没家长要担任华小家协主席？
2025/03/18 星洲日报 /花城
~文：李国辉
马来西亚华教家长协会（华协）会长骆展丰揭露，国内一些华小家协主席在子女毕业后，仍续担任要职，会对学校的发展不利。他认为家协家长会员资格在子女毕业将自动失效，若其持续担任家协要职，可能导致现有家长的联系减弱，甚至出现管理断层的隐忧。
华协会长的隐忧不无其道理，尤其城市与稠密花园地区，学生家长众多，人才济济，没理由学校找不到一些肯献身的家长出来领导。诚然，有些著名的华小的人事较复杂，人事纠纷亦多多；间中或许有挂名不做事沽名钓誉，霸着茅坑不拉屎者，有不学无术不择手段，只好出出风头争上位者。然而一些学校仍有不少任劳任怨,，不为名利出钱又出力，真心为学校师生奉献的家长。这类家长愿意出来领导是该校的福气与荣幸。
在郊外偏远的一些微型华小，的确会出现没人及找不到家长愿意出来领导家协，因家长学生逐年减少，热心的家长一旦孩子毕业了，而又没人欲接棒，唯有蝉联了再蝉联。这往往是微型华小家协面对的困境。
教育部于1973年5月22日制订了《1973年家长教师协会条例》规定每一所获得全部资助拨款的学校和教育机构，须设立家教协会，其宗旨与功能乃加强家长与学校之间的联系沟通，促进子女在学业与身心的健康成长，并策划各种康乐活动以进一步加强联络师生家长的感情，让家长们了解其儿女的需求，爱好与身心的发展。
因此，有了家协组织，家长们就有一个适当的平台提供意见，期望学校能塑造一个良好的学习环境，让孩子们接触更多的优良中华文化与社会实践，培养他们积极向上学习，勇敢与独立的思考能力，发挥团队的合作精神。而孩子们在校方提供充足的教学知识及处在舒适的学习环境中，将取得更好的身心发展。
华小家协可说是一个极佳的教师与家长组织，双方可互相沟通,与交换心得及吐露心声的场所，以避免及化解一些不必要的误解与纷争，一心一意为学校的发展而努力。
当家长们彻底明白了解了家协组织的宗旨功能，为了学校的发展,为了孩子的将来，尤其缺乏资源的华小，极需热心公益与热爱华教的家长挺身而出，尽力协助华小的发展及照顾莘莘学子的福利，踊跃加入学校家协的团队，为学校尽一份力量。
当然，不是人人都愿意担任家协主席领导该组织，因它不似一般政党与资产雄厚的华团组织。所谓瘦田无人耕，耕开就会有人争。担任家协主席无利可图，并须以身作则，不仅需出钱也需出力，甚至面对无中生有的指责，是一项吃力极不讨好的义务工作。
诚如已故教育家沈慕所说的，“傻瓜，傻瓜，我是傻瓜，你也是傻瓜，可惜的这世界上的傻瓜太少了。我愿你我和一般志同道合的人永远做个傻瓜，去感化这世界上无数自私自利的聪明人！”沈慕羽教育家这番肺腑之言，能否激起家长们的共鸣，“果敢”地挑起家协主席之职？
华社的确极需一些为公不为私，处处为学校师生利益与福利着想的“傻瓜家长”的涌现，华教的明天才会更好！
让每个孩子都能拥有学习的权利
2025/03/18 《光华网》
~作者：黄顺祥
几天前，我和朋友聊起华文学校的变化，其中一个话题让我深思–如今的华小，不仅学生组成越来越多元，连教育需求也变得更为复杂。过去，我们可能只关注学校的学术成绩、师资水平，但现在，特殊教育班的设立，已成为一个不容忽视的重要课题。
特殊需求的孩子，他们并不比其他孩子差，他们只是需要更适合的学习环境。华小一向以优质教育闻名，近年来也吸引了越来越多非华裔家庭选择让孩子就读，而在这其中，特殊需求学生的数量也在逐步增加。因此，在华小设立特殊教育班，不仅是必要的，更是社会责任的一部分。
很多人或许以为，特殊教育是特殊学校（Sekolah
Pendidikan Khas）的责任。但现实情况是，许多特殊需求的孩子未必想要被送往专门的特殊学校，他们和其他孩子一样，希望能在普通学校中学习，享受正常的校园生活。
近年来，华小的非华裔学生比例逐年上升，而无论种族，特殊需求的孩子在所有群体中都有存在。因此，华小设立特殊教育班，早已不是华社单方面的需求，而是整个社会的共同责任。
不少家长对特殊教育仍然存有误解，甚至会担心：“我的孩子如果和特殊需求学生一起上学，会不会受到影响？”其实，现代教育研究早已证明，包容性教育（Inclusive
Education）不仅对特殊需求学生有利，也有助于普通学生培养同理心和社交能力。
在一些已有特殊教育班的学校，很多家长和老师都见证了学生之间互相帮助、彼此成长的感人画面。普通学生学会了耐心与包容，特殊需求学生也更有信心融入校园生活。当我们让孩子学会接纳不同的人，社会才会变得更温暖、更团结。
尽管越来越多的华小设立了特殊教育班，但现实是，资源仍然十分有限。目前，许多学校面临以下挑战，包括：特殊教育教师短缺–特殊教育需要具备专门训练的老师，但目前师资供应仍然不足。许多学校只能由普通老师兼任，难以提供最专业的教学。
其次是設施不足。特殊教育班需要特别的学习空间，例如感官训练区、安静角落、个别化教学区等，但许多学校因经费不足，难以满足需求。
最后则是社会认知仍有待提升。一些家长仍对特殊教育班存有误解，认为这只是“慈善”而非“必要”，因此政府和社会需要加强宣传，让大家理解特殊教育的价值。
如果我们要真正推动特殊教育的发展，政府、社会、学校和家长都必须共同努力。我认为，可以从以下几个方向加强，即增加特殊教育教师培训，政府应提供更多奖学金与培训课程，鼓励更多教师修读特殊教育专业，让更多学校有能力开设特殊教育班。
除此之外，提升学校设施也是刻不容緩的事情。政府与民间机构可以合作，为学校提供更多资源，例如设立感官训练区、提供特殊学习辅助工具等，让特殊学生能更舒适地学习。
另外，我们亦须加强社会认知，透过讲座、宣传活动，让家长和社区了解特殊教育的重要性，消除误解，让特殊孩子得到更多的包容与支持。
我始终相信，真正的社会进步，不是看最优秀的人能走多远，而是看最弱势的人能走多远。特殊教育不仅仅是帮助有需求的孩子，更是在塑造一个更有爱、更包容的社会。
从名句精华存废，论华文教育革新需求
2025/03/20 东方日报/评论
~作者：陈诗蓉
在讨论中六文学史的存废问题时，有朋友提起早已从中学课程中移除的“名句精华”，不无忧虑地表示：“中学已经没有名句精华，现在连中六也要取消文学史，未来华裔子弟的文化根基会不会越来越薄弱？”
1987年被纳入课纲，并于1988年正式出现在中学课本中的“名句精华”，的确承载著“增加学生的中华文化知识，提升文学素养”的期望。每个年级各安排60句，从预备班至中五，共计360句。课本编者把它安插在每篇课文之后，每篇两句，试图在有限的课程容量、教材范围与教学课时之间另辟蹊径。
说是“另辟蹊径”，因为只截取句子，可突破课程容量限制，为学生提供更多不同作家、不同时代、不同类型、不同思想内容的作品，就像多开一扇导入作品的窗口，使不同兴趣的学生都能找到“入口“，循迹而行，进一步涉猎、阅读原文或相关文学作品，为语文学习开辟更广阔的天地。
教师则扮演“引荐”的角色，像个导览员一样为学生介绍名句的特色，引发学生继续探索的兴趣与好奇心。遗憾的是，许多教学实践却走向了另一极端，由老师包揽解读、消化的工作，再灌输、喂养。学生只是死记硬背含义、作者、出处，甚至专门抄录名句，以强化记忆，却缺乏对其背景与语境的理解。
在这种情况下，学生进一步探索的兴趣与欲望自然大打折扣，对老师来说，也是极大的负担。于是2000年革新的《中学华文课程大纲》根据反馈，将名句精华从360句缩减至230句，分别是预备班30句，中一至中五各40句。可惜内容的缩减并未带来教学方式的革新。
直到2015年，新出炉的《中学华文课程标准》不再纳入名句精华。存在于中学课程近30年，陪伴几代人走过青涩岁月的名句精华至此宣告结束，成为几代人的集体记忆。回首过往，有人觉得枯燥乏味，苦不堪言，也有人觉得受益无穷，乐在其中，无比怀念。为什么会出现这样的分歧？没深入调查，猜想跟老师的教学方式与个人学习心态不无关系。
我们在讨论课程内容的存废问题时，应该以教育目的，还是实际效果为主要考量呢？有人担忧，取消名句精华和文学史后，华文课程将变得应试化，显得单调、机械，失去语文味。似乎没想过这些年来，恰恰是这些内容的教学趋向应试化，而使华文课堂渐渐变了味，削弱学生的学习兴趣。
在语文知识的教学上也一样。学习语文知识并没有错，何须避之唯恐不及？但只要稍微关注我国这二三十年的语文课堂教学情况，就不难理解为什么课纲须加以注明，特别提醒老师“不应为教语文知识而另设教材”了。
关注“怎么教”问题
华小推行KSSR课程时，为各项技能设下每周教学课时建议（低年段35211，高年段24211，上述数字代表每周各项技能的建议课时，依序为听说、阅读、书写、趣味语文、语文知识）也是基于同样的原由。因为要在短时间内改变教学心态，扭转局势并不容易，只好退而求其次，提出每周的语文知识教学时间不得超过一堂课的建议，设下底线，以确保听说读写能力的培养不被忽视。
当我们在高嚷这个不能丢，那个要保留，为华文课程该“教什么”的问题而担忧时，是不是更该关注“怎么教”的问题？有读者指出，在华文师资问题尚未解决前，谈课程内容改革和教学方式的革新，毫无意义。事实上，二者是因果循环的关系。如果学生在经历六年小学华文教育、五年中学教育后，对华文仍无感情、敬而远之，未来到哪里找出对华文教育有热情的教师？
当前，愿意选修华文的中学生人数逐年下降，虽然有不可忽视的现实因素，但从长远来看，如果一个孩子从小就在华文学习中获得滋养，喜欢华文，爱华文，与华文建立深厚的感情纽带，又怎会毫不留恋地轻言放弃呢？
与时并进终身学习
2025/03/20 星洲日报/大霹雳
~作者：孔建莹
采访工作上，尤其是出席毕业典礼，最常听到的就是鼓励毕业生要与时并进终身学习，要活到老，学到老。
我们从出生开始就不断地在学习，长大、求学、毕业、就业，到了退休年龄，是否就停止学习？这攸关个人选择，没有所谓对与错。
生活上充满很多新知识，唯一不变的是世界一直在变。就像以前没有网络，到网络面世，我们从使用两指艰难地学习敲键盘，到有了网络、社交平台、电商、电子钱包、大数据、人工智能等，对许多现代人来说已是融入生活密不可分的事。
源源不断的新资讯进入我们的生活，不赶紧跟上学习相关知识，短时间内或许不会对日常生活带来很大的影响，不过，久而久之当上述新知识普及化，而我们还是对它们毫无所知，拒绝接受或学习，恐怕会变成“老古董”，跟不上时代的变化。
某次去巴刹采购时，因手上现金不足，习惯性地问一名小贩是否有二维码支付，他说：我太太会做，我不会，孩子要我专心做买卖就好，怕我一时不察，没有确认到顾客的二维码付账是否到账，就会亏钱。该小贩表示，其实他也想跟上时代。
另外，现在进入人工智能时代，不想被取代，就得进一步提升自己，才能面对人工智能的挑战；我们要成为人+人工智能的组合，而不是人工智能取代我们。
曾听闻某行业的高层人士，尽管已拿了无数个行业相关文凭，人到中年，仍然不放弃学习，不断地追求更多的行业知识，精进自己，提升在行业的竞争力，这种学习毅力，值得我们视为榜样。
孔子曰：学而时习之，不亦乐乎。终身学习，受惠的是自己，成长的也是自己。
