建立和谐校园
2024/09/14 南洋商报/言论
~作者：黄燕娣博士
借助智能手机的摄影功能和网络的快速传播，校园霸凌事件频频曝光在我们眼前。
从小学到中学，从校内到校外，霸凌事件不断发生。我们不能再将这些视为个案或家丑不可外扬。
深入研究和了解现代青少年的思想，我们可能会发现更多令人惊讶的事实。
随着科技的发展，社会在进步的同时，人们在生活中过度沉溺物质享受和对科技的依赖，导致思想颓废和道德沦丧。与此同时，社会变迁迅速，都市化进程加快，青少年犯罪率上升，校园霸凌问题也日益凸显。
我们的教育在内容和精神上，过于强调科学精神，偏重知识的学习，人文教育似乎被忽视。
道德教育重理论轻实践
学校的道德教育课程以考试为导向，重理论轻实践；校园的硬件建设以科技为主，钢筋水泥的建筑中少有花草树木，装饰也以人工化为主，缺乏自然景物和文化色彩；学生行为规范依据校规；考试有固定的模式和纲要等。
为减少校园霸凌事件的发生，学校应在课程中加入更多的人文教育内容，培养学生的同理心和道德观念。通过文学、历史、艺术等学科，帮助学生了解和尊重他人，形成积极的人际关系。
同时，学校应制定明确的反霸凌政策，并在全校范围内宣传和执行。让学生、家长和教职员工都了解霸凌行为的定义、后果及应对措施。
在快餐文化和低俗文化的影响下，青少年对艺术和创造的文化不感兴趣，缺乏判断力，认为新的事物就是好的，盲目追求潮流。
因此，传统伦理和道德不受重视，再加上他们从小所受的教育过于制度化，导致对自我迷失，无法体会自我存在的意义，对未来失去信心。
我们可以为学生提供心理咨询服务，帮助他们处理情绪问题和人际冲突。同时，教师应接受心理健康培训，以便及时发现和介入可能的霸凌事件，并加强学校与家庭的合作，家长应参与反霸凌活动，共同教育孩子尊重他人并解决冲突。
文化对人类的影响是潜移默化且深远的，影响着一个人的行为习惯和思维模式。在教育过程中，教育者有必要注入丰富而有内涵的人文精神，因为良好的校园文化和自然生态环境不仅能陶冶情操，还能制约心理行为。
促进积极校园文化
可以通过增加校园内的绿色植物和自然景观，创建一个温馨、友好的校园环境，减少学生的压力和焦虑，促进积极的校园文化。
定期组织反霸凌主题班会、讲座和工作坊，通过互动活动和实际案例分析，让学生深入了解霸凌的危害和预防措施。鼓励学生参与学校的管理和决策，赋予他们一定的责任感和参与感，使他们在集体中找到归属感，减少孤立感和敌对情绪。
通过上述策略，我们可以在校园营造一个更加和谐、安全的环境，让每一个学生都能在健康、积极的氛围中成长。
谈华小采国小马来文课本
2024/09/15 南洋商报/言论
~作者：小二
最近有消息传出政府有意统一华小和国小的马来文课本，结果引起华社的大力反弹，理由是国小马来文课本内容比较深奥，华小马来文授课时间比较少，且马来文不是本身母语，在这样客观的环境下，简直就是把华小生当成了牺牲品。
然而，话说回来，华社有没有想过，每当政府提出这个建议，华社又是用同样的理由反对，也没有提供一个解决方案。宁可接受华小生马来文程度永远比国小生低一等，难道华社已江郎才尽？或是要矮化自己。
年复一年，这些华小生升上中学后，他们多数马来文程度先天不足，后天失调。试问这些可怜的华小生，又怎能应付得了中学采用的统一马来文课程纲要呢？
笔者认为要提高华小马来文的程度，达到和国小的马来文一样水准，就要有一套全盘详细计划。笔者建议董教总的马来文专业人士当领头羊，联合各华社或教育界精通马来文人士，与教育部沟通，共同商讨、合作、研究，拟定出一个可以提高华小马来文程度的方案。
不可揠苗助长
笔者觉得要提高华小马来文程度，就要按部就班，不可揠苗助长，必须用6年的时间来进行。也就是说从一年级开始，每年在华小马来文课本内加入一些国小马来文的元素，这样便会逐年潜移默化，积少成多。到了六年级，华小生就可以和国小生读相同的马来文课本。也好让这些华小生把马来文基础打稳后，踏踏实实地升上中学。
万事起头难，为了华裔学子的前途，华社一定要为华小生找出一条出路。况且这是一个大问题，牵涉的不但只是华小生，而是千千万万华裔生升上中学的问题。我们不希望每年华裔学生因为马来文不达标而牺牲了读高中的机会，提早进入社会而埋没了多少人才。
希望董教总诸公及华社各马来文精英分子能集思广益，精诚合作，早日完成一个解决方案，来救救我们的华裔学子。
课堂外的“酵”育
2024/09/15 东方日报/评论
~作者：黄宝珠
有“酵”，地球不会累。
在一个机缘巧合的谈话里，我和秀英老师谈起了酵素对清理伤口的作用和方法。当时，妈妈的伤口恶化，我没有勇气让她试，但，我有把这件事放在心上，而且很想让我的学生有机会接触环保酵素及制作方法。我们相约让我带的理科班和三班初中经典班的同学们一起完成这个活动。我希望让理科生接触不同的知识，或许，未来在医疗领域可以帮助有需要的人。
选了三位同学负责写计划书，接洽秀英老师，安排需要的用品，处理学生分组工作。在每一次我想办活动的时候，都会找不同的同学负责，让他们有机会学习如何从完成计划书和从活动进行当天的随机应变中成长。有老师看著，同学们可以安心地将每一个部分处理妥当。如果有错，就修改，有安排不妥当的，也会有老师提醒、陪伴，将事情做好。我希望我的学生都有机会处理活动策划，主导活动的进行，这是课堂里给不到的教育。
我们的活动主题是，“绿化校园从我做起”，这次为我们安排活动和活动主讲人是酵道孝道马来西亚环保酵素培训讲师。这项活动的宗旨是让同学学习爱护地球，希望达到“保护环境，你我做起”，主要活动内容是了解制作酵素的过程。
活动的开场是老师的讲座，老师让同学们看看我们亲爱的地球如何生病了？森林大火、温室效应、水灾、海洋污染、地球暖化等。一件件，一桩桩都是病症。我们看到了地球生病的症状，但，我们找不到解药，毕竟，我们每天都在做伤害地球的事。所以，我们希望可以通过制作环保酵素，用在生活上，希望可以为净化环境出一分力。这是个生命影响生命的活动，种下了这颗善的种子，希望会有更多人关怀地球。
活动当天，每一位同学都得带一个高的年饼塑料桶。大家用一张白纸，量年饼罐的高度，将纸对折，再对折，再对折，再对折，打开后会有多少个小格子呢？是二的四次方啊！这是制作酵素前的指定动作。也让大家动动脑筋。这十六个格的分配是，十格的清水，一格的黑糖，三格的非油性厨馀，最好是有切成小片的蔬菜加果皮。把东西捞均匀后，把盖子盖上，避免长虫子。第一个星期，要记得偶尔开一开盖子，让发酵后所释放的气体可以被排除。让东西发酵三个月，把酵素过滤两次，就可以把成品用在清洗工作上。
每一次以班主任的身份办活动，都希望通过班级活动，加强同学们的凝聚力与合作精神。除了领导能力，当个称职的配合者更不容易。看到理科班的同学们认真听课，然后用心指导、协助学弟妹们完成任务，感觉很好。能让整个活动顺利完成，的确是蛮欣慰的。
让生命影响生命，让生命感动生命。绿化校园，从我们做起。
小学教育的几点疑虑
2024/09/12 南洋商报/言论
~作者：陈金阙
教育总监阿兹曼日前披露。全国44万8113名小学一年级生，有27%或12万学生的识字和计算能力不达标，需要上三个月的干预课程。之后如果成绩还是不理想，上二年级以后仍然得上至少三个月的介入课程（Program
intervensi）。
精通三语优势消失
普遍上，教育部在一年级的学生入学后三个月，将测试和评估他们的读写能力，并以适当的教学模式和阅读材料进行分组学习。 所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，这27%的小一生一开始已经对学习识字和计算感到困难，我们可以想象到一路学习下去，他们面对的困难可能一直无法解决，导致12年后，他们不敢面对大马教育文凭（SPM）考试。
根据2023年的统计，在38万3685名大马教育文凭的考生中，有1万160人没有参加考试。其中，无法跟上12年的教育，而选择放弃考试的一群，到底占了多少？我国人民号称精通三种语文的优势，正在消失中。
本来我国的教育制度有几个主要考试是用来评估学生在学习过程的知识掌握能力，那是：小学六年级检定考试（UPSR），中三评估考试（PT3）和中五的大马教育文凭（SPM）。
但是，经过几轮的教育改革，前两项考试取消了，造成我国的十二年教育，最终由一个SPM来决定胜败。其中在2021年4月由教育部宣布永久取消UPSR，取而代之的是不以考试为主的小学评估报告（PPSR），并在校历结束时，以学校水平的期末考试（UASA）作为总结。
UASA的目的是为了测试学生的认知水平，而不是比较学生、学校、地区和州之间的表现或成就。
资质差其他评估出色
教育部也采用TP(Tahap
Penguasaan)代替考试分数。TP代表对学习内容的掌握程度，最低为TP1，最高为TP6级别。但是，许多家长不了解PPSR里面还有课堂评估（PBD）、校本评估(PBS)、心理测量评估和课外活动评估。
因此，对于有些子女比较聪明，但是TP级别比不上那些资质较差但其他评估出色的学生，原因是后者的评估通常比较抽象，一些老师也解释不出所以然，以致家长纷纷表示不谅解，也质疑评估的独立性。
同样的，小学另一大弊病是小学阅读报告（NILAM）。这是教育部为了栽培学生养成阅读的好习惯的措施。老实说，如果是阅读报告为小学4至6年级而设，还情有可原；对于小学1至3年级也一视同仁，就可能过分了。
例如，友人的一年级孩子，老师要求在一个月阅读五本马来文的书籍并交上报告。这孩子连读简单的国文拼音字词都不会，竟然能够在一个月内读完五本书，写好五份约20字的报告。请问，这是不是父母代笔呀？老师只要在班上稍作考核，便可知晓。这种情况之下，阅读报告计划有名无实，只苦了24孝父母而已。
上述几个问题，但凡孩子在读小学的父母，应该都心里有数。如今，教育部推出此介入课程，更让家长担心在六年级之后，这些学生是否强制性要读预备班，不能直上中一；又或者，这些学生在中学只能被分配去国文教学的数理班。
