谈教育部长的教育观点
2020/04/07 星洲日报/言路
~作者：练珊恩
教育部高级部长莫哈末拉迪日前接受自上任以来的首次电视专访，这是他自3月接任教长一职后，首次公开谈论自己对教育的观点，大家可从中对他有进一步的了解。
拉迪在吉兰丹格底里（Ketereh）接受中小学教育后，曾在吉隆坡新街场军校就读，之后赴澳洲墨尔本乐卓博大学修读商业（会计与金融）系学士课程，较后回马修读硕士学位，再回到澳洲完成博士学位。
拉迪曾是澳洲塔斯马尼亚大学的讲师，也曾在澳洲国立大学及新南威尔斯大学服务。前后在澳洲求学和教书的时间长达20年。带着如此背景的接任教长一职，他在电视访问中提出的第一项观点是：教育必须积极主动（Proactive），以确保学生不止能面对未来挑战，也能在未来世界中抓住机会。
他的主张是，学校，尤其是技职教育学府必须走在社会或科技尖端，学生必须在学校里，就接触和认识到时下最新的技术与器材，如此才能确保他们将来进入职场的起点，是技术前端，或至少是时下趋势，而不是10多20年前的过时技术。
他的观点我很认同，即学生是未来带领国家发展的主力军，因此学校的课程编排必须具备前瞻性，所介绍给学生的知识和技术，必须为他们的视野打下基础，以便能站在这些知识和技术的基础上，看到自己未来所能扮演的角色，进而抓住机会，带领国家发展与进步。
然而，拉迪谈的是理想、是概念。虽然他表示未来可以探讨学府能如何与产业合作，但是还未提出任何实质的计划，例如要如何确保有更多学子能在可负担的情况下，接触到这些具有前瞻性和教导先进技术的教育？
就如此次在行动管制令下，有的师生进行线上教学，有的学校则停课也停学。虽然此情况让大家措手不及，而拉迪也表示能谅解各家庭和师生所面对的问题，因此只要求大家尽最大的努力学习即可，开学后也不会教学生在未准备好的情况下进行评估或考试，但是教育部要如何借此行动管制令所显现出的情况与问题，进一步提升各地学生接触科技的管道，让透过科技学习更加普及化，以及要如何进一步缩小各家庭在接触到知识方面的差距呢？
拉迪提出的第二项主张是“趣味学习”（Fun Learning），这与前教长提出的“快乐学习”有异曲同工之妙，但是“趣味学习”更针对性地点出教育，尤其是小学教育应该着重于令学生对学习或学科产生“兴趣”，而“快乐学习”则是强调没有压力的学习，因此前教长更多地是推广减少考试压力、减少功课压力等。
我深感找到自己的兴趣、发现自己的喜恶、发现自己的擅长与不擅长，是每个人一辈子非常重要的功课，尤其对从小就在填鸭式教育、分班式教育、追逐分数和成绩的教育下长大的好几代人来说，对自己喜欢和擅长的事物感到模糊，是件普遍的事。
将孩子标签化、将职业标签化所带来的影响是深远的，因为社会似乎透过这些标签，教导大家（不止是学生，还包括家长和老师）怎么样的学生才是好学生，如将科科都拿到好成绩，还具备一两项技能的学生，标签为优秀且前途光明的学生，但是很多时候大家都忘了，每个人学习和发展的步伐都不一样。
社会有时也透过对职业的标签，在教导大家对职业价值的定义，以及怎样的职业才能在未来取得成功，例如现在就应该学习大数据、编码编程，但是若孩子对院子里的花花草草特别感兴趣，这也应该被肯定才是。科技、人文、艺术、经济等各领域，都不该有阶级之分。每个人都有长短，学生应从小在教育中，受到对于自身长处的鼓励，才能在未来透过发挥这些长处，为社会发展带来价值。
就如上文所提及，这些是理想、是概念，拉迪要如何实践与推广，就让我们拭目以待。其中最大的挑战之一，是如何在提升和改善全国教育体系的同时，也缩小各地各校各阶层家庭小孩的差距。
虚拟学习模式的时代
2020/04/07 星洲日报/大柔佛
~作者：洪荣坚
政府延长行动管制令期限，学校将继续停课至4月14日。
不过，随着行管令的实行，让原本应在课堂学习的学生，现在利用网上的虚拟学习模式进行“停课不停学”的教学新趋势。
一个精明网络计划（1BestariNet）的青蛙虚拟学习课室（Frog VLE），在去年被谷歌教室（Google Classroom）所取代。
每位教师和学生都获得教育部发出的一个电子邮件，让教师和学生能够利用谷歌教室进行“网络教学及网络课业”计划。
在学校无法开课，学生无法到校的情况下，柔佛州多所学校已著手让学生通过各种网上教材和教学应用程式，让学生在家学习，甚至与教师和同学以视频完成拟定的课程。
在资讯发达的今天，各种网上学习工具百花齐放，无论是教育部推荐的谷歌教室，还是其他的虚拟学习软件，现在都成为教师的教学工具。
通过这些虚拟学习软件，让教师能够进行网络教学、布置课业、分享学习信息等。在这样的模式下，学生上学与否已经不是阻碍了。
话说回来，虚拟学习需要的是手机或电脑，网络更是不可或缺，我们一定要理解不是每位学生都有手机或电脑，也不是每个家庭拥有网络。
在这种情况下，校方就不能强制所有学生须完成网络的虚拟学习模式，而是以鼓励的方式，让学生学生完成课程学习。
我相信学生利用虚拟模式进行学习将可增添更多的乐趣，通过各种有趣的图片、视频、特别效果，让学生学习得不亦乐乎。
谷歌教室还处在初步阶段，要体谅教师和学生无法完全掌握此应用软件的功能。总之，我们应更积极地对待这次疫情，在停课的情况下，学生还是能够通过虚拟教学模式继续学习。
疫情肆虐期间，何苦加重教师负担？
2020/04/06 星洲日报/大柔佛
~作者：雨花石
冠病疫情肆虐，政府一声令下，大人小孩的作息瞬间变了样。3月18日开始实施行动管制令，适逢学校假期，许多家住外地的教师都在行管令前一天匆匆收拾行囊归故里！
打工仔也好，公务员也好，一般普罗大众都有共同心态，务必在这段艰难时刻，陪伴家人在家一同抗疫。
不料，教育部3月27日发出公函，要教师在行管令期间进行网上教学，并即刻生效；公函还阐明，教师须根据有关指南，在家进行网上教学。
校方也须监督教师进行教学，确保“教与学”顺利进行，教师还得根据学生能力准备教材，家长则须负起监督孩子的责任，确保子女乖乖呆在家里上线学习。
教育部的本意是不让学生虚度光阴、荒废学业，但是执行方法却有商榷的必要。
许多人认为教育部的执行指南过于“理想化”，不切实际，给人感觉教育部要下达的教学方式，宛如在学校课堂上面对面教学，在情在理，都是不恰当的强人所难。
首先，校方能否有效监督教学只沦为“纸上谈兵”，校方难以评定教师教学的实质成效，更遑论“确保”教学顺畅进行了。
更何况教师是普通人，没有三头六臂，无教材在手（课本、作业簿等教材都留在学校），单靠网上有限的教学资源，又如何能够针对性地根据学生能力设定教材？
另外，有子女的教师更是百上加斤，除了得准备网上教学的教材外，还得督促自身孩子的网上学习、准备三餐、忙家务，简直忙得透不过气。
家长方面，若有多名子女在求学，家长得准备多台电脑或智能手机，才能兼顾多名孩子同时学习；有些家长与学子面对无法进入谷歌课室的窘境，或因网络条件不足，或因不懂操作。总之，问题一箩箩，原因不一而足。
笔者认为，非常时刻，就应该有“非常时刻”的应对方式。无论方法如何，不能过于执着，也应顾及教师、家长的困境，设身处地为他们着想，才不至于“顾此失彼”，衍生其他问题。
在这段“非常时期”，学生（华小）若能通过网上学习，巩固国语、英语及华语，应该是“尽善尽美”矣。教师在作文教学、语法教学下点功夫，强化学生三大语文，是比较实际的可行之道。
毕竟，语文教学比较容易纳入“趣味元素”，不会枯燥乏味，重要的是，线上教学时间不宜太长，一个星期一次足矣，另外安排作业，让学生自行巩固练习。
一言以蔽之，教育部应让教师、家长及学生专心抗疫，照顾身体的健康，不要增添压力，因为心力交瘁会导致免疫力下降，结局是得不偿失的。
线上教学
2020/04/06 光华日报/评论
~文：吴荣顺
很可惜，我们的高教突然喊卡。让学习和教育画上一个休止号。
其实线上教育终止确实可惜的。当然非常时期教育工作者还是需要做好重启线上教育的可能，包括小中学、高校等等。
要思考的是可以为学生布置什么线上作业呢？
其实网络上是不少的，包括优管教学内容、线上系统、脸书小组、whatsapp小组、谷歌课室的应用、谷歌文件、谷歌网库 ( goggle drive)、mooc、 padlet、zoom视频会议教学、脸书直播、书商公开学习内容与课本等等。
最主要的还是教师的创意，家长的监督和努力，还有学生的学习热情与热切。如智慧书籍所言：三股合成的绳子不容易折断。家长、学生和教育部的合作努力在线上教学的实践上是缺一不可的。
比如可以让学生写疫情日记，将他们的经历放在部落格，或是面书，与他人分享。
这也是写作教学的一种实际，是非常具有意义的。相仿的还包括拍摄，录制抗疫的经验，成为一种赋有意义的历史记录。这也是口语训练的一部分。可以作为包括三大语言的学习活动。
与之同时，也可以让学生进行阅读报告的活动，包括他们从各种资讯网络收集的资料，让学生可以学习分享真假消息，这也是一个很有意义的学习活动。
长期抗争需要的是个人的努力和政府的支援。
除了基本的打发时间以外，主要的还是不要妨碍学生的学习。疫情可以害身，害经济，我们要努力做到的是不让它害教育。
学者育心，抗疫之路漫长，教育部和高教部都需要为线上教育体制与机制做出实际实践与监督的努力与能力。疫情肆虐之路引发的抗争之途径蜿蜒，教育之路不能只是停在研究何探讨线上教学的策略而已，而是需要真正的付诸行动，从而达到实践何收获线上教学好处的机会。
断断续续的个人学习，孤立学习，无知学习份量的学习，不能形成系统而良好的线上教学，需要系统和体制化的，有监督和辅导成分的线上教学，才能够统一学习进度，将学习好好地组织起来，进而衔接之后的面对面教学。
系统的线上教学不是你学习你的，我学习我的，而是朝向统一和同一的学习方向。线上教学确保的也是定量，定时的学习。
良好的线上学习不是随意的东学西习，而是有系统、有指南、有跟随课程纲要的学习。
线上学习材料或许会给于学习回馈，让学生知道答对多少，然而完善的线上教学系统还需要提供可以互动，可以答疑，可以提问的管道。
完整的线上学习包括课程学习进度安排，学习时间，确保每一个科目都不会被忽略，甚至可以包括同步，同时进行体育学习。
因为有些学生不晓得如何安排学习，善用时间，良好的线上教学就可以协助学生分配学习时间。
停课不可停止学习，能够比较做好确定如是的是线上教学。
线上教学最担心的教育素质问题。其实即使面对面教学，素质问题也是存在的。实际需要出发，素质问题还是可以逐步解决，而不应当因咽废食的。
马死落地行。非常时期更加需要积极落实与实际线上教学。
病毒无情，教育有爱，开发和实际线上教学，学习更加有未来。
