华教应不应该感恩？
2024/06/15 东方日报/评论
~作者：黄金祥
不知天命的市井之徒，沉迷武侠世界，畅游复仇者宇宙。兴之所至，拔笔为剑，快意江湖。
不久前在脸书刷到一则视频，有人把吉隆坡中华独中周会时，全体学生围在校园合唱国歌的情景放上网，歌声悠扬，场面浩大壮观。视频附上简介，指隆中共有5400名学生与300位教职员，是国内最大的学府之一。
这段视频不过30秒长，播放量竟高达280万，还有2万点赞（包括笑脸、惊讶等表情），以及5400则留言。
留言太多无法尽阅，有些毕业生或家长分享自己的体验，都是赞誉之词。然而，也有不少来自马来酸民的留言，居然也获得几十至数百的点赞：
• 国歌唱完后，他们继续以华语交谈。
• 可是他们依然无法以国语沟通，到医院问诊都要求见华裔医生，因为“听不懂马来话”。那些无法讲国语的，应该把他们当成外国人收费。
• 没什么值得骄傲的。虽然同在一个国家生活，他们始终不了解他族文化。
• 这是中国大陆吗？
• 他们应该懂得对政府和统治者感恩，即使是英美澳等地，也没有这类中文学校，他们享有大马最仁慈的特权。
还有许多羡慕嫉妒恨的酸言酸语，很明显都是来自“同在一个国家生活”，却对大马华校一无所知，且抱有深度偏见的马来网民。
有网民看不过眼，说：想知道大马人有多种族主义？来看看留言就晓得。
华校早于19世纪便在大马立足，比国家年龄更老的百年老校，全马各地比比皆是。可悲的是，时至今日，华教在非华裔、尤其是马来人眼里，仍是一个畸形碍眼的存在。
这或许必须归功于巫统及伊斯兰党的政客，过去数十年来，对华教的攻击有增无减。马来民众对华社及华教的误解根深蒂固，玛拉工艺大学生视开放招生如世界末日，证明种族政治长久以来散播的思想病毒，导致族群之间互不信任、互筑高墙，几乎到了无以复加的地步。
不友善政治环境
华教长年遭历届政府漠视或边缘化，又被极端政客打压，而所谓的华基政党在维护华教的表现，一个比一个滑稽……在如此不友善的政治环境底下，大马华教能坚守上百年屹立不倒，不仅是东南亚的奇迹，放眼全球，亦是骄人的成果。
马来网民以居高临下的姿势指指点点，要华教“懂得感恩”，仿佛华教千辛万苦走到今天，靠的全是政府或马来人的恩赐。
华教应该感恩吗？当然应该！关键是，为何而感恩？该对谁感恩？
“滴水之恩涌泉以报”，感恩是中华人文精神重要的成分，华小低年级就教导乌鸦反哺、羊羔跪乳的故事，若说华人是最懂何谓“感恩戴德”的民族，恐怕无人有异议。
因此，华教受恩也自然应该感恩。对谁感恩？首先当然是诸多先贤，包括早期南来，“毁家兴学”的陈嘉庚，还有推广母语教育不馀遗力的李光前、陈六使、林连登等无数先辈。他们散尽家财购地建校，推动广大南洋劳力阶层送孩子入学，让华文教育在百年前就奠下基础，也让华人得以通过教育，改变自己与下一代的命运。
华教更需感恩众多华教斗士，尤其是林连玉、林晃昇、沈慕羽、陆庭谕等人，他们为维护母语教育遭受当局的各种打压，被褫夺公民权的、被打入牢狱的、被剥夺教职和退休金的……
在波涛汹涌、风雨交加的漫长日子，我们何其有幸，有这一群勇者不惧、勇往直前的斗士，“横挥铁腕批龙甲，怒奋空拳搏虎头”，不但为华教挺过最艰难的岁月，还成功让华文教育开枝散叶，成为今日华裔家长最优先的选择。
华教还须感谢一代又一代的社会贤达、市井百姓、贩夫走卒。更不能忘了站在最前线的老师和校长们，他们为耕耘下一代付出心血和汗水，是最辛劳的华教园丁。
华社上下出钱出力
日前，大马社会企业家基金会在巴生滨华中学举办的谢师宴，为548位在职与退休的独中教职员，颁发3000令吉感恩金，符合条件者将每月获得500令吉，为期10年。这正是华人“饮水思源”的体现。
没有华社上下一心的出钱出力，以行动支持母语教育，华教无法走到今天。
我们自然也感谢独立初期，开国元老们没有对华教赶尽杀绝。至于那些仇视华校的极端政客和无知网民，他们对华教作出的唯一贡献，就是一再提醒华教工作者：华教的危机至今未消，同志们仍需提高警惕防守与加固。
或许值得安慰的一点，就是华教的杰出表现，已得到越来越多友族家庭的认可。据统计，非华裔生占全国华小的百分之二十。换言之，每5名学生，就有1名是友族。如此大比例的友族生，可叫人乍喜还忧——一边厢，它延缓了微型华小的倒闭，另一边厢，华社支助华校的负担，如今百上加斤。
往长远看，只盼那些受益于华校教育的友族生，长大成才后，能够懂得中华文化的感恩图报，回馈华教，同时带动更多国人支持多源流教育，那也就不枉华教的一番苦心。
此外，华教多年来为国家培育无数英才，减轻了教育部的担子，华社更是年复一年，替国库省下数以亿计的教育费。政府的高官老爷们，尤其是那些打著承认统考口号上位的，如果尚有一丝良知，是否也该对华教，表达一点感恩之心？
参与柔州华小校长教育研讨会的感想
2024/06/16 星洲日报/大柔佛
~作者：高城人
自从我从教育界引退后，曾受到时任校长职工会柔州主席周再杰和蔡励佳的邀约，以“随团记者”身分，5次参与柔佛州华小校长大会，有关大会在迪沙鲁、居銮、马六甲、森州芙蓉和浮罗交怡举行。
今年的大会在森州波德申举行，感谢顾问蔡励佳和主席蔡俊杰邀请，我欣然赴会。
柔州共有218所华小，包括即将于6月23日正式开课的新山培才华小，这次出席大会的校长有142位。
阿米努丁行政学院（简称IAB）高级讲师英德兰在会上主讲有关“人事管理”的教育课题时，指同一州的校长都是紧密团结合作的团队成员，因此他认为类似的教育研讨会，如果全柔华小校长能全员参与是最理想的。
另一名主讲人是国家银行行政人员颜载锠，他讲述金融诈骗的课题，包括诈骗集团惯用的诈骗手法，并列举如何自我保护，免受诈骗的方法。
他希望校长听了讲座能传达给师生、乃至家长，因诈骗集团手法层出不穷，受骗者包括各阶层人士，因此在学校向师生灌输“反诈骗”的意识是刻不容缓的。
柔佛州有两个凝聚华小校长的组织，其一是由蔡俊杰领导的校长职工会，另一个是由苏立顺领导的华小校长协会。
虽然，两会领导人不同，但是两会可说是一体的，因为会员相同，举办活动时也是两会理事同心协力，确保圆满成功。
两位主席皆盛赞柔佛州2个华小校长组织的合作模式，可作为其他各州华小的好榜样。
柔佛州教育局高级助理局长杰夫林认为，学校的成立是为了教育学生，因此他呼吁校长努力缔造优良的学校环境，让学生可以在校园舒适地学习，学有所成，他日服务社会和国家。
他也期望柔州华小校长能积极推动提升国文成绩的有效计划，使得小六毕业生能达到教育部拟定的直升中一的国文水平，从而达到“零预备班”（Sifar
Peralihan），即全部华小毕业生皆能直升中一的最终目标。
3天的教育研讨会，校长收获满满的新知识，获益良多。
让人忧心的数学
2024/06/16 星洲日报/古城
~文：黄元珠
大马教育文凭（SPM）考试放榜，最多人不及格的科目分别是高级数学与普通数学，这是让人很关心且担忧的数据。
距离拿SPM成绩已经很多很多年，但是如今回想起，高数与数学曾经是我的噩梦。拿过成绩单的那一刻，眼睛是直接找高数与数学的成绩，看到自己过关了，才松了一口气，再看其他的科目。而正好，当年的级任老师便是高数老师，老师递过成绩单时也不忘“称赞”说，高数没有不及格，不错啊！
后来升学时，主要考量也选择了数学不太多的科系，一旦有数学科目，就会非常的害怕。是的，不是担心，是非常害怕，因为这个脑袋根本搞不懂数学。
我没有要批评老师们的教学方式，但一直以来这么多莘莘学子一再的对数学考不及格，当局是不是需要做点什么呢？是否要检讨课程纲要，或者要探讨如何更好的教导数学，是否在教育部里，有认真的讨论过了吗？
如果学生对数学，或数学相关领域的科目产生了忌惮，那么还怎样指望国家栋梁在建国的路上有更好的贡献呢？如今国家要迈向人工智能、工程建设、科学等发展，但最基本的数学如果没有得到重视，会否让学生们都输在了起跑线上？我们又怎样与科技大国竞争呢？
外国一些国家已经开始从小学就教导孩子们编程，也开始接触人工智能科技，甚至是开始接触需要基本建设概念的游戏。但至今，我们的学校依然缺乏老师，如若连基本都无法打好，要如何继续往上学习？
首相安华在最近多次的公开场合中不断的强调，要我国年轻人以及家长，注重理科、工程、电脑、数学等的学习，如果从小学甚至是幼稚园阶段就开始有了这方面的培养，我想应该会达到更好的效果。
最不想看的是我们的大学生们因为害怕数学科目不及格，而出卖自己的肉体与无良教授发生关系，但这是确实发生的。
一名本地22岁大学生，为求自己的微积分学能够过关，就与教授发生了关系，但是最终也被教授当掉，那她是否要循环式的与教授发生关系呢？这样的事情还发生在今时今日，真的是让人发指呀。
我国独立67年，是时候要考虑国家整体的发展，而国家未来主人翁的栽培尤其重要。
成为学习型与研究型教师
2024/06/15 南洋商报/言论
~作者：黄燕娣博士
教育是社会发展的基石，而教师则扮演着其中关键的角色。每位教师都需要不断充实自我，成为一个“学习型”和“研究型”的教育者。
教师的行为和态度直接影响着学生的学习态度和行为习惯。特别是在当前全球化和信息化的背景下，教育的方式和内容不断更新，教师需要不断学习，紧跟时代发展的步伐，才能更好地引导学生。
由于独中不被教育部认可，独中教师在专业发展和教学资源方面往往面临更多的挑战。独中在推动教育创新和改革方面具有重要意义，其成功与否在很大程度上依赖于教师的专业素养和教育研究能力。
学习型教师强调教师自身的终身学习和持续进修。研究型教师不仅仅是学习者，他们还需要通过教育研究，发现和解决教学实践中的问题，不断优化教学方法，提高教学质量。两者相辅相成，共同构成了现代优秀教师的基本素质。
通过教育研究，教师可以促进教育质量的提升，实现教育决策的科学化，并提升教师的整体素质。教育研究不仅是解决实际教学问题的重要手段，也是教师专业发展的重要途径。
在研究过程中，教师可以将教学实践中遇到的问题提炼出来，进行反思和改进，从而实现自我提升和教学质量的提高。
在人工智能AI时代，教师需具备三种核心能力：一是应用电脑和信息技术的能力，这是现代教育的基本要求；二是拥有广泛深厚的学识视野，能够跟上时代发展的步伐；三是引领学生学习的专业能力，能够激发学生的学习热情，培养他们的自尊和自律精神。
如果教师能够保持积极学习的态度和精神，必将感染学生，形成良好的学习氛围，从而促使学生养成主动学习、积极探索的精神。
建立完善激励机制
要成为研究型教师，首先，学校应为教师提供更多的学习和培训机会，鼓励他们参加各类教育研究和学术活动。
其次，学校应建立完善的教师评估和激励机制，激励教师不断提升自我。再次，学校应积极引进先进的教育理念和教学方法，帮助教师更新教学观念，提高教学质量。
最后，教师应注重与同事和专家的交流合作，共同探讨教育中的难题，分享研究成果和经验。
教育研究不仅是一种学习方式，更是一种实践和反思的过程。
在教学实践中，教师应善于发现问题，并通过研究找到解决方案。
在这个过程中，教师不仅可以提升自己的教学能力，还可以为教育改革和发展提供宝贵的实践经验。
教育的未来在于教师，教师的未来在于学习和研究。只有不断学习和研究，教师才能在教育的变革中立于不败之地，引领学生走向更加美好的未来。
