述评
多元教育妨碍国民团结？
～ 牧童 ～
长期以来，在国家教育层面上，我国官场仿佛是“多元教育妨碍国民团结”的老调唱不完！新官上任也未能免俗。在最近政府内阁调整中，新任副首相兼内政部长拿督斯里阿末·扎希在阐述多项新政之余，也忘不了要谈到“多元教育”与“国民团结”问题。
7月29日上任后的8月1日，拿督斯里阿末·扎希在接受《每日新闻》专访时说，国民团结出问题，在于我国多种源流的教育制度，以至国民没有任何交汇点。他进一步指出，一个国家怎么可以有三种不同、在种族和宗教上完全没有交汇点的教育制度呢？他表示，国人应以马来西亚为先。
拿督斯里阿末·扎希认为“国人应以马来西亚为先”，这点肯定会受到国人一致赞同。至于我国有三种源流的教育制度而没有任何交汇点的印象，其实，这是来自教育部官员长期给予社会上提供的扭曲信息而产生的误解。众所周知，我国的三个主要教育源流，即国民学校、华校和淡米尔学校，都以共同的国家教育纲要来制定各自源流的课程纲要，都以国语（马来语）为必修必考科目，怎能说没有任何交汇点呢？
尽管他表示无意插手教育部，但他建议学者，学术人员及非政府组织里的知识分子应从教育角度看待教育问题。
其实，我国学术界对多元教育不仅不会妨碍国民团结，而且是加强国民团结的论述和呼吁，屡见不鲜、不绝于耳。远的不谈，就在7月19日，国民大学民族研究所（KITA）创办人兼主任拿督三苏·巴哈鲁丁教授就认为，无论是以英语或以国语作为教育媒介的单一源流教育制度，在马来西亚是不可行的，因为母语教育学校（意指包括华校、淡米尔文学校等），已经被视为我国独立后传承的传统，已经成为我国独有的DNA（基因、特征）。
拿督三苏·巴哈鲁丁教授接受《马来西亚前锋报》的访问时还指出，多元化是一种力量，我国给予空间让所有人使用各自的语言和让各源流学校存在；反之，强迫使用单一语言将会带来更大的危险！
拿督三苏·巴哈鲁丁教授也说，实际上，种族分裂和差异区别，不是从学校开始，而是由经济地位使然。他语重心长地指出，印尼、泰国、菲律宾和缅甸采取同化政策，但我国应采取融合，即认同社会中存在多元和差异，并给予空间让这些差异得到正常顺利发展。他说：“我们同意采取中间路线或主流方式，学习国语成为主流
…… 让华校、淡米尔学校等获得政府资助，这是不能改变的做法，因为这是(国家的)独立协议。
