宏愿学校考希盟智慧
2020/01/28 东方日报/评论
~作者：林华国
我相信，若和其他国家比较，马来西亚的教育体系是相对的特别，特别在于我们的多元，这也是我们的宝贵资产。
但是，无论认同与否，我国多源流的教育体系，确实在各族之间多了一层隔膜，其中一个原因是各族之间都没有友族朋友，对友族了解甚少。
例如，阿明从小在华人居多的市区一所华小就读，中学就读一所华文独中，毕业后到台湾深造，回国后在一所华人老板的企业上班，他从小到大都在华人圈子长大，周边的朋友都是华人朋友，而他对于马来人或印度人的认知其实都是“听说”。
太多“听说”太少沟通
阿里是在一个马来人居多的小市镇长大，从小就读国小、国中、然后在玛拉大学完成大专教育，毕业会进入官联公司上班，他和阿明的共同点从小到大都书没有友族朋友，周边的朋友都是马来人，而他对于华人或印度人的认知其实都一样是“听说”。
在阿明印象中，马来人总是懒惰，在阿里的眼里，华人只爱钱。
以上的故事虽然是杜撰，但事实上，我们问问自己，自己是不是和阿明阿里和想像，我们对其他种族其实都听说，因为，我们根本没有（或鲜少）友族朋友，就算有，也是在上班的地方所谓的“点头之交”而已。所以，很多误会，就是缺乏沟通缺乏了解的情况下产生，日子久了，就会互相猜忌而引起更多不必要的误解和不愉快事件。
对当政者不信任
但是，相信无论是多么权威的教育专家，只要一提起“多源流教育不利团结”，这个人就准备被华社痛骂，如果发表这言论的人是华裔就会变成“汉奸”和“卖华”。
首相敦马提出的“宏愿学校”，3个不同源流学校，在同一个校园里，但各自的行政独立，出发点很好，但问题是华社长期对于当政者的不信任，要华社接受这个计划，是非常困难的事情。
敦马接任“代教育部长”，看起来他有意也决意重提宏愿学校，要如何落实和让各族人民都接受这项计划，这就要看看他和希盟政府的智慧和决心了。
写话和造句有何不同？
2020/01/30 东方日报/评论
~作者：陈诗蓉
相信大家小时候都做过不少造句练习，那就像是语文课不可缺的练习配套一样，老师教了生字后，总不忘让学生写一写，然后再要求用生字造句。字词是语言中的最小单位，因而造句常被视为作文训练的重要起点，即从字到词，词到句，句到段，段再到篇，看起来那么理所当然，实则存有盲点，简单地把作为个体精神创造活动的作文肢解、技术化了。
我国小学课程标准（KSSR）列明写作教学的目的是让学生懂得“自我表达”和“与人交流”，说明作文教学乃属于生命与生命之间表达和沟通的训练，正如钱理群教授所言“作文就是一种对话，和自己，和他人对话”。
2011年开始推行的小学课程标准（KSSR）纳入了“写话”元素，主张让低年段的儿童先学会“写话”，再进入“写作”，就是希望能强化这样的意识，让学生先学会把心中所想、口中要说的话用文字写下，初步感受“交流”与“表达”的意义与乐趣，以扭转学生作文言不由衷，缺乏真情实感的问题。
写话和造句有何不同呢？写话是写出心中想说的话，是为情而造文，注重的是情感、思想的表达，即我手写我心；造句强调的则是词语的运用，主要训练学生运用词语的能力，倾向文字的拼凑与堆砌，为文而造情。写话注重思想情感的激发，使学生有“我要写”的欲望；造句则属于“要我写”，不管有没有情感，有没有想法，只要按词造出句子，能彰显词语的含义就对了。例如当学生被要求以“高兴”二字造句，重点并不在于情感的表达，而是词语的正确使用与句式的完整表达。
束缚学生情感表达
这样的练习不能说完全没有作用，但创作性成份极少，既束缚了学生思想情感的表达，也不能进一步刺激学生进行较为广阔、深入的思考，对写作能力的提升助益是微乎其微的。这不止于与作文教学目的相悖，也不利于学生的写作兴趣与自信的培养。
通过造句的方式来协助学生掌握句式或累积词语，是二语学习中的基本语言实践模式，对于零基础的学习者，这样的语言输入和输出练习是有必要的。在我们的作文教学中，学习对像面对的是自己的母语，已经掌握了一定的词语与句式。教师应把重心放在思想与情感的激活，诱导、启发学生用他现有的语言文字材料进行个性化的表达，即用自己的话说自己的事，表达自己的情感。
对于初学写作的孩子，首先应该树立的是真诚言说的态度，“情”重于“法”。在这阶段，想要表达，敢于表达，乐于表达，要比有能力表达来得重要。透过“写话”让学生先学会率性的表达，真诚的言说，这样做不是比孤立的“配词造句”来得更有意义吗？
家庭教育很重要
2020/01/23 星洲日报/大北马
~作者：邱武才
前阵子我受邀到学校进行分享，包括给中学生激励讲座。今天要谈的，是一趟对象为小学生的分享会。
分享会上，我让小学生们通过此平台，说出内心想对父母发出的提问，而他们的回应包括了：“为何爸爸回到家，会说累？”；“为何父母都要我们去完成这个，完成那个？我们就不可以有自己的想法吗？”；“明明是父母他们做错了，为何骂我？”；“父母可以不要在我面前吵架吗？”
一句句令人撕心裂肺的内心话，看着他们的表情，当时很是震撼。
记得小时候，我父母常对我说：“能读书就读，没本事读书也要撑到中学毕业。若有能力，就靠实力去争取奖学金升学；如果没有机会，就脚踏实地在社会工作。”
所以，从毕业到出来社会工作，我都铭记父母所说的每一句话，因为他们所说的很有道理。尽管父母受教育并不高，但他们清楚脚踏实地的真理。
网络有一部影片《Children See , Children Do 》，剧情讲述小朋友从小观察父母的行为举止，未来也会依样画葫芦，从言行举止、个性等如同出一辙，身为父母的，有察觉到这点吗？
还有，父母怀抱已久的梦想，会不会下意识地让孩子去替自己实现？例如，父母小时候错过学弹钢琴，长大生儿育女后，转让孩子去学弹钢琴，然而孩子并不喜欢弹钢琴。请问，父母这样的安排手法，正确吗？
曾有一次的分享会，对象是父母、老师和小六生，当时我问其中几位父母，他们小时候的梦想是什么？当中的回应包括了空姐、药剂师、工程师等，完全与孩子眼中的父母不一样。
很多时候，父母和孩子缺乏交流，不是一见面就问“吃饱了没？”、“功课做了没？”。父母可选择让孩子多了解本身的工作状况，也让孩子多了解自己，否则他们将越来越不明白父母的处境，甚至觉得父母不关心他们，进而衍生了不少社会问题。
虽说孩子在学校受教育的时间长，但与父母的相处时间其实也不短。我总是相信，要改变社会，须从家庭教育开始，至于如何开始，父母需要和孩子进一步沟通。
虽然我仍单身，但身为儿子，我清楚我的父母是成功还是失败。
向两位荣休校长致以祝福
2020/01/29 星洲日报/大柔佛
~作者：高城人
哥打丁宜培华华小与乌鲁地南智南华小相隔20公里之遥，虽然隶属不同的县教育局，但是两校人员的情谊深厚，校长之间也交往密切。多年来，有多位培华教师升任智南副校长，也有多位智南教师升任培华副校长。
培华自1998至今，总共换了4位校长。而智南从1998至今，是由林成届校长掌校，共22年。
即将于1月杪荣休的培华华小陈招喜校长曾经在智南服务；而相隔4天后荣休的智南华小林成届校长，也曾经在哥打丁宜掌校。
我曾经在智南服务，离开智南20多年，曾经多次回到校园参加活动，自1998年至今，校园陆续增添了好多座新的建筑物和设施。智南如今设备齐全，学生众多，多年来缔造了许多杰出的学术和学艺方面的成就。
现今的培华，虽然比起8年前我卸任时的学生人数递减，但是它的内涵提升了。培华校园如今是鸟语花香，草木葱茏，有许多含有文化意识的壁画，使得培华犹如一座花园学校，景物怡然。此外，培华学生在学术与课外活动方面亦是表现卓越的。
一所成功的学校必须具备多项要素，这包括拥有卓越的行政团队、勤勉认真的教学团队、和谐及同心协力的人事互动、拥有完善的教学设备和惬意的校园环境、有优良的校园文化、纪律良好的学生、优秀的学术和课外活动表现。
培华与智南皆具备了上述要素，因此陈招喜校长与林成届校长皆可谓“功成身退”。
虽然陈校长与林校长在教育界服务期间，校务不都是一帆风顺，但是，两位校长都运用了作为学校领导人的智慧，圆满地解决问题。
掌管一所学校是艰巨的任务，不是局外人所形容的“做校长是很轻松的”，校长所面对的工作压力与无形的压力，局外人若非身历其境，无从领略其中的艰辛。我曾经掌校多年，校长同道的处境，我感同身受。
两位校长“挨过了”30余年校园的酸甜苦辣的悠悠岁月，而今荣休，如释重负。谨此向两位令人敬佩的教育工作者致以祝福。
