素质教育不反对考试
2018/06/28 南洋商报/言论
~作者：林国安
教总主席王超群在该会2018年第67届会员代表大会暨理事会改选会议致词，认为政府应废除小学评估考试，全面落实重视学生均衡发展的素质教育。去年王超群也曾发表类似言论，这是老调重谈，却也是颇须商榷的言论！
实质上，素质教育不反对考试；考试也不是实施素质教育的障碍。中国自上世纪90年代以来全面推进素质教育，以为基础教育改革的主要方向，其目的在于消释以考试得分为手段、遏制学生个性发展、片面追求及格升学率的“应试教育”的影响作用。然而，在中国当代历次教育改革和课程改革的政策法规和官方文件中，并不见“废除考试”的提议。
显然，推进素质教育并不是以“考试”为对立面的，不应把考试跟教育教学改革对立起来。
其实，考试与应试教育没有必然联系。“应试教育”及其种种违反教育规律现象的存在，有其深刻的社会根源，诸如急功近利的思想和“教育异化”的办学制度助长对考试及格率的过分追求等。这些有待整体教育体制的改革，加以综合治理，而非归结于考试制度的存在与考试的弊端。
现代考试是教育教学评价重要的组成部分。大规模教育考试一般遵循教育教学规律，讲求信度与效度，维持一定科学性与公正性，能有效评测学生认知与能力、诊断教学实施补救教育、优化课程教学设计、完善学生学习与发展，有利于促进素质教育改革。
考试须改革
诚然，考试也有其局限性与负面作用，须要改革，也可以改革。当前世界基础教育领域的课程与教学改革，带动人们对教学评价与考试改革的深刻思考与探索。教育改革工作者试图建立以促进学生发展为目标的评价与考试体系，以充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教与学发展与提高的过程，来支持整体教学评价与考试系统的改革目的，同时完善课程、教学与学生学习。
首先是教学评价与考试模式的转型。教学评价与考试要从传统“常模参照”转型“标准参照”模式，实施“基于标准”的教学评价与学业水平考试，依据学科课程标准订定学习内容和表现标准，作为教学与考试评价的指标体系，以真实反映学生学习的状态与表现水平，而不再只是强调排名、区分学生。我国教育部课程发展组研拟中小学各学科“课程与评价标准”，即反映这方面的改革趋势。
其次是评价内容的调整。评价与考试内容不仅关注学生知识与技能的习得，还须着眼学生学习的过程、方法、情感态度和价值观的发展，还应加强与学生生活经验的联系，重视考查学生发现、分析、解决问题的能力；考试评价命题设计要减少封闭性试题的权重，增加开放型试题的比重，以便于考查学生概括、分析、综合、鉴赏、创新等高层次思维能力。
考试仍具存在价值
其三是多种评价功能的兼顾。教学评价与考试具有检查、诊断、反馈、激励、甄选等多种功能，不仅要关注学生外在的学习结果，还要着眼内在的学习品质，让学生掌握更多的学习策略，发展本身的学科核心素养；教师则要有意识地利用评价结果，发现学生学习的个性特点和具体问题，提出改进学习的建议，同时依据评价结果反思教学，调整教学策略，为学生核心素养的发展提供有力的支持。
其四是多元评价方式的运用。为了有效描述学生全面发展的状况，有必要将量化评价方法和质性评价方法相结合使用，突破传统纸笔测验的局限，引进行为观察、情景测验、成长档案等质性评价方法，以关注学生的学习与发展过程；另结合纸笔考试，采用口试、专案学习、作业报告、实验制作、案例分析等开放动态的测评方式，以便将反映学生成长、学习过程的形成性评价和质性评价方法落到实处，有效地了解学生的优点、潜能、不足以及发展需要。我国中小学“校本评估”和初中三评估考试就综合运用了多元评价方式。
鉴于人类社会尚未找到比考试更具公正性、更便利于检查教学效果、甄选人才的手段或工具，考试仍具有其存在的价值和意义，不能轻言废除。
教育教学实践许多的经验证明，只要在正常教学的基础上，正确掌握课程标准的要求，切切实实地搞好教学，正确处理试题的难度，准确掌握考试模式及其评分方法，善用评价数据质量分析的结果，考试是能促进教与学的发展与提高，为学校实施素质教育提供保障。
买吃要讲华语及一条龙
2018/06/28 南洋商报/言论
~作者：罗汉洲
近来阅读了几篇批评中国以“一条龙”方式承包工程的文章，厦门大学马来西亚分校食堂“躺着也中枪”，因为间中有作者指责它的职员是中国人，菜单用中文书写，用华语交易，也属于“一条龙”， 结论是“没有顾及大马的特征”、“ 中资无利于大马”。
咦，我们不是一直在强调必须尊重大学的行政自主权、自治权、学术自主权吗？厦大分校对食堂的管理难道不属于厦大分校的自主自治权？
批评者难道知道厦门大学与我国政府的协议中，有禁止食堂聘用中国人、禁止应用中文以及禁止讲华语的条文吗？答案如果属“否”的话，那这几位批评者凭什么非议厦大分校食堂所呈现的各种现象？我们应该尊重厦大分校的自主自治权呀，而且厦大分校食堂经营的主要对象是校内教职员与学生，用华语交易有何不妥？
尊重厦大分校自主权
更重要的是，华文华语有绝对的权利可在商业方面应用，这同样是“马来西亚特征”，请别自我矮化，更别用“马来西亚特征”来否定华文华语的权利，用华文写作的朋友更应该维护这个权利，不可反过来指责“连买个吃的也须讲华语”。
敦苏芬法官以联邦法院院长身分在判词中（独大案件）指出： 在宪法152条下，没有人可以被禁止教授、学习以及使用华文作非官方用途（陈松生11-1-86《通报》）。
因此，除了尊重厦大分校自主权，也请尊重宪法，任何“理由”都不能否定华文华语应有的权利。
说到中国用“一条龙”方式承包工程，招标这方允许承包商这样做必定有原因，如果不了解双方所签合约内容，也不了解签约的背景，就不宜妄下评论。
早年中国人去非洲投资基础建设，因为非洲人乐天知命的性格，工作态度与效率远不如中国人，在非洲采购机械也近乎不可能，于是中国投资者乃有“一条龙”的应对方法。
中国人承包“中国速度”
众所周知，承包工程有交货期的限制，迟完工就须按日赔款，所以承包商务求在期限内完成工程，于是有“中国速度”出现。
“中国速度”也是中国人承接海外工程的“利器”，海外招标者往往因“中国速度”而把工程交给中国承包商，因为中国人承包的工程不但价廉物美，而且能在最短时间内完工，时间就是金钱也，惟“中国速度”又必须是中国人，包括中国劳工和工程师才做得到，此所以说招标的一方允许中国承包商采用“一条龙”方式承包工程必定有原因。
说到这里，请大家心平气和地检视一下，我们马来西亚人有铺马路、铺铁轨、做建筑这类劳工吗？即使有也属极少数，且他们都去新加坡赚新元了，这类被形容为3D的工作已由印尼人和孟加拉人担起，如果我们强制中国承包商必须聘用“大马劳工”，受惠的不过是印尼人和孟加拉人罢了，大马人并未得到好处呀，难道我们宁舍弃价廉物美的“中国制造”，故意去“买贵了”？
中国驻我国大使白天已列举事实，指出中国投资者在我国聘用大量大马人，证明中国人来投资是对双方有利的事，请大家中肯地看待中国资金，别意气用事，勿人云亦云。
让学生学会阅读
2018/06/27 地方日报/评论
~作者：关嘉辉
身处在这个资讯爆炸的年代，我们每天要面对海量信息的「非连续性阅读」。在同一段时间里，我们需阅读多篇文章。而阅读材料当中一些文本在事实、观念、情感或表达方法等各方面都不尽相同。面对海量的信息，孩子不能盲从，而唯有学会批判式的阅读方法和策略，才能对不同文本的真偽、是非等作出判断。
蒋军晶在《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书中提出「群文阅读」的概念便是对真实阅读状况的模擬让学生积极反应，让学生学会在海量信息中进行有效的阅读。蒋老师在书中谈及群文阅读的理念，既是教师可以根据作家、体裁、观点、表达方式、主题、阅读策略等，將几篇文章放在一起进行教学，让学生通过群文阅读提升阅读量，同时培养学生的阅读力、思考力和表达力三合一集为一体。
日常教学中教师大多习惯对课文进行逐词、逐句、逐段的讲解，甚至可以说没有进行略读的指导。然而瀏览、略读、跳读等阅读策略是学生在进入一个更广阔阅读世界最基本的方式，学生在小学阶段的学习力和吸收力最强的时候，没有得到相应的指导，以至于阅读能力无法提升。
透过群文阅读，除了让学生能多阅读，也能学习进行比较性的阅读，让学生在阅读中学习阅读。通过比较阅读，学生才会有更多的发现，从多个方向的文章引发真正的思考，打造思考型的课堂。
此书除了介绍关于群文教学的理念，更难能可贵的是蒋老师也就不同文体具体讲解和示范群文阅读的实践和课例，不仅给老师们提供了关于群文教学的思考也向大家展示其实践的方法，手把手地教我们如何进行群文阅读，是教师进行群文阅读入门的必读书。
孩子的童年因为阅读而变得更有意义，当孩子们学会阅读的方法，將为日后走向学习型的社会打下扎实的基础。
华小理念也要有民主制度
2018/06/27 光华日报/异言堂
~文：林德胜
华小电脑班真的需要被废除吗？
继续延烧的问题，在前朝政府教育部颁发停办电脑班指令后，依然悬而未决，新任教育部长马智礼的领导团队，也对此表示沉默，没有对媒体发表任何的声明。
培才二校家教协会主席骆展丰，日前曾召开记者会表明517所华小的家教协会赞成电脑班列入正课。他也在声明中强调有约80至90%的家长赞同电脑班以收费的方式成为学校正课。
问题来了，这些所谓的数据，是从哪一个管道得来，还是家教协会委员会以自己的观点和判断能力，直接认为家长们都接受电脑班，并不会反对。
其实，电脑班的课题反映华小强硬的教育手段，包括之前闹得沸沸扬扬的课后补习班事件，在行动党居銮区前任国会议员刘镇东的干涉下，不少华小校长选择把课外补习班改为课外功课班，为的是不被不满人投诉，也符合教育部的规定。
笔者就曾有朋友因为不想给孩子上课后补习班，而需要到学校接见老师和校长，而且需要跟校长做出解释。在离开学校前，校长叮咛他不能把这件事情外扬，害怕其他家长也跟风不让孩子参与课后补习班。
事后不久，朋友孩子却被老师讥讽：“你的妈妈以为你成绩很好，不要给你上补习班，可是你的成绩还是原地踏步”。这名老师言语影响朋友孩子，在回家后要求家长允许他参与该补习班。
从课后补习班和电脑班的课题，我们可以看到家教协会、老师及校长站在同一阵线，为的是捍卫他们所谓正直的教育理念而奋斗。
在民主的制度下，骆展丰不曾询问所有家长的意见，而他若要得到所有家长的意见，至少也要在学校做出简单的问卷调查，展现真正的民主精神。
华小是捍卫母语教育神圣的地方，现在却因为各种因素造成华小成为一间为了成绩和学生卓越表现的学校，但这些不良的改变不能怪罪校方，而是不断变质的教育改革。
笔者希望新任教育部长马智礼能重振我国教育制度，带领各源流学校朝向正面和为学生著想的教育改革前进。
