2025/02/12 东方日报/国内
报导：林淑芸
黄家和：“SPM考试成绩的数据显示，取消UPSR和PT3考试后，并没有对学生在学习上带来负面的影响。”
（吉隆坡12日讯）在2020年爆发新冠疫情后，我国教育部先后宣布取消小六检定考试（UPSR）及初三评估考试（PT3），尔后演变成永久废除这两项中央考试，并以校本评估来取而代之，自此，在11年的中小学教育中，废除了2项中央考试，保留了中五的大马教育文凭考试（SPM）。
在废除这两项中央考试5年以来，教育部副部长黄家和坦承，从各方的反应来看，无论是国会上的提问或家长们的讨论，出现意见两极化的现象，而现阶段而言，就如同教育部长法迪娜所言，不希望教育政策朝令夕改，因学子并非实验室白老鼠，要去避免一下有考试、一下又取消，接著又重启的局面。
“无论如何，教育部随时都愿意去聆听民间与相关团体的声音，最主要的是我们要如何改善现有的制度，来确保让学生能更有效的学习方式。”
他也提到，教育部仅是取消了两项中央考试，并不意味学生完全不用评估，而是采用校本评估的模式，而中央考试方面，大马教育文凭（SPM）及大马高等学校文凭（STPM）考试仍存在。
黄家和在接受《东方日报》专访时也谈到，在过去10年的教育方向，不单单在马来西亚，许多的国家在设立教育方向，对考试的注重也已经大大减少，大马现有的教育制度主要是以课堂评估、课外活动评估及心理评估来对学生做不同层次的评估，换句话来说，那就是不是用同一种评估或考试去鉴定学生的学习进展。
他说，当今是赋权给在校的老师，每个孩子有不同的需求、不同的学习能力、吸收能力，老师在课堂上可更加了解到孩子们在特定领域的兴趣及特定长处或缺点，老师们在适当的时候给予他们评估，从中对症下药，让孩子更有效的学习。
“许多家长认为，在没有两项中央考试后，就没有一个方法来评估孩子。但实际上，从2年前开始，已实行学年末测验（UASA)
，这是涉及小学四年级、五年级及六年级、中学初一、初二及初三的年终评估，今年已经来到了第3个年头。”
他说，学年末测验（UASA)已获得大大改善，此考试有题目库，由教育部底下的考试局来制定，有出题准绳、难度等标准作业程序，来到第二年，每个县大概有50套不同的考题，供每个县大概有40至50间小学的老师去下载。
“来到第三年时，教育部就把这个自主权逐步下放给学校，出题的都是经过考试局训练的在校老师，他们知道要遵循有关出题的标准，因此第三年头又回归到学校准备题目。虽然，考题不是由考试局直接制定，但老师在出题时需根据应有的标准来制定，因此学年末测验（UASA)的评估标准、水准还是有在。”
整体而言，黄家和说，学校每一年会根据学生的进展而去做评估，再加上学年末测验（UASA)，只是在完成小学课程前没有过去的小六评估考试（UPSR）及完成初中三课程前没有初三评估考试（PT3）。
“教育部只是废除两项中央考试，完成五年的中学课程后的大马教育文凭（SPM）、中六的大马高等学校文凭(STPM)、大学预科班考试（Matriculation）考试、全寄宿学校的入学考试（UKSBP）仍存在。”
虽有人担心引起学生的学习能力及掌握能力下降，但黄家和引述有参与及没参与考初三评估考试（PT3）的学生的大马教育文凭（SPM）数据作为对比。
他说，2019年初中三的学生是最后一批初三评估考试（PT3）考生，他们在2021年参与大马教育文凭（SPM）考试，而全国的国文及格率为96.8%、历史为89.6%、数学为74.5%、科学89.6%，而2020年因疫情取消初三评估考试（PT3）的学生则在2023年参与大马教育文凭（SPM）考试，而全国的国文及格率为97.5%、历史94.4%、数学为76.8%、科学90.9%。
他说，这些数据并非显示取消两项中央考试后，成绩会有所提升，而是以数据来讲话，因数据显示废除两个中央考试后，并没有对学生在学习上带来负面的影响。
他也谈到，教育部采取校园评估赋权老师对对症下药的方式，也不单单只是马来西亚一个国家实行，在许多国际论坛、国际宣言早就提到了减少应试模式，包括早在2015年的5月在韩国举行的世界教育论坛也提出一个全球教育议程的宣言，要让世界各地的教育通过更有效的评估，特别是校园的评估来提升大家的教育水平。
2024年选择理科的学生达50.8%
此外，他也提到，在采取校园评估模式对学生在中四选择理科及文科，没有直接的影响，在这一方面，教育部积极推动的科学、技术、工程和数学（STEM）教育则起了作用，从数据来看，2023年选择理科的学生为40.9％，2024年则成功提升至50.8%，在一年内提升了近10%，这是一个很大的进步。
国家要往高质量发展需要大量理科人才作为科技发展的基石下，教育部对选修理科和文科的比例为60：40。黄家和说，教育部重点关注的6个主要领域当中，技术、工程和数学（STEM）是其中之一，其他的则包括巩固马来语和加强英语（MBMMBI）、职业技术教育与培训（TVET）、数码教育等。
他说，教育部除了通过学校给予孩子们更多相关的课外活动，也跟许多政府单位与私人机构合作，包括与国油基金会（Yayasan
Petronas）配合，在乡区、城郊打造科技工数厅（STEM
HUB），而首相拿督斯里安华也十分重视科技工数（STEM）的发展，去年有要求教育部与科学、工艺及革新部配合，把100位科学家带入100间学校，因此去年8月至10月里，两个部门合作下，成功在100天内把100个科学家带入100间学校，以让学生们能更早接触及认识科技工数。
他说，培养理科人才是长远的工作，包括要去了解科技工数的市场需求，因此教育部也参与相关的跨部门与机构的讨论，以确保教育制度训练出来的孩子们都能够符合市场以后得需求。
（东方日报）
