翻转教育上线了
2020/05/08 东方日报/评论
~作者：刘淑花 （古晋中华第三中学经济与商科教师）
我是一位因为网速问题，而无法上线直播教学的老师，但是这一次的疫情却让我的翻转教学上线了！在传统课堂上，我很努力的在做翻转教学，例如：让学生上台讲课、邀请专家来讲座、时事讨论等。我将这些动态学习融入我所教的学科——高中经济学与商业学，引导学生通过课本的知识点走向“认识自己”、“认识周围环境”与 “认识世界”，也就是走向教育的最初与最终目的《生命教育》。
从传统课堂的上台讲课到网络课堂的“让学生制作教学视频说课”，形成了一堂师生互换角色的课程，让学生来说课给老师听。作为一线老师，我只是提供学生商业学课堂教学的教案与PPT教材参考，学生自己设计教学视频做为一次作业报告。通过这个作业布置，学生必须寻找软件工具以制作教学视频，甚至必须自学成才，才能制作出让学生自己满意的作品。
看见学生的作品，有花了很多心思将知识点结合动画呈现、有重新制作教材再呈现、有应用不同背景设计加强视觉效果来呈现、有用传统跟著书写文字方式呈现，每一种的呈现方式都是学生自学而成。从探讨研究到实践，每个步骤都是学生结合电脑科技技术完成作品，达到了我们教育最终目标“自主学习”。居家学习，让我看见学生学习课本知识点的同时又自学了一个网络软件工具。这是一场引爆学生潜能的网课，让学生看见自己无限潜能。
疫情来临，教育做了哪些改变？从传统课堂邀请专家来讲座到网络课堂的“邀请世界高手进课堂”，校长说这是一场让学生站在巨人肩膀上学习的课堂。我从网络公开课中选了三位不同区域的专业经济学讲师与教授，用不同的方式讲解课本的知识点。这些公开课的背后都有很强的制作团队，从知识内容筛选、视觉效果、软件技术、讲解技巧、时间控制等都是专业的，也绝对是一流的，让学生学习知识点的同时也让学生体验不同区域的教育方式，从中也让学生为未来升学生涯做规划。将公开课融入网课教学，让学生看见知识共享，终身学习的可能性。
停课不停学
在调整网络教学时也在思考教育核心是什么？如果是让学生关心周围的世界，“新冠病毒”绝对是个很好的教材。网课让学生“停课不停学”，更可以让学生通过网络世界的方便来开阔视野，从不同角度得到资讯，进行时事讨论。让学生“从历史看现在”，“从黑死病与经济影响”比较“新冠病毒与经济影响”，再将行动管制下的“财政政策” 布置到经济作业内；将疫情行动管制下“中小企业的困境与改变”布置到商业作业。通过课本知识点内容做桥梁，让学生与现实社会做连接，学习关心社会。
行动管制改变了教学模式，网课也可以做翻转教学。教育本就是“生命影响生命”，疫情的发生也就是一场教育学习。网速不是问题，只要秉持“用心”态度，网课也可以不一样。如果您愿意，我邀请您一起来做一场翻转教学，给学生体验一次不一样的教学方式，更是给自己一次机会看见教育的感动。
传统书本与电子阅读
2020/05/07星洲日报/东海岸
~作者：杨溢
根据一项调查，我国86%青少年是互联网的使用者，他们大部分时间都用在浏览网页。
互联网上什么都有，包括最新的资讯与电子书。 因为网上的资讯报道图文并茂，所以吸引青少年的兴趣，也导致他们很少通过传统的媒体汲取资讯，尤其是报纸。
当然，电子书也取代了传统书本，成为青少年阅读的媒体。于是，电子阅读改变了青少年的阅读方式，他们不再有耐心阅读长篇的文字，转而喜欢配以图片及视频的作品。
相较于电子阅读，书本不再是青少年的首选，即使是文学作品，他们也会在电子书上阅读。
从互联网汲取资讯可以更快更多，可是这种方便却导致阅读者缺乏时间慢慢消化资讯内容，因此很快就忘记了。
因为新的资讯不断涌现，导致阅读者对大部分知识只能浅尝即止，无法做到深入钻研。
网上资讯五花八门，包罗万象，使到青少年目不暇给，这里看看，那里望望，结果全部浏览了，却没有留下太深刻的印象。
传统书本被电子阅读取代是很可惜的事，毕竟，书本是我们的精神粮食，通过阅读书本可以汲取知识陶冶性情拓展视野，效果更加理想。
所以，让大人先以身作则，拿出书本阅读，引导青少年也更亲近书本吧。
疫后的考试革命
2020/05/07 中国报/评论
~作者：潘有文
一场疫情和行动管制，可能是推动思想和生活方式的“革命”。在大马的教育领域，线上教学是明显例子，同时也可能把考试推向革新之路。
教总近日的调查问卷结果显示，逾65%教师同意全面废除小六检定考试，以课堂评估取代，同时促请教育部正视此方案。
教育人士在这场疫情冲击下，发现新天地，原来，考试和教学可以不一样。过往也有废除小六检定考试的呼声，但这次疫情，让人看到评估学生能力的更多可能性。
小学阶段是学习的重要阶段，关键在于学习而不在于考试。以一次性的考试估评身心发益未健全的12岁以下小孩，原本就不合适，且有强人所难之嫌。
老师进行的课堂评估，可以是随堂小测验，以及从平时观察中，累积对学生的评语，从中发掘小孩的成长与进步。而且，师生之间在没有考试的压力下，相互从教学中成长，可达到学习的真正意义。
以评估方式取代
同时，大专院校的考试，也面对着疫情的挑战。目前是一些大专院校一个学期末的考试时期，如果不想延期，就只有进行线上考试；但，如何进行线上考试是一大考验，出题一方需要缴尽脑汁设计线上考题和应考方式。
如果不是重要阶段的考试，例如中学教育文凭或是大专毕业考试，都应考虑以评估方式取代，反正只是检测学生学习进度，只要能从日常评估中了解其情况，一样可以达到估评的目的。
新冠肺炎疫情冲击大马的许多领域，教育界的生态也不例外，剧变已经发生了，大家不得不应思制宜，完善线上教学机制，实行可以取代传统考试的估评方式。
读中六浪费时间？
2020/05/07 东方日报/评论
~作者：陈诗蓉
随著高等教育的普及，国内的大专学府、私立学院不断增加，大马高等学校文凭课程（STPM）不再是学生进入大学的重要通道。虽然同样是马来西亚教育体系中的一环，完全由政府津贴学费，但是愿意留下的人实在并不多。大家都尽量争取机会逃离，看上去就像为了尽早摆脱原生家庭，而赶忙找机会把自己嫁出去一样。
学生生涯有限
提到俗称中六的课程，最常见的评价有：浪费时间、很难读。为什么说浪费时间呢？自2012年开始，STPM开始改用学期制，每半年为一个学期，共三个学期，耗时一年半。这和一些私立学院所提供的一年基础课程相比，多了半年。再加上许多私立学院都允许学生以大马教育文凭（SPM）预考成绩申请入读大学先修班，不像STPM课程，得等到SPM成绩放榜约三个月后，才正式开课，在起跑点上感觉又抢先了一筹。
抢先一筹意味著什么呢？意味著比别人更快毕业，更快踏入职场工作赚钱，但也意味著比别人更快结束相对单纯、自在，不必背负太多人生责任的学生生涯。在过去，为了减轻父母的负担，许多人会希望早日毕业，成为家庭经济的生力军，而今的学生为了节省一年半载的时间，而选读私立学院，则是以增加父母的经济负担为代价的。只是对于相信再穷也不能穷教育的父母来说，这样的代价，甘之如饴。
读不读中六是个人的选择，理由可以有千百种，但不该是因为觉得“浪费时间”。学生生涯有限，而工作却是一辈子的事，真有必要那么急，那么赶吗？自幼儿园到高中，从小六检定考试（UPSR）到初中三评估考试（PT3）到SPM，一役接一役，是一场几乎间不容歇的长跑，难得有“中停站”可以停下来喘口气，充充电，想想接下来要往哪里去，又何必为了节省一年半载的时间，而急于投入另一段学习旅程呢？
没条件实施“间隔年”
欧美国家盛行Gap Year（间隔年/空档年），即让青年在高中毕业以后，推迟一年上大学，让他们利用这段空档去旅游或工作，去体验生活，认识世界，并相信这不止有助收获学校所没办法提供的宝贵经验，也能帮助青年更好地认识自己，找到自己的价值，明确人生目标，搞清楚自己想要的究竟是什么。他们相信拥有“间隔年”的孩子，会比直接上大学的孩子拥有更明确的人生方向，更有能力面对挑战，往后对自己工作的满意度也更高。
当然，也有人认为所谓“间隔年”不过是有钱人的专利。回看马来西亚，我们应该未有足够的条件实施“间隔年”，习惯一鼓作气的家长，恐怕也难以接受让孩子的学业先停顿一年，去做其它事情，过后再复学的概念。只是希望大家能更从容，也更慎重看待孩子择科择校的问题，改变“快就是好”的观念。
我们虽然无法效仿欧美实施“间隔年”，但大可把等待SPM成绩放榜，准备进入大学先修班或基础班的半年时间，当作孩子人生中重要的“过渡期”，鼓励孩子利用这段难得的“空窗期”去体验生活，去探索人生，去做一些长久以来碍于课业，无法进行的活动，丰富人生的体验。
特别是对于还未有人生方向，不确定自己喜欢什么、擅长什么的孩子，更应该先停下脚步，好好地沉淀思绪，明确方向，调整状态，才出发！千万不要人云亦云，或抱著“只要不读中六，读什么都没有关系”的心态，盲目给自己找个避风港。这是人生重要的转角，最重要的是找到人生的方向与意义，知道自己要去哪里，慢一点真的没有关系！
