华教地位不容置疑
2013/02/14 南洋商报/ 言论版
～作者：罗汉洲
华文小学再遭到“学者”责难，他们说华小生国语程度不好，不能与马来人沟通，有碍国民团结。这两名“学者”分别是国际回教大学教授罗斯娜妮、马来亚大学教授张国雄。
3个月前，另一名教授張国祥（与张国雄同校，但不知是否“贤昆仲”）则说华人过分护卫华文和华校，不接受政府要提高华小国文水平政策，因此产生问题。
他们也齐声指责华小不接受不具华文资格的教师，所以华小只有华裔教师。
华小什么时候有那么大权力，可以不接受不具华文资格教师？有许多不具华文资格的非华人在华小教国文和英文呀，连这点事实都不知道就乱批评华小，他们哪来的资格？
政客制造不团结现象
华小国文水平逊于国小乃理所当然的事，但90%华小毕业生进入国中读书，大部分念完中学课程，可见大部分华人能与马来人沟通，如果这3名教授认为我国的种族仍然不团结，那必是别的原因，不关华小国文水平“不好”，身为学者应该知道真正原因，更应该有凭良心，讲实话的态度，方不失其学者身分。
实际上，吵架、争论，正因为彼此能讲相同的语言，彼此用相同语言才能吵个不休，争论不休，进而殴斗厮杀，可见相同的语言也是不能团结的导因。此所以世上有国民不团结的，时常发生兄弟阋墙的，大多数是单一种族，有相同语文，甚至有相同宗教信仰的国家，这种实例触目皆是，这3名教授有什么实例可证明只要能用相同语言沟通就能保证团结？请用事实来说服华人，不要人云亦云沦为鹦鹉学舌，此岂为教授级学者之所应为乎？
我国的国民不团结吗？过去2年的几次集会游行，华巫印都有人参与，这是团结的象征。
前年的一次示威游行遇到警方发射水炮和催泪弹，马来人急忙叫参加游行的华人躲进回教堂，他们说警方不敢攻击回教堂。在国内外竞赛活动，三族齐为我国选手打气，我国的国民哪儿不团结？原来所谓不团结不过是政客与“学者”刻意制造的话题。
妨碍团结可构成关闭
华教已被列为敏感课题，国会里也不可提议关闭华小，不料“学者”聪明到走法律漏洞，指华小妨碍国民团结，此莫须有的罪名乃为关闭华小另辟蹊径。
退一步来说，即使华小果真有碍国民团结，但华小还是有继续生存和发展的权利，因为华文教育之生存和发展权利是催生马来亚（后来又催生了马来西亚）的必要条件，就好像马来语是唯一国语、马来人拥有特权、回教是国教、各州苏丹拥有不可挑战地位一样，都是催生马来西亚这个国家的必要条件，所以即使看华小“有碍团结”，但人民也必须接受它有继续存在，继续发展、扩大的权利。
因此，不论用上什么理由，都不能消灭华文教育，就算“妨碍各族团结”这“罪名”威力形如尚方宝剑，也绝不可斩华文教育，政客和“学者”或基于无知，或基于私利，都别妄想动摇华文教育的根基。 （罗汉洲 时事评论员）
华教的危机与契机
2013/02/15 东方日报/名家
～作者: 邓日才
首相纳吉在去年9月11日宣佈《2012-2025教育大蓝图》初步报告。其中一些建议，在华社及华教界激起了华教的危机感。
危机感来自二方面。其一来自外在的。 这就是临时报告建议，华小自四年级起，採用国小的国文科的课程纲要，包括教材、教法、评量、师资。课时由180分钟，增至570分钟。
对此措施，华社担忧，华小逐渐向国小靠拢，华小逐渐「国小化」，最终变质，以致被「同化」。《1967年国语法令》实施后，英小就是这样逐科改制，最后消失无踪。前车可鑑，令华社十分担忧。何况「最终目標」这一罩门，从1949年英殖民地时代，《荷格报告书》（Holgate Report）建议最终以英文作为所有学校的教学媒介开始；嗣后，从《拉萨报告书》（1956），一直到《2005-2010首要教育大蓝图》，各项报告，都几乎强调，最终目標是以国语作为所有学校的教学媒介。如今，新蓝图一脉相承，单元政策依样画葫芦，难免使人起疑。
新蓝图又建议，废除中学预备班，並且指认国中为华小生首选升中学的学校。这二项设施，大大影响了华校生的升学管道，也影响了独中的收生。
华社內部分歧
另一个华教危机是来自华社內部。三大华教组织：教总、董总及林连玉基金，近年由于会员背景不同，意识型態分歧，四分五裂，对华教受蚕食的一些措施，没有相同的对外口径和共识；作为华团领导的华总，立场並不坚定，多做些朝野协调工作，这大大削弱了捍卫华教的凝聚力，致让別有居心者有机可乘，箝制华教的发展。
华教的最大危机，乃是华社还没深刻的认识到华教危机的存在。
华人是思想懒汉。平日疏于对华教存亡的关注。不见棺材不掉泪，死到临头才惊觉惊慌。这次大蓝图对华小国文科的建议，华小的传统底线重重被踩了一脚，剧痛起来。
董总號召的1125大集会，召集了数百社团参与，有一万人出席，显示了华社捍卫华教的实际行动；华社爱护华教的共识，再次建立起来。
这未尝不是一件好事，也是捍卫华教的契机。
这个契机要善加以利用。1952年马华总会长陈禎禄筹组一个协助华教发展的铁三角，叫「三大机构」。其成员是马华中央教育委员会以及董教总代表。期间做了不少爭取华教权益的工作。
如今，1125过后，呈了备忘录，华教並不就此「保平安」。政府教育决策，从《7年发展计划》（1994-2000）、《10年发展计划》（2001-2010）到《首要教育大蓝图》（2006-2010），都是在內阁以「行政命令」宣布后实施，缺乏民意基础，没有遵循早年英殖民政府传下来先设立调查委员会，后开公厅会，擬定报告书，呈交国会辩论，最后才擬定法令，通过才实施的程序。
四大机构结合教总在1125大会举行前说，举行集会抗议，「不是时候」。那是没看透彻，今天教育决策的程序，已不同以往。新的《教育大蓝图》一经定稿，经內阁通过，就大局已定，再也不能做些什么了。会谈呈备忘录方式已不管用。董总公布的秘件已证明了这一点。
为今之计，应是时候，考虑组成「三大教团」（董总、教总及林连玉基金），或「四大机构」（另加入华总），进行长期运作磋商，消除歧见，建立共识，有一定的策略和行动，才有可能爭取到应得的权益。整合力量，组成鬆散机构，方便行事；总好过临时临急，救火灭火。
前事不忘后事之师，华教危机也可转为华教长期经营的契机。
期待承认统考
2013/02/13 光华日报/评论版
～作者：吴荣顺
感激我们的高教部连接宣布两个好信息。那就是承认中国和台湾的大学学位。高教部副部长拿督何国忠博士在大马学术资格鉴定机构（MQA）的配合下正式承认连二连三的中国和台湾的大学学位。
诚如马华总会长拿督斯里蔡细历所强调的，国阵政府在协助华教的发展上的实际行动，就是推动马中两国互相承认大学学位。这也确实是件好事。
马来西亚学生前往台湾留学的历史已经将近半个世纪。一直以来，留台生都在争取希望政府承认台湾大学的学位。而高教部也没有再度让他们失望。
但是华教界更加乐见的是高教部，既然可以承认以华语教学的中国和台湾的大学学位，而这些被承认的中国和台湾大学也是承认统考的，那么在承认统考方面应该是高教部可以朝向的方向。
当我们看到更加多的华人子弟的父母愿意自掏腰包把孩子送进独中，华社也愿意自己筹款建立独中，那么承认独中统考文凭，至少从高教部开始，是一件可以更加让华社欣喜的事。
那比派钱或是新年时不抓门口有鞭炮者或是家中小赌者等事件，更加可以取悦华社。毕竟华社是关心教育的。
教育乃建国之大业。是时候高教部为政府果断的决定承认统考文凭，让华社看到政府在发展教育上正面发展的一套。我们期望高教部副部长拿督何国忠博士在这方面可以给予积极的帮助，不违华社所望。
华小教师的心声
2013/02/14 光华日报/评论版
～作者：醒鱼
从报章上阅读到副教育部长魏家祥针对之前某位教师在报章反映有关华小教师不可升至DG54的事件，频频作出回话，表现出魏大人对华小教师的关心，实在让我感激不尽。
魏副部长很多时候是人坐在高高的官位上，很难知道身为华小教师的难处，甚至不为外人所知的辛酸。
我国公共服务局所采用的“8863”年资升级方案听来对小学教师带来极大的好处。可是，后来又传来消息，要根据年资自动升级必须获得校长推荐，每年评估分数至少85分以上。
问题来了，必须依靠校长打分数才能升级，就像之前教育部所推行的，根据“每年表现评估”分数，选择性让表现良好的教师获得跳级加薪，其中存有种种令人不满的弊病，后来才由目前的“8863“取而代之。本以为不必看上司脸色，可以靠自己的年资升级，想不到又是跑回老路。
单凭校长和副校长就可以公平选出卓越教师？难道没有丝毫不公正存在吗？这些年来，我亲眼见多少不公平的评估结果，明明是时常请假，人在外头频频兼职的公务员，最后连升三级，甚至升为部门主管。那些不懂得讨校长和副校长欢心的教师，尽管是公认的勤劳也没人看见。这些人为的不公平，是制度所无法制止的，为了饭碗和生存，尽管受尽委屈也只有把泪水吞进肚子里。
这些年来时常听闻华小行政人员职位无人问津，其中的原由又有多少人知道呢？甚至高高在上的魏副教长也未必了解。有些校长在离开家乡老远的地方服务多年，根本没有机会被调回靠近家乡的学校掌校。相反的，有些从担任副校长到校长不到一两年，立刻可以回到自己的家乡服务。尤其是城镇学校行政人员空缺，更是非一般人可坐上去的。即使是申请副校长一职，也不是想象中的容易，除了要校长推荐，还要华教督学和官员对你另眼相看才行，不是有心为华教奉献就行的。
最令人啼笑皆非的是，华小教师拥有大学资格或在服务期间考取学士文凭后，等于失去申请担任小学校长的资格，因为目前申请小学校长一职，只需要DG32或DG34资格而已。每年，教育部都有发出公函通知教师申请担任小学校长，其中很多拥有大学资格的副校长有心申请升职，可是却无缘问鼎，因为已经超出资格啦！
目前政府大力推动小学教师考取大学资格，偏偏政策不变，导致大学教师没有资格担任华小校长。学术资格低的反而可以担任华小校长，进修大学后就丧失当校长资格，试问这是什么教育制度啊？请问魏大人可知道这项条例呢？如果真心为华小教师福利把关，请协助解决本末倒置的条例与制度，甚至关注华小教师所面对种种不平等对待。
