今大多华小，特别是所谓的“精英班”（虽然教育部不允许校方以成绩分配班级），仍采用旧有的“填鸭式”教学法。课堂上依然火烧眉毛般不停的在赶课，学生们依然拼命埋头苦抄，仍然有做不完赶不完的功课与作业。道德节被用来教华文，体育节被用来教数学，所谓的副科都在主科的“淫威”下被牺牲掉了。在“赶课”的过程中，不是应该以孩子们的吸收程度为主要考量吗？当孩子还未能掌握好当下所教导的课业之前，真的有必要这样疯狂式的追赶进度吗？我只能说，理想很丰满，现实却很骨感。
让二年级的学生默写古诗，坦白说这并不难。但这被背后所要带给孩子们的实质意义是什么？古诗是中华传统文化的一部分，学习古诗更重要的是培养孩子们对诗中文字的感受，从中灌输文字美学。孩子能欣赏诗中文字的意境，掌握中华文化的美，也让孩子们了解古代人文精神，并提高人文素养。这些感受从来都不是靠死背，死记，默写而达成的。
考试废除后，教育部美其名以“校本评估”取代统一考试。理想中的校本评估，当让教育回归“人”的本质，以人为本，以每一个孩子心灵，思想，与生命的成长，各方面的稳定发展为目标。在校本评估制度下，若是仍然沿用填鸭式教育模式，以死记硬背为主，忽视了孩子的实际需求，容易导致孩子对学习失去兴趣。这种教育方式，只着重于学生对知识的掌握，却忽视了孩子们的个性发展。
倘若华小仍然走不出填鸭式教育，仍旧以过时的权威方式进行高压教学，继续无止境的提高课程水平，在缺乏多样化与多元化教学方式和实践机会下，孩子们的能力和素质将无法全面发展，继而导致教育质量下降，影响学生的未来发展。小孩其实也是一个个体，而我们究竟有没有想过他们的感受？有没有想过他们能否承受这种教学模式所带来的压力？
反观，如今国内许多国际学校的教学理念与课程大纲，更趋向于以孩子为中心，让孩子们在学术，人文素养，艺术，与身心灵各个方面平衡发展。他们的教学理念更强调与重视的是“过程”多于“结果”。
相比之下，负担得起的家长，能不心动吗？
我们必须接受，华小及独中已不再是华裔子弟的唯一选择。这究竟是废除考试所导致？还是华小教育本身的问题？或许我们应该思考，华小的这种教育模式，是否仍然合乎时宜？
借用李心洁所说的一句话：“不管是什么样的教育制度，最注重的是，在从事这个教育的人物是谁？他到底有没有那份真正的爱跟精神，能够把这个教育的理念完整的体现出来。”
孟母三迁，必有她坚持的道理
2023/04/25 星洲日报/花城
~作者：陈珮敏
阅读“孟母三迁”的成语故事，脑袋浮现很多疑问，像：为何孟母要大费周章三次搬家呢？难道环境真的能决定孩子成长的素质？若家长管教好，是否能胜过环境呢？孟轲的成就到底是因为搬家后的环境所致，还是母亲对孩子的重视呢？
我也曾与朋友探讨上述疑惑，当然，这是一个没有答案的讨论。不过，这成语说明环境对孩子的行为与成长带来一定的影响。
目前在教会担任全职责少年事工干事。在岗位中，分别牧养三个不同区域，即城市、新村和郊区的少年。无论是他们的生活、学术追求及对前景意识，都出现明显差异，这固然影响孩子的行为与价值观。
这文不能以偏概全，纯属分享我所观察到的现象。先来说说城市的孩子吧！
城市孩子确实较注重学业成绩，不管学业成绩如何，只要经济环境许可，孩子日常生活大部分被补习“占据”，有的还比公司老板更忙碌，除了上学外，空档时间被兴趣班及运动班塞满。
或许这是父母用心良苦栽培孩子的方式，与其让孩子在家闲着，浪费时间在娱乐及科技产品上，不如去学习其他兴趣，掌握更多新技能。不过，对于生活技能，像洗碗、打扫、烹饪等，不是所有少年都在行，更别说其他的维修技能了。
城市孩子对学术追求，许多时候只是为了满足父母或得到奖励。对前景的选择，也不是因了解自己而选择，许多时候由父母决定与安排。但是，他们都以读大学为目标，这才算完成学习生涯。
生长在新村的孩子呢，傍晚时分常在篮球场上看见他们的踪迹，也可能在路上遇到不戴头盔、没有驾照却骑着摩托的他们。这不表示父母缺乏管教，而是新村的生活特色，父母也让孩子挥洒汗水，与邻居孩子一起玩乐。
不过，在我带领的少年群中，许多与公公婆婆居住。父母离异、离世或离乡背井在外头公干的情况司空见惯，因此孩子的生活不一定看重学业成绩，有的在中学时已外出打工，体验生活现实。
他们对于自己前景有两个方向：成绩好的一群，愿意为学业默默耕耘，在不造成父母经济负担的情况下，以进入国立大学为目标，让知识改变命运；自知没有学习天赋，学业满江红的一群，则选择提早踏出社会挣钱。
郊区孩子的家庭背景更为复杂，大部分父母一方为外籍人士、离婚或再婚，孩子们对婚姻及恋爱观则从网络及旁人身上建立。
在资源匮乏，人烟稀少的郊区，孩子们手不离机的状况严重，因为他们的娱乐除了打球，就是打电玩了。
至于孩子们有否补习，全依照各自的家庭经济状况；而孩子的学业成绩如何，家长管不了那么多，为生计伤脑筋就够了，而孩子们也并不在乎。他们期待尽快长大，尽快中学毕业，然后中五后到城市工作与生活，至于选择什么工作都无所谓。
我非常感恩有机会认识他们，与他们以导师的身份相处。虽然孩子不是在好的起跑点就一定有优势，三个区域也没有何者就一定占优势，毕竟天生我材必有用嘛，但至少在他们少年奔跑之际，有人从旁引导与陪伴。
孟母三迁，必有她坚持的道理。若无法提供孩子们良好的环境，至少成为他们的生命导师与榜样，帮助他们自我了解，品格塑造，以致有更美好的前程。
