基础教育才是硬道理
2018.05.31星洲日报/花旗物语
~作者：黄子豪
前一阵子，由于全国大选，大多数人都忽略了中国中兴（ZTE）被美国商务部禁止入口美国所有科技零件这个在中国近代科技发展史的标杆事件。
中兴通讯是一间中国跨国科技公司，全球市场份额排名前十。核心产品是无线通讯、电信交换、接入、光传输和数据电信设备、移动电话和电信软件。由于中兴违反了美方对于伊朗的禁运条例，并且事后没有遵照双方共同制定的纠正方案，因此美方下达禁制令，禁止中兴进口所有美国科技产品。由于中兴核心产品完全依赖美国公司生产的处理器，加上库存量只有两个月，因此中兴科技在这一波禁令里，已经到了必须宣布停产，甚至申请破产的境地。
其实，除了核心处理器严重依赖进口，在国防工业上，号称世界最先进的中国歼20隐形战斗机，发动机也是依靠俄罗斯进口；号称要和波音以及空中巴士竞逐民航客机市场份额的中国商飞C919，用的发动机也是美国进口的。为此，我们对中兴公司接下来的命运没有兴趣，不过我们却要就这个现象深思，为什么号称近年来科技发展已经超英赶美的中国，一到处理器、发动机这些既基础又核心的部件就无法做到自给自足？而要明白这一切，我们必须把目光移到科研基础。
科研基础最重要的关节是研发（R&D），而研发的最终效果，又与资金投入、人才调动、基础教育和社会气氛息息相关。资金投入和人才调动都很容易明白，基本上不中断的资金和全球人才配置基本上就可以达成相关条件。不过，真正让研发可持续发展的，是最后两个因素。
一个全覆盖的科技研发，要求涉及人员拥有高度创新能力，而这种创新能力，离不开基础教育的正确栽培。一个以应对考试为主轴，成绩好与否取决于你是否能给出官方认可的答案为核心的基础教育，无法培养出要求寻根究底、自我审视和批判、想像力丰富的科研精神。科研持续与否在于我们是否能独立总结失败经验，而最后的成功只不过是数之不尽的失败后达到的成果。基础教育之关键，就在于塑造导师和学生的全新教学关系─老师负责引导学生寻找学问的真理，教导待人处事的社会哲学。
当然，以上这一切，唯有建立在一个健康的社会气氛，才有可能实现。一个太过功利，或者短视的社会绝对无法接受失败，而科技研发，恰恰是以失败作为起点，以连败作为过程。我们确实无法否认关键绩效指标（KPI）有助于提高组织的办事效率。但是以教授知识的大学为例，如果纯粹以KPI作为业务标杆，就会演变成另一种知识退化。
以马来西亚为例，马来西亚高等教育蓝图制定了马来西亚至少要有一间大学在5年内成功挤入世界前50名，结果，大学所有的资源都被投入那些在短时间内可以提高排名的指标，比如无止尽、无底线扩大招收国际学生。有些学生甚至无法明白英语、马来语，大学为了达到指标唯有照收不误。除此以外，为了提高论文的引用率，大学甚至不成文规定教职员必须优先引用本身大学的论文，进而演变成不伦不类的论文发表。以上种种，就是在一个伪善的社会气氛下，以曲解国家大蓝图为体，进而达到教育目的，但代价却是牺牲了提升整体社会素质的创新精神。
总括而言，世界上没有偶然，国家要求科技进步，寻求培养出一流的人才，那唯有基础教育是硬道理。
马智礼要点的是哪“三把火”？
2018/05/29 中国报/评论
~作者：王介英
新官上任总要点燃“三把火”。敦马哈迪最威，上任以来已点燃了好多把，其中最受讚许的那一把是成立“国家资政理事会”，委任达因、洁蒂、哈山马力肯、郭鹤年、佐摩為成员以振兴经济；最受质疑的那一把是委任满腔“恩怨情仇”的苏克裡為反贪会首席专员。不知以“黑马”姿态出任教育部长的马智礼，会点燃哪“三把火”？
大马教育领域是国家培养人才的重镇，也是问题最多、顽疾缠身、矛盾纠结的部门。只有有魄力、有远见的杰出领袖，才有能力拨乱反正，摆脱种种保守思想纠缠，拟出一个顺应时代需求又符合大马国情的教育政策。敦马曾当过教长，对教育有自己的一套看法，本想重作冯妇兼任。可惜有人说三道四使他临阵换将，改由小马出任。若由老马出任，相信没人敢指指点点，可以省去不少阻力，现在换成新雀小马，大家只能静观其变，听其言观其行了！
无论如何，改朝换代所追求的无非是“改革”，既要革除恶习，反贪腐、追求廉洁，也要更新机制以振兴经济、根除恶政。教育革新可说是“改革”的重中之重。
多媒体部长哥宾星要提升宽频服务，让网速加倍而价格减半，受到普遍认可与肯定；教育部长马智礼要让“教育大蓝图”持续推行，并强调会特别关注“学前教育”、强化数理教育，给人的印象是“不咸不淡”、避重就轻，葫芦裡卖什么药，一时还不得而知。
华社最关心的承认统考问题，制度化兴建华小、淡小、华中、独中，制度化拨款华校等关键课题，他竟然上任至今隻字未提。不知是他力有所未逮，还是他自己打由心裡不认同？
聆听最前线教师心声
倒是新政权上台后，华小受命关闭收费电脑班引人注目。教师也因各类额外而又无用的文书工作而萌生提早退休的浪潮在延伸、在扩大，可是却又投诉无门。為教师提供“行政助手”却只听到楼梯响不见人下来。SKPMG2、SPSK、Frog
VLE、APDM、PBS、LINUS等文书工作，依旧令教师烦不胜烦，教学热忱与传道授业兴趣已消磨殆尽。
看来马智礼要进行教育改革，要让“教师乐教、学生乐学”，真的有必要放下身段，深入民间聆听身在最前线教师的心声，也有必要与董教总、教师职工会、家教协会坐下来商讨对策，不能只是一味轻信那一群坐在冷气房裡“闭门造车”的教育部官员片面之词。
如果教师是人类灵魂的工程师，那教育部长是什么？他总不能任由烂摊子继续烂下去，自己却高高在上说一大堆不汤不水、不痛不痒的高调风凉话吧？
马智礼任重道远，可别辜负了华裔选民对他的殷切期待啊！
华小电脑被停办
2018.05.30星洲日报/东海岸
~文：柯拓
最近在报章上读到，某些州属华小的收费电脑班被州教育局指令停办。这件事也在各界闹得沸沸扬扬。
开始我觉得很诧异，为什么电脑班要被下令停办，电脑科技学习不是一直受到鼓励的吗！后来，我向老师家长打听之后，才了解这到底是怎么回事。
原来在学校课程中已经有一个科目叫做设计与工艺──通讯与通讯技术。这科目是排在学校正课里的，学生轮流一个星期上设计与工艺，另一个星期上通讯与通讯技术。但有些学校没有让正式的老师上这电脑科技课，但却会安排让外包的电脑公司来教电脑课，这些电脑课是要收费的，收费由20到30令吉不等。
如果学校由政府提供的电脑设备还好，就用学校的设备。如果学校的电脑设备不行，那么外包的电脑公司就会提供。
以我的看法，让学生多学习电脑科技是好的。现在不是电脑科技时代吗？在外国小学生从一年级就开始学编写程序了，学习通过电脑网络学习各种事物了。
但我有几个要点想要谈一谈。首先、学校所提供的电脑课程，是不是已经足够让我们的孩子掌握核心的电脑科技能力？
如果是否定的，那么，这些外包电脑公司所提供的课程是不是就能够填补这缺漏——那就是让孩子真正地学习到对他们未来电脑科技应用有帮助的技能？
但根据一些老师的消息，发现大多外包的电脑课程都只是教导很简单的电脑软件操作，并没有让学生得到有素质的教导。这些课程不但让父母花费金钱，也浪费了学生的宝贵的时间，很不值得。20到30令吉可能对于家境好的家庭，只是区区小钱，但对穷困的家庭来说，却是一个不小的数目。
接下来要谈的是，既然这些收费的电脑课程素质不佳，为什么校长及家教协会会让这些收费课程开办。这其中的蹊跷，只有知道内情的人，才可以清楚地说明了。无论如何，大家都应该秉持一个信念，那就是——“教育和学校是神圣的，不应该被金钱玷污”。教育工作者的职务是育人，不是赚钱或金钱游戏的地方。要赚钱另有去处，不是在教育界里。
华小电脑班问题应如何解决
2018-05-29 星洲日报/大柔佛
~作者：多明
华小电脑班的问题更为复杂了，教育部在了解华校如何处理后，之前发出“禁止收费的电脑班纳入正课”的公函，原因很简单，因为课程内没有“电脑班”，更没有“收费电脑班”。
华小电脑班的问题更为复杂了，教育部在了解华校如何处理后，之前发出“禁止收费的电脑班纳入正课”的公函，原因很简单，因为课程内没有“电脑班”，更没有“收费电脑班”。
部份华小的电脑收费班在八十年代末开始，校长可能有远见，知道电脑时代已来临，于是不论有多少教师懂得操作电脑，就开始筹划开办电脑班。
原本是补习班性质，后因统一向学生收费，于是电脑课纳入正课。时至今日，为配合所谓“精明教育”，几乎每所华小都与私人电脑公司签约开办。至于效果、收费、成绩如何，各有表现。
既有电脑课，便应有合格师资，否则课程进展必让人质疑。据知，师训班并未设特别电脑课，教师的电脑知识多在摸索中获得。
目前重要的问题是，许多家长都认为电脑课收费不符合国家免费教育政策，并认为电脑知识不一定要在课堂内获取，他们可向父母或电脑商开办的电脑班学习，在短期内学会操作。
总说一句，这应由家长决定，校方只要按照教育部的规定，把规定课程教好便已达到目的。校方若在各方面越俎代庖，这是不受鼓励的。
