教育的主旨
2020/04/21 中国报/评论~作者：曾庆和
政府取消今年小六考试和中三评估，确实是德政。在这非常时期，减轻学子、教师和为人父母者的压力，教育部让人民松了一口气。什么是教育？教育是学习，并透过各种学习让自己渐变成熟，西方教育最注重快乐学习，课室整天嘻嘻哈哈，没有一堆所谓精英教师，课外也没有状元补习班，但这些地方培育了不世天才。
停办一年考试，对孩子绝无造成深远影响。教育部早前建议的网上教学，也一样不强迫小朋友非学不可，这一点尤其好，特别是在经济上有问题的家庭，不会为此加添负担。
教育是急不来的，学生不该是为了考试而生，教育的主旨，不纯粹是专注于学术上的成绩，它也可以打从艺术上心灵上令学生精神富足。
好比抗疫期间的意大利人，不能出门，有人居然在阳台上学帕瓦洛蒂高歌，有人演话剧，有人拉小提琴。最多的，是小朋友在网上展示美术创作，你一张莫内，我一幅高更，把原本死亡笼罩的意大利，意外地掀开了生命的活力和彩虹。这一些，也正正是人生教育的成功。
只有虎妈才会炮轰
活着一生，岂无逆境？偶尔这么停一停，又损失了什么？学无止境，道理不就是这样吗？小朋友没上课，如果有明智的父母，便会给予不同学习。不一定要读莎翁，但容我推荐有更大想像力的西方文学，《哈里波特》讲魔法，其实讲的是勇气；还有超凡入圣的大仲马全集，连大师金庸也被其影响，小朋友读过后一定追问为什么这样为什么那样，长大以后更永生不忘这一幕，曾经围绕着父母读书。
只有虎妈才会炮轰：不考试又如何得知孩子进度？这批人，不会明白教育部顺应世情的苦心。更无法理解教育的主旨是不谈拿多少个A，而是谈从中学生究竟学习了什么。
我欣赏教育部，他们没有拼老命削尖小朋友脑袋，迫他们塞这个那个，他们所在乎的是小朋友的远景，那至大而胜利的人生教育。
阅读力就是学习力
2020/04/21 中国报/评论~作者：郭史光宏
阅读不是读一本书的教育，而是阅读生活，理解世界的教育；是学习的教育；是思考的教育；是自省的教育；是有能力发现并接受自己可能是错误的教育。”～台湾品学堂创办人黄国珍随着行动管制进入第三阶段，学校停课已超过一个月。不上学，没课表，无人紧盯，枯坐家中的莘莘学子在干什麽？吃饭睡觉打游戏？放空发呆滑手机？有没有可能，他们透过自学，走进了一门学问？了解了一段历史？烧出一手好菜？或者，读完几本好书？认识了几位人物？思考了几个问题？
撇开经济环境因素，颓废或精进，关键在于孩子的学习力。换句话说，就是他是否想学？是否爱学？是否能学？一切学习基础是阅读。不管是看视频学技能、听广播收信息，还是读数据解问题，都离不开理解、分析、统整和批判等阅读力。阅读力水平，决定了学习效率。
自2000年起，国际学生能力评量计划（PISA）每三年进行一次，目的是提供参照数据，让各国检讨教育政策，并预测各国未来的竞争力。值得关注的是，此计划以15岁青少年为对象，评估他们在数学、科学和阅读这三大领域的素养。由此可见，未来的关键竞争力除了数理就是阅读了。
这里的“阅读素养”，不仅仅指能识字、会发音、懂答题。2018年PISA将“阅读素养”定义为：“为了实现个人目标、增进知识、发掘潜能与有效参与社会生活，而对文本进行理解、运用、评估、反思的能力，以及对阅读活动的参与。”换句话说，我们必须让孩子借由阅读认识、发展自己、了解他人，必须让阅读成为他们生活的一部分。阅读，必须与孩子的生活生命相关，并非只跟考试有关。
还要回到过去吗？
刚过去的4月16日，教育部长宣布取消今年度的UPSR和PT3考试，民间反应两极。有人雀跃万分，说我们终于得以挣脱应试教育的枷锁；有人忧心忡忡，说师生将因此失去动力并无心向学。双方都没有错。短期内，我们还得付出应试教育的代价，承受师生迷失方向的苦果。但长期来看，这提供了一个契机，让教育摆脱应试，回归学习。
没了UPSR，老师还会带着学生刷试卷找槼律吗？老师还会依甲组、乙组、丙组的方式布置作文吗？老师还会费尽心思，传授所谓的“答题技巧”吗？如果都不会，那老师会如何教学？老师会把更多元的材料带进教室吗？老师会把学习引向更丰富的生活吗？老师会开展更精彩的学习活动吗？绘本读写、群文阅读、主题探究、项目学习、辩论竞赛、班级读书会……
长期的应试教育给了孩子什麽？这次因疫情而导致的停课，多少让我们看见真相。我们的孩子想学、爱学、能学吗？他们具备理解、分析、统整和批判等阅读能力吗？面对浩瀚的知识海洋，他们是予取予求还是无欲无求？许多专家都说，疫情过后，世界再也回不去了。教育呢？还要回到过去吗？
取消UPSR之后
2020/04/20 东方日报/评论~作者：林慧欣
废除UPSR的倡议提了几年，却因家长抗议，一再不了了之。不想如今为遏制病毒散播，教育部宣布腰斩该考试，被视为取消UPSR的一项试金石。反对取消UPSR的说辞，不外乎担忧孩子失去学习动力，无法跟进学习进度云云。但这些都站不住脚。首先，孩子怠于学习，有时是因为上课枯燥无味，应对之法应是更为开放、生动的教学，启迪孩子对学习的兴趣；其次，校本评估并没取消，足以检视学习成效。
教育部不妨借此契机，当机立断改革。此后，小学可以实实在在地办教育，无须再一味为拼UPSR绩效费思量。教师可以把音乐、美术体育课还给学生，不再以备考之名，剥夺学生强身健体和培养审美趣味的空间。
取消UPSR之后，有论者建议以多元化评估取而代之，不再狭隘地单从学术能力来评估学生。多面向发展的教育理念无疑是正面趋向，惟仍警惕防闯入新误区。
UPSR，乃至于整个考试评估制度的毛病，撇开鼓吹死读书不说，更大的坏处在于建立一套以成绩为核心的标准，来区分好坏学生，决定谁是精英，谁是糟粕。学校是社会的缩影，而我们未来的主人公打从这里开始，率先体验了这种具有歧视意味、不平等的准社会制度，学会了带著傲慢与偏见，轻视学习能力不佳的同学。因此，往后无论是何种评估模式取代了UPSR，切不可重蹈覆辙，以新的压迫模式取代旧的压迫模式。
一般认为，评估制度可以让教师发现学生的弱点，从而探讨改进。从这角度看，有些能力比如语言和算数，确实有必要让学生掌握好，毕竟关乎基本生活技能，这是为了生存。与此同时，借由评估，也可发掘学生的内在潜能，进而鼓励其拓展专属特长，发展成为未来事业或充实精神生活的兴趣爱好，这是为了发展。
理想的教育，是让孩子各方面平衡发展，从而得以自由探索未来的无限可能，栽培出身心健全的新生代国民。但学校毕竟不是工厂，教师也不是捏娃娃的匠人，能够按照版样把学生培育成最理想的样子。每个人总有自己的软肋。虽说不屈不挠，发奋战胜弱点是令人激赏美德，但也有穷尽其力而不能及之时。此时，若能直面自身的不足，理解人与人之间的秉性差异，互相尊重，守护人性的尊严，也是一种修养。
因此，若学校在未来多元化评估为导向，其核心价值不在于栽培精通十八般武艺的“全人”。全人未必是完人，偏才未必输于全才。正如一个文武双全的模范生，未必比得上一个专攻一技的体育健将，或一个四肢不发达而热衷于钻研科学的文弱书生。
理想的评估制度，不是品评学生优劣的筛子，而是一种参考，一种指标，让教师引导学生依循自身的天赋资质，发挥所长去规划未来生涯。因材施教是老生常谈了，却总是知易行难。
行管令期间学校停课，许多家长担心孩子赶不上学习进度。然而，如今因网络发达，求知管道唾手可得，更何况学海浩瀚，每天都有新知识诞生。学生需要的，已不是当下掌握多少知识，而是掌握学习与探索能力，根据自己的需求深入钻研而精通，如此便能行走天下。未来的教育改革，当以此为本。
减轻考试压力，快乐学习
2020/04/20 星洲日报/花城~作者：丘丽莹
教总和全国校长职工会支持教育部取消今年小六评估考试（UPSR）的决定，认为有助于解除校方和小学生在不确定情况下所承担的压力。是的，新冠疫情肆虐，复课遥遥无期，线上教学不够完善普及，师生的健康和安全最为重要，这是弹性处理，也是较好的安排。我国现有的教育制度过于强调考试分数和学术成绩，疫情过后，但愿也能形成一个新常态，以落实多元和全面均衡发展的理念。
在教学生涯，我接触过无法承受学习压力的小孩。他们或因心理因素，或因身体健康关系，不喜欢坐在课室，也害怕面对考试，有的甚至萌生逃课或退学的念头。
我同情这些孩子，我和学校的心理辅导老师一同关怀他们，联络家长进行家访，以期找出解决方法，协助他们走出阴霾。
我想，天下的父母，学校的老师，谁不希望孩子们努力读书，用功学习？但孩子毕竟是孩子，他们都是个体，智商不同，喜好不一，承受压力的能力也有差别，有些更需要接受学习辅导以改善情况。
“不要急，慢慢来，学习是一生的事。”我常对焦虑不安的学生说这句话，抚慰他们，让他们平静下来，对老师的辅导有信心。
也许，部分家长和校方的怕输心态是造成压力的原因之一。如今，何不趁着这个时候，让我们做些改变，许孩子们一个无忧无虑的童年，阳光普照的晴天。
旅美台湾作家刘墉读中学时，曾经因为生病待在家一年。在这一年里，他放缓情绪和步伐，并孜孜不倦于自己喜爱的绘画。刘墉之所以能成为一个知名的作家兼画家，那一年的休学生活是个关键。
我有个教师朋友A，她说当年她自己太过好强，逼迫年幼的孩子读书补习，一定要他们名列前茅，她与儿女的关系因此紧张，孩子的童年不快乐，也因为心里有阴影，对读书反感，他们小学时成绩虽好，进入中学之后学业却不甚理想。
另一教师朋友B，她让孩子自由学习，只在家里设一阅读角落，陪伴他们，在需要时从旁指导。她不强迫孩子读书备考，也不要求他们有骄人的成绩。结果，孩子反而打从心底喜欢读书，也不惧怕考试，学业成绩斐然。
也有老一辈的人认为取消小六考试不可思议，那其实没有什么，教育改革是趋势，这也是个新的小学教育模式，学校肯定还有考试之外的评估方案。如果这能因此减轻小学生的考试压力，让他们快乐学习，更注重他们的品行塑造和心灵发展，未尝不是一件好事。
