2019/03/16 中国报/国内
独家报导：丘惠萍
（吉隆坡16日讯）国中华文师资不足再度被提起，各教育组织皆认为，问题主要出在教育部不应以小数点方式计算华文老师的人数和需求。
受访代表举例，好比教育部统计出，一所学校需要0.5位华文老师，直接不分配师资，事实上，教育部仍应分配一位老师，因数据当中仍有需求。
教总主席拿督王超群向《中国报》指出，国中向来就不太重视华文科，即使有开设华文班，多数也编排在正课之后，加上教育部培训华文师资也不足够，多重因素导致国中学习华文风气日趋低落及学生华文程度也下降。
国中不重视华文科
据他了解，通常华裔生较多的国中，有人要求，都会开设华文班，唯一般国中将华文班编排在周末，学生或觉麻烦，最后还是放弃华文。
他指出，教育部的华文师资培训，各分配至国中和华文中学，两者华文师资基本都不够，唯不了解教育部的细节分配哪处出问题。
新山中华公会会长拿督斯里郑金财日前反映，该州多所国中华文师资不足、无固定课室上课，需外校借聘教师，甚以学生华文不及格为由，阻止学生读考华文。
大马华文理事会主席拿督王鸿财受访时说，这也因中学教师标签出问题，即华文组非大学资格教师师范课程（PKPG），华小华文老师大学进修时，选修其他科目，并非华文，毕业后到中学也不是教华文。
“唯师范毕业文凭，还是华文科，教育部系统仍是标签为‘华文老师’，造成统计数据与实际情况有出入。”
他说，华中也有相同问题，只是没那严重，因华文在华中是必读必考科目，教育部一般会优先处理。
曾俊萍：华文应编入正课
大马中学华文教师联谊会主席曾俊萍认为，国中华文师资不足，问题除了出于教育部以小数点的计算方式，其次，校方若将华文课编排在正课，问题就不大，否则，还要找地方上课，华文班好像“游牧民族”，。
她说，下课后，可能天气热，学生肚子饿，这或影响上课效果。唯各校情况各异，一些学校校长鼓励学生报读报考华文，一些反之。
她续说，中学华文科不及格的问题不大，就大马教育文凭华文不及格仅少数，但若因没考获A或A+，家长或校方反对是有的。
“因州和县情况有别，无法定论此问题是否更趋严重。一般问题较明显是老师退休或调职时，当全国华文师资已不足，不管怎样调动，还是不足。”
她续说，华文老师可分担帮忙教别的科目，唯其他科目老师却不能教华文，即使学校有多出华文老师，也不可能“分切”到别校。
她指出，家长是否重视孩子学华文，因人而异；而成绩考量、放学后才上课、交通安排、课外活动及补习因素等，也有学生选择放弃华文班。
勿以小数点方式统计需求
王鸿财建议教育部重新调整中学华文师资需求的统计模式，应以每所学校的个体计算，非现用小数点方式，若学校需要0.5位华文教师，至少分配1位华文教师。
他促请教育部恢复制度化培训中学华文师资，让大马教育文凭毕业生可申请为中学华文教师，并将现有国中一般只有3节华文课，增至最少5节课。
他强调，校方没有任何理由阻止学生报读及报考华文。
他重申，90年代后，中学华文师资制度化培训断层，问题就一直存在。
“教育部曾推行大学毕业生师范课程（KPLI）吸纳大学中文系毕业生，培训华文师资，但人数有限，中学华文师资一度严重短缺。接着开办华文组非大学资格教师师范课程（PKPG），小学老师有机会提升大学资格，配合开设华文班，当时大为舒缓问题，可惜计划又停顿。”
他补充，国中无固定课室上华文课经常发生。这在国中称为的母语班，排在放学后，肯定影响学生报读考华文的意愿。
国中华文师资不足的原因
1.教育部采用小数点统计方式不当，无法反映实际教学情况及需求。
2.教育部采用的华文老师标签系统，与老师实际教学资格有出入。
3.制度化师资培训断层。
4.华文班时间安排不当。
5.没有固定地点上课。
6.各国中校方对华文有不同重视程度，上课编排也有别。
7.家长或校方以成绩作考量。
（中国报）
