2025/08/04 星洲日报/大都会
蔡庆文（前排左十二起）与罗洪贤一起颁发证书予所有分享老师，以及颁发感谢状给课程分享主持人、种子老师短讲主持人、线上共备主持人、短讲主持人、各校种子老师及台湾专业导师。（林明辉摄） 
“跨阅5.0”工作坊在吉隆坡循人中学举行，现场共有逾300名来自不同华文独中的师生参与。（林明辉摄） 
邱健铭（左起）、张永庆、宋怡慧及曾明腾在综合座谈会上，以提问方式展开讨论，并分享他们在推动AI教学及跨学科课程中的经验和见解。（林明辉摄） 
陈美溢（左起）、黄晓彤及卓奕全作为种子老师，在短讲分享会上与大家分享自己的心得。（林明辉摄） 
在3所发起学校巴生滨华中学校长吴丽琪（左起）、波德申中华中学校长张永庆、吉打吉华独中校长许志明（右一）的见证下，罗洪贤（左三起）移交委任状予蔡莉莉。（林明辉摄）
（吉隆坡3日讯）“跨阅5.0”工作坊今日在吉隆坡循人中学完美落幕，吉隆坡坤成中学作为下届主办方，校长蔡莉莉力邀全国所有华文独中教师于2026年8月8日至9日，一同参与“跨阅6.0”工作坊，共同在课程改革的道路上继续携手前行。
课程博览会上，巴生滨华中学的展摊以“巴生河”为主轴，展现出学生在课程里的成果。（林明辉摄）
由董总主催，吉隆坡循人中学主办，3所发起学校森州波德申中华中学、巴生滨华中学、吉打吉华独中协办的“跨阅5.0”工作坊，一连两天在循人中学大礼堂举行，共有19名来自不同学校的老师进行课程分享，现场也设有课程博览会，展出各独中的跨科课程设计成果。
蔡庆文：实作探究 设计高水平教程
吉隆坡循人中学董事长蔡庆文在闭幕仪式致词时指出，本次工作坊围绕“跨阅”主题，结合独中核心素养与可持续发展目标，通过实作与探究的方式，设计出高水平的教学课程，不仅是一场知识的分享，更是一次思想的碰撞。
他特别引述宋怡慧主任在主题演讲中的观点，指出阅读不仅能点亮孩子的想象力，也能激发思考与创新能力，惟随着现代社交媒体对学生的影响日益严重，导致阅读风气逐渐衰退，知识的吸收也变得肤浅。
他认为，“阅读领航”这个主题在当今社会显得尤为重要，学校有责任推动阅读风气，让阅读成为学生的日常习惯与校园文化。
他说，工作坊中对于课程共备的讨论，以及运用AI技术推动跨域教学，让教师在课程整合、合作与创新方面获得实质提升。
此外，他特别感谢台湾教育团队自“跨阅1.0”以来一路的支持与协助，有效推动读中课程的优化与转型。
坤中接领委任状
闭幕仪式上，吉隆坡循人中学校长罗洪贤把委任状移交给下一届主办方，即吉隆坡坤成中学校长蔡莉莉。
罗洪贤表示，循人中学能有机会主办该工作坊，为独中课程发展贡献力量，是一项莫大的荣幸。
蔡莉莉在现场也介绍了“跨越6.0”工作坊的主题和初步规划。她透露，2026年“跨阅6.0”工作坊将以“扎根校本，阅动世界”为主题，标志图案是一棵象征智慧与成长的树，寓意将“跨阅”课程深植校园，培养学生多元发展能力，并以教育为根，拓展全球视野。
她说，过去的“跨阅”课程从初三的小范围尝试开始，逐步扩展至全校施行。今年的课程则由初二年级的试点班进行，期望明年能落实至全体初二学生，逐步推广及持续深化课程与教学，最终发展为具有特色的“校本课程”。
她也盛情邀请所有独中教师于2026年8月8日至9日，一同参与“跨阅6.0”工作坊。
宋怡慧：教师应以温柔态度⾯对学⽣
在综合座谈会上，波德申中华中学校长张永庆与课程总召集人宋怡慧主任、跨阅科学组共备召集人曾明腾老师，以及跨阅数学组共备导师邱健铭老师以提问方式展开讨论，并分享他们在推动AI教学及跨学科课程中的经验和见解。
宋怡慧认为，AI是教师的重要辅助工具，能协助了解学生需求、评估学习起点，并在缺乏支援时，协助教学与决策；但AI无法取代老师的角色，因为学生每天都在变化，背后更有复杂的成长背景与情感状态，唯有老师能真正感知与引导。
首页 最新 头条 热门 国内 国际 言路 财经 娱乐 地方 体育 副刊 学海 星洲人 百格 星角攝 好运她提醒，教育不应交由冷冰冰的系统处理，教师应以更温柔、更负责任的态度面对学生，努力成为学生无法被取代的精神支柱。
曾明腾：课程重点应追求脉络延续
曾明腾针对“跨课课程是否应每年更换主题”一事表示，课程重点不在频繁更换题目，而应追求脉络的延续与深化。他以巴生滨华中学为例，该校以“巴生河”为主轴，连续5年设计包括环境、水质、饮食文化、水耕与生态等不同主题，展现课程一贯性与地方特色。
他强调，教育不应流于表面展演，而应注重长期耕耘与实践，每所学校皆可发展出具独特性的“校定永续课程”。
邱健铭则强调，课程设计应超越认知层面，避免被AI轻易取代。而优质课程应具备通则与深度，并结合光谱活动及跨科整合，如数学分析与化学验证，以培养学生真正的素养。
张永庆：好课程建立在扎实理论基础
张永庆指出，一门好的课程应具备清晰的价值导向，并建立在扎实的理论基础上。
他特别赞扬了初次参与该工作坊的吉打新民独中郑冬冬老师，尽管曾数次错过线上会议，惟对方依然全心投入教学，用实际行动走入学生的生活，深入了解他们的行为模式与需求，展现了教育应有的陪伴与关爱。
⻩晓彤：教师扮演唤醒提醒⻆⾊
在种子老师短讲分享会上，吉打吉华独中的黄晓彤老师表示，许多教师在课程设计上面临的最大困境，不是失败，而是对自己的怀疑，如自己是否做得够好，或自己还能做什么？
她坦言，自己在设计课程时，也曾因追求完美而焦虑不已，甚至一遍遍检查标点符号、字词用法，还求助AI工具研究国际教育机构的评量标准。
她鼓励大家，不必设计完美的课程，而是持续记得点亮自己，正如点亮学生一样。学生所学早已存在他们心中，教师只是唤醒、提醒与照亮的角色。
卓奕全：教育本质是陪伴与持续
巴生滨华中学的卓奕全老师指出，教育过程中也会出现“低效率”的情况，如学生学习缓慢、课程进展受阻，但正是这些“看似缓慢”的过程，支撑起整个教育生态。
他提醒大家，不必执着于立即见效或高效率，因为教育的本质是陪伴与持续。
他表示，当他们过度强调能力培养、技能提升等“额外价值”时，可能会不小心偏离了课程的核心。就像光合作用中的氧气，虽重要但若控制不当，反而造成负担。他鼓励大家在追求创新的同时，也要保持初心与平衡。
陈美溢：目标明确“走出”教学航线
吉隆坡循人中学的陈美溢老师说，在备课时真正驱动她不断前行的，是自己的一句疑问，即自己希望学生成为怎样的人。这也是他们不断优化课程的原动力。
她也相信，课程设计的起点与终点是相连的，只要目标明确，就能走出属于自己的教学航线。
（星洲日报）
