华教困境未除
2013/02/07 南洋商报/言论版
～作者：罗汉洲
近几天来，“有利于华教”的消息频传，首先是副首相兼教育部长慕尤丁宣布，《2013─2025年国家教育发展大蓝图》里继续保留华文小学；其次是高教部宣布，大马学术资格鉴定机构承认台湾157所高等院校文凭。
尽管有人说这是大选效应，但某华人政党领袖马上回应：证明政府没有消灭华教。
政府当然没有消灭华教，因为我们还有华文小学、华文独立中学，所以“消灭华教”一词用得不恰当。若如印尼、泰国在1950年代一声令下，关闭了所有华文中小学，连补习华文都在严禁之列，这样才是“消灭华文教育”。
逐步推选单元教育
政府虽然没有“消灭华教”，但华教的隐忧却从未消除，因为华教的发展受到一定的限制是事实，而且许多政治人物和学者依然不放弃单元教育思想，无时无刻不在想方设法落实拉萨教育报告书“最终目标”的单元教育政策。
对发展华教的限制，比如限制兴建华小、华小拨款低得不成比例、师资短缺、调派不谙华文教师到华小教书、华文中学在独立三四年后即被排除、独中“保持现状”等等，未尝不可理解为是落实最终目标的准备工作。
再看《1956年拉萨报告书》第12条指出：为达到这目标（国语为所有学校主要教学媒介语），不能操之过急，必须逐步推行。
可见1950年代的某些政治人物即使有意仿效印尼和泰国般推行单元教育，但方式是逐步推行，循序渐进的手法，这其实是囿于当时我国的政治氛围和人口比例，不能好像印尼与泰国般采取断然的手段，惟最终目标却无甚差别。
反映到执行手法方面，如着重强化国小、强化国英文教学、增加华小国文节数、增设用国语教导的新科目（因华社强烈反对而暂时搁置）、缩减国民型中学的华文节数，却从不见有強化华小、强化华文教学的政策，这就是拉萨报告书“逐步推行”方式的具体表现。
最终目标必须消除
这意味着“最终目标”的思维依然牢牢盘踞在某些政治人物和学者的脑中，乐观派当然否认这事实，但“逐步推行”的政策却层出不穷，令华社疲于应付，但又因此遭人指责“什么都反对”。
另一方面，在我们看来，华教之在国家教育体系里，就如马来文教育在国家教育体系里一样的理所当然，都是国家争取到独立的必要条件，理应无需强调华小在教育大蓝图里继续保留，如果须强调这点，那是否说华教的地位在2025年以后另作定论？难道华教已到了看一步，走一步；或走一步，看一步的境地？
语云：人无远虑，必有近忧。维护华教则必须抱着人无近忧，必有远虑的态度。“最终目标”的阴影一日不彻底消散，华社一日不得安宁。印尼和泰国式的鲸吞华教确不可能在我国发生，但蚕食华教权益的事则不可掉以轻心，华社不要被因政治需求而作的权宜决策所迷惑，不可放下警惕之心。
•罗汉洲 时事评论员
承认台学位只做半套
2013-02-07 南洋商报/言论版
～作者：利亮时
马来西亚学术鉴定机构（MQA）正式承认台湾157所大专院校所颁授的学位文凭。这是迟来的喜讯，因为留台生盼望这个承认已经将近半个世纪的时间。
台湾大专学位受承认只是迈开成功的第一步，绝非代表着台湾学位的争取之路已经大功告成。
新闻媒体的报道，我们必须细心的看，若只看标题或部分内容，会让我们误以为台湾学位已得到全面承认。
必须争取追认学位
首先要注意的是承认的时间点，马来西亚学术鉴定机构只承认2011年6月20日及以后毕业的学生，这代表之前的台湾毕业生并没有被承认。
固然留台的前辈们，有者在我国有卓越的成就，而留在海外的留台人，也不少在海外打出一片天空，他们对于学位承认与否，并没有太在意。
然而，马来西亚学术鉴定机构承认的时间点如此局限，未来民间仍需努力争取其承认时间能够追溯至10年前左右，以让更多回国服务的留台人受惠。
承认台湾学位固然是喜事一桩，但是只有马来西亚学术鉴定机构承认并不足够。这只是让留台人回来服务的阻力减少一小部分，实质意义并不大。
为何笔者会这么说呢？原因在于留台人回来要继续攻读高等学位，例如进入马来亚大学攻读硕士与博士，早就不是问题。
另一些专业团体如工程师协会，亦在10年前承认了台湾学位。留台人回来，其学位就算没有被马来西亚学术鉴定机构承认，其面对的问题亦不大。
马华无法一步到位
总的来说，马来西亚学术鉴定机构承认是象征意义大于实际意义。
目前最重要的是公共服务局（JPA）能够承认台湾157所大专院校的文凭，这样才具备意义。台湾学位得到公共服务局的承认，留台人方有机会进入政府部门服务。
以目前来看，国阵应该只会做到这一步。马华公会为此事努力，明显的看到无法一步到位，只能在大选前做半套。
在未来的岁月，不管谁执政，以留台联总为首的团体，应该继续为此事努力，在一至两年内争取公共服务局的承认，这对留台人方是一大福音。
我们固然要为这个承认的第一步，给予幕后功臣掌声。然而，我们完全不能就此满足，因为这距离成功仍有一大段距离。
国阵政府对于这些问题往往是采取且战且走的策略，在选前给予小恩小惠，这是争取者半分不能松懈，这方能造福未来的留台人。
•利亮时 高雄师大副教授
解决师资勿头痛医头
2013/02/04 中国报/评论版
～作者：姚美芹
华小师资及受训老师分配的问题，似乎已成为每年都会出现的老问题。
一边厢喊老师不够，另一边厢，受训后的师训毕业生却投诉毕业一年半截仍未被派到任何学校报到，只能暂时到私人界工作。
2010年3月，教育部副部长拿督魏家祥吁请大马教育文凭毕业生，报读教育学士课程（PISMP），填补华校当时面对的1780个教师空缺。
到了2012年8月，魏家祥却说，该部决定暂时停办大学毕业生师范课程（KPLI），旨在避免师资过剩。
同年12月，人民公正党大学生俱乐部控诉首相食言，未解决私立大专教育学士课程毕业生无法成为教育部教师的问题，造成近7000名毕业生失业。
然而，今年全国多间华小又浮现师资短缺问题，魏家祥又宣佈，951名获聘为合格受训的临教，將先后接获教育部通知信到各校报到。
教育部在解决师资问题方面的做法，予人头痛医头，脚痛医脚的印象，他们做事，只看眼前，没有很好的规划。
一名华小老师透露，教育部今年让许多学校开办启智班，这虽然显示该部关注特殊教育，但问题是，该部却没有培训足够的特教老师。
没有特教老师，教育部竟向现有的普通老师下手，鼓励老师申请转入启智班。
由于教启智班有特別津贴，又不必每天改作业改到手酸，更重要的是，许多老师对KSSR制度必须漏夜赶上网输入成绩感到烦厌，因而將转入启智班视为“避风港”。
该校有5名老师都转入启智班，被派来5名没有教学经验的临教，该校著重成绩，担心因此受影响。
一名启智班的老师也透露，她之前接受3年的特教课程，才能被派到启智班教学，但教育部目前已停办特教课程，现有的老师只需接受3天的培训，就转到启智班教学，如此之下，对启智班的学生並无好处。
教育是影响国家未来的重要事业，然而，教育部在处理许多事件上却状况连连，令人担忧呀！
球在独中生脚下
2013-02-06 星洲日报/评论版
～作者：黄圣铭
隨著去年中国大学学位受我国政府承认，如今台湾的大学学位也跟著受承认了。
这是谁的功劳呢？华团特別是相关教育团体鍥而不捨的爭取有功劳，华人部长的內部配合作为有功劳，政府的最终从善如流有功劳，媒体在舆论上大力宣传有功劳，在外部施压的从政者有功劳，然而最大的功劳归家长。如果没有他们坚持把孩子送进华校读书，从小学直到大学，从过去低潮和文凭不受承认，直到如今的稳健发展和一片光明，始终如一，一片赤诚，坚持母语教育到底，不会有今天的华教规模及其成果。来年的林连玉精神奖，华校家长完全有资格获得。
中台学位受承认，而这么多年华社望穿秋水的、独中生所赖以入学中台大学的统考文凭是否应该受承认呢？在这大选来临之际，以及华人春节鞭炮快要点燃之际，首相给华社带来大红包的喜讯应该不再是美丽的错误吧。
学位受承认的喜悦，溢於媒体的报导上，写在华团领袖和华人政党领袖的脸上，但家长似乎没有强烈的反应。也许他们原本就不寄望孩子去当公务员，因此学位受不受政府承认內心没有受到太大影响，最多像是一片叶子在水面上所泛起的涟漪。如果独中生也对这得来不易的，前辈们奋斗的成果淡然以对，那就值得大家反思。
如今球在华社脚下。如何以行动回应好不容易爭取来的成果，是摆在华社眼前的急务。政府曾经为统考文凭持有者量身定制师训班，但反应不热烈，以去年为例，申请者中只有32人符合资格，当中只有11名前去面试，最终9人被录取。这情况令人担心政府是否会停办独中生的师训班。
政府教师的待遇很不错，薪金加津贴可高过独中教师两三倍。如果独中生有获得充份资讯和升学与就业辅导，对当官办学校教师即使不趋之若鶩，也应该不会反应太冷淡。
现今不止华小合格师资不够，国小和国中同样严缺合格华文教师，因此，除了为独中生办5年半师范课程外，希望当局也能让中台毕业生参与1年半制的大学师范课程（KPLI）。到时希望这些毕业生能踊跃报读这项课程，以教育回馈华社，回馈国家，造福下一代。
（星洲日报／言路‧作者：黄圣铭）
