家长不支持，教改不可能成功
2021/07/29 东方日报/评论
~作者：陈诗蓉
谈到教育改革，大家都会把期望与注意力投注在教师身上，希望身在前线的教师能不负所望，负重前行，协助国家顺利完成教育转型计划。忽略了这背后还有一股来自家长，足以影响教改成败的庞大力量。
如果家长无法认同改革，不愿革新教育思维，仍然执意用旧思维来看待新发展，用心中的旧尺来衡量新格局，就像扯后腿一样，让本来就举步维艰的教育改革面对更大的阻力，寸步难行。
面对这一波教育改革浪潮的父母，大都是在应试教育环境下长大的。若非从事教育行业，或长期对国内外的教育发展保持关注，对于课堂评估这件事大概有点难以想像。根据我有限的观察所得，很多父母并非不了解废考的意义，也不全然反对改用课堂评估，只是一旦面对只显示各科级别（Band
1–6），看不到具体分数、总平均，也不见班级排名、全级排名的成绩册时，还是不免愕然，觉得看到最后也看不出个“结果”，掌握不到孩子真正的学习情况。
为此，虽然明知不能比较、不该比较，还是会忍不住探听其他孩子拿到什么级别，偷偷收集“情报”，以便了解自身孩子站在什么“位置”，与同龄人相比，这样的水平算好还是不好？虽然常听说课堂评估更能培养出21世纪所需人才，但看到孩子的级别低下时，还是不免忧虑，有时甚至忍不住质疑这种评估方式的公正性，怀疑负责评估的老师是否具备专业的评估能力，会不会出现人为的偏差？担心孩子成为教改中的白老鼠，担心错过可以补救的黄金时期。
天下父母心！每个父母都尽力给孩子最好的教育，不希望有任何的闪失或风险。只是所谓“最好的教育”并非一成不变的，它将随著时代变化，随著社会对人才的不同定义、不同需求而有所不同。
需要合力，而非内耗
如果家长不能与时并进，对教育的想像仍然停留在自己求学时期的样子，并执意用自己过去所受的教育模式，来衡量今日的教育，用过去的标准来要求孩子，打量老师，甚至不惜为此而找老师理论，动辄批判、质疑老师的专业能力，将使老师大伤元气，不管是对个人的信心与职业尊严，还是对整个团队的士气，都是重大的打击。
废除行使已久的考试，改用相对陌生的课堂评估，不管对家长还是教师来说，都像踏上新的征途一样，意味著需要展开新的探索，接受新的变化与挑战。注重子女教育的家长会焦虑，走出舒适区、处于适应期的老师也会压力。当焦虑遇上压力，特别容易擦枪走火，两败俱伤，到最后遭殃的必然是孩子。
教师是教育改革的主力军，家长则是不可缺的助力，两者需要合力，而非内耗。改用课堂评估，并不会直接让孩子变成白老鼠，但是假若父母与教师不能达成共识，缺乏应有的信任、理解，相互猜疑、对峙，将给改革带来负担，形成阻力。一旦把持不住，打回原形，走回老路，孩子就真沦为白老鼠了。
高思维教育 老师的视角
2021/07/25 东方日报/评论
~作者：杜新宝
天空的云朵，在气象学家眼里，首先说明天气；在艺术家眼里，首先突出色彩，而在诗人心里，首先激起意象。“首先”，带有“自然”的意思。
“听见”这件事，生物学家研究耳朵的结构和功能，物理学家研究声波和鼓膜的振动，化学家研究内耳毛细胞产生的神经信号传导。“听明白”这事，则牵涉更多的领域。
自然、客观存在的一件事或现象，我们从不同的角度切入看待，将得到不同的信息，获得不同的启示和审美，成为不同领域的专家。董桥在其文章〈文化气息与专业意识〉里提到吕叔湘（中国语言学家）的以下看法：“语法讲的是对和不对，修辞讲的是好和不好，逻辑则注意说得通不通”，同样是提出三个不同的角度去看待语文、文章或说话。
看看似曾相识的这一句：“华校生都不爱发表意见，你是华校生，怎么你就讲个不停？”这句话从语法角度看，没有问题。从修辞角度看，把“怎么你就讲个不停”改成“怎么你总是喋喋不休”后句子或许比较美丽。从逻辑上讲，它通不通呢？
每个物体都有属性。一个个的物体聚在一起，形成一个群体，群体之形成也随之发展出本身的特有属性。意思是说，群体的属性和群体中个别成员的属性，未必一样。比如，一棵棵组成森林的树木并没有森林的属性，乐队之享誉全球并不表示每个乐队成员都天下知名。
以上的例子，第一个“华校生”是指由一个个华校生所组成的群体，但第二个“华校生”是指个别的华校生。前者犹如“森林”，后者犹如一棵棵的“树木”。一个叫做“华校生”的群体具备不爱发表意见的属性，你作为一个华校生而具备积极发表意见的属性，两者并无冲突，因此指责你的人说的话并不通。
我说上例“似曾相识”，因为即便你不曾被那样指责过，也很可能听过以下相似的说法：“商人都是唯利是图的，他就是一个商人，怎么可能诚心捐钱办慈善？”、“政治圈里的人都喜欢尔虞我诈，这件事上你真认为我们的国会议员单纯是个温顺小白兔？”。这一类的说法都犯有同样的毛病，从思维上看，都是不通的。
如天气，如“听见”，一句话迸出口，一段文字写下来，可以从不同的角度看待，而思维角度在学习语文科时，是常被忽略的角度。教学生写文章如果只著重语法、修辞而不注重逻辑和思维，则可能产生虚的甚或误导性的美文。
如天气，如“听见”，如语文，其他各个科目，包括科学、数学、道德、历史、地理、音乐、美术等等，都可以从思维的角度切入去教，除非有哪一个科目之学是不需要思维活动的。
当我们说从思维角度去看待、去教、去学，这句话本身意味著，材料可以是既有的，而角度是新的。我们过去每天看天空的云朵，或许从来都只是为了消除眼球疲劳或放松心情，从来不曾像气象学家那样去判断、预测，但若要像气象学家那样思考，我们就得先打好一些相关的气象学基础。同理，如果要从思维的角度看既有的各科目课本，我们需要学习一些逻辑知识，掌握一些思维技能。
我国推行高思维教育，要推行的不是新课本和新说词，而是要推行一个新的视角去看待、使用既有的材料和教学。为推行高思维教育，不必赶著为课本、作业贴上高思维标记，而是要赶快帮助老师们建构思维的视角。这是一个需要老老实实进行的工作，让老师们首先对思维技能有所掌握，是让高思维教育有实质效果的第一步。
这工作不能是虚的，不能只是公布一些文件、发放“高思维教育”的学术定义，然后让大家任意诠释，随意界定考题是不是高思维题目，再陶醉在“考生的高思维能力已经达标”等报告之中，就算是功德圆满。
遇强则强的老师
2021/07/27 中国报/评论
~作者：王筠婷
去年，很多人都以为，网上上课是暂时的，不太需要掌握好，技术层面的东西懂一点点就好，因为应该没多久，我们就会回到线下模式了。一如既往，大家可以肩并肩的靠在一起上课。然而，尽管病毒专家已预测，不断变种的病毒，只会让冠病无限更新我们的网上生活。我当时曾经想，即便我们这个国家好了，也会有其他的国家无法解封，而且，以伊波拉病毒和伤寒病毒来看，病毒随时会回来，又或者我们像一些有季节性的国家那样，长期和伤寒病毒作战。
于是今年，我们终于下定决心，卷起袖子把课程都安排网上，这很不容易，瞬间转移的平台几乎让老师重新准备教案，更困难的是如何安排小朋友上课，还是确保没有人落队。去年，我就听说很多学生“逃课”的小古怪，比如说：关掉镜头，或者拍一张“很专心上课”的照片让老师以为自己还在位子上，或者把名字换成“联系中……”，更让我觉得悲哀的是，我到年底，才听见邻居屋里传来网课的声音，前半年，他们几乎没有上课。
今年，我那些老师朋友们都已练出一身本事，限制大家开镜头，还可以通过一些微表情来识破学生们的伎俩。这样子，即便没有家长在旁监督，也可以让荧幕变成课室，真的是老师和学生之间的私人空间了！
复课？现在不是时候
2021/07/24 星洲日报/言路
~作者：郭秋香
5岁儿子幼儿园的学习WhatsApp群组里，那个马来女同学的母亲交上的英文阅读视频，发出这样吵闹的声音。短短2分钟7杪的视频，这位母亲骂了镜头外的孩子两次，女儿则边闹边不情愿的跟着妈妈念。妈妈一直按捺着声调在教女儿，最后还是得拍打了女儿两下，才勉强把那一页的英文给念完。
看了这个视频很心疼也很无奈。其实，赶时间加上身体不适的时候，我也是会忍不住这样急躁的骂儿子，希望快快把作业完成。这样的画面自一年多前断断续续的关闭学校以后，就在我们看不见的周遭频频上演，尤其是中下阶层的家庭。面对年幼孩子的学习和断炊的困境，忧心仲仲的父母，精神状况处在紧绷的边缘，家里还有不能外出玩耍而哭闹的孩子，这样的日子几乎撕裂一个家庭的和谐。
面对教育部宣布或从9月分阶段复课，很多父母是喜怒交加。尽管这段日子以来，网上学习确实改善很多，按时间表上课、教师的教学内容比过去丰富，孩子也更熟悉与适应网上学习，不过长期面对荧幕，没有实质的社交，造成孩子的懒散，对生活对学习失去积极性，长期网课带来的负面影响，大大困扰了许许多多的家庭，特别是中下阶层的孩子。孩子和大人的精神健康都逐步敲响了警钟，这是我们必须重视的问题。
这一年多以来，稍微还有些能力的父母都在奋力寻找资源给孩子最优质的居家学习，琴棋书画的才艺班没有停，有能力转型的补习中心，客似云来。未来复课以后可以明显看到中下家庭孩子学习进度的悬殊差距，贫穷孩子想要靠教育翻转命运，会更艰难，那是这场世纪瘟疫的隐忧。
家长在痛、孩子在痛、老师在痛、各行各业都在痛。只是16个月了，这些哀痛的呼叫声已经麻木，我们都筋疲力尽，只有在郁闷与迷惘中，日复一日的行尸走肉的活下去。
复课，是一种望梅止渴的假希望。在每日冠病确诊病例“万万声”下，政治大戏热烈上演、人民对政府失去信任，所有政策都和政治挂钩之际，这个消息让更多的父母变成惊弓之鸟，疑惑政府的判断。
如果疫情继续这个样子，你敢送孩子回学校吗？
我不敢。在雪州多日4、5000千宗，甚至6000宗的情况下，尽管相比大人，小孩的确诊病例和死亡率较低，但是没有父母愿意把孩子的生命健康当赌注。
借用一句我一位校长朋友的话，复课对于雪州是天方夜谭。其他州例如现在是大马乐土的玻璃市在符合条件与严格遵守SOP下可以复课，但是疫情恶化是随时的事。
除了80%的群体免疫、确保全校的教职员包括保安、清洁工人和学生车司机都必须完成2剂的疫苗接种之外，有些家长甚至希望可以让孩子也接种疫苗后才来谈复课。
如果真的要开课，建议教育部可以提供网上和实体的混合教学，如果可以就让家长选择。毕竟有些家庭真的撑不住，需要把孩子送去学校。混合教学固然会增添老师的负担，在这个艰难的情况下，教育部和校方把握时间致力开放资源共享，互助互补，减轻老师的负担是刻不容缓之重。教育部没有时间观望，必须尽速拟出一套明确的机制和方案准备复学，同时必须解决和提高国淡小和乡区学校，老师和家长在资源上的缺乏和教育上的意识。享受公平的机会，获得国际水准的教育机会，是所有孩子的权利，也是马来西亚《2013-2025年国家教育发展大蓝图》11项转型计划第一项的目标。
我的校长朋友告诉我，我们在疫情下犹如面对身处一场风暴，先解决温饱了才来谈教育，只能等待撑过风暴后才来收拾残局，疫情不退去，一切都不会有完美的解决方案。
在绝大部分的政治领袖都在忙着上演犹如演寒战2的电影情节，老百姓彼此照顾还是比较靠谱的。欣慰的是，我看到一些老师调整步伐后，重拾教学的热诚，藉着网上教学与科技的便捷愿意多走一里路，例如我的女儿的马来老师就举办了网上马来文讲故事比赛，通过参加者人人有奖的方式激励学生，绝对值得肯定。
在这个纷扰的时代，我的小小经验是父母不妨静下心来思考自己的情况，认清自己的资源，在能力范围内，给孩子有素质的陪伴，建立孩子的自律，是当下最好的生活与学习，网上有很多的免费学习资源可以共享，例如三语有声绘本。
在为三餐苦恼填饱独自之际，父母不要忘了照顾自己和孩子的精神健康。如果有多余的能力，就为身边有需要的人献出一分力，助人真的是快乐之本。约翰福音15章12节说：你们要彼此相爱，像我爱你们一样，这就是我的命令。
复课，对我而言，目前看来至少是明年的事了。
