复级班续开办‧微小情何以堪
2019/07/07 星洲日报/柔佛透视
~文：高城人
对于在城市出生的学生和家长来说，可能不知“复级班”为何物。
简单的说，两个年级（或以上）的班级在同一间课室上课，就称为复级班，而这在乡区微型小学是普遍的。
我在乡区出生和长大，因此早在50多年前，我已经亲身领略了在复级班上课的经历。
想当年，我所就读的园坵学校名为马胶学校，全校只有一间课室，全部六个班级在同一间课室上课。全校师资也只有一位，金佩文校长兼任教师、书记和校工。
虽然50年已经过去，我仍然清楚记得，当年课室里班级的排列是一排一班，每班只有数人，而校长教学是教了一班又一班。
那个年代（1960年代）教师还是由学校董事部聘请，而小学课程也尚未有标准及统一的课程纲要，所以校长的教学比较有自由发挥的空间，比较不受课程纲要所约束。但是我也清楚记得，当校长教导别的班级时，我们其他班的学生就“乐得清闲”。
1970年代杪，我师训毕业后，过海去到素里里渔村的育华学校执教。当年的育华学校有60名学生，平均每班10名，也开办复级班。
当年实际的教学经验告诉我，复级班学生的学习时间，确实是比单一班级的学生少了一半，当年边佳兰有些学校是三复级班（三个年级在一间课室），则每班学生实际上只享有三分之一的学习时间。因此，开办复级班给学生造成的损失不言而喻。
复级班原本已经于2012年全面被取消，这本是好事一桩。然而，复级班却在2018年“复辟”，对于乡区微型小学的家长和学生，乃至教师和校长，都不是好消息。
常言道：“再穷也不能穷教育”。以“节省师资和开销”作为复办复级班的理由是不能被微型小学的家长接受。
乡区微型小学在各方面长久以来面对各项“先天不足”的问题，包括位置偏僻、交通不便、学校设施简陋、许多学生的家庭经济背景也属弱势，如今连学生的上课时间也要比城市学生少一半，情何以堪？
但愿教育部不要再以“节省开销”为理由推搪，而应该尽快恢复实行“单一班级制”（一间课室一个班级），恢复乡区微型小学学生应有的权利和福利，则善莫大焉。
我们需要更多课例
2019/07/06星洲日报/东海岸
~作者：黄先炳
你有过这样的经历吗？对着一个人说了老半天，他依然一脸茫然地看着你，不知道你说些什么。不是你说得不好，是因为在他的知识结构里没有储存到类似的记忆，无法想象你所说的。面对这窘境，你最好让他看到具体的事例，才能纾解尴尬。
上课何尝不也是如此？很多老师是用他记忆中老师用过的方法教，“我就是这样学来的”不断肯定着自己，“跟着做”肯定不会错。
专家说：“如果你用你老师教的方法教现代的学生，那将剥夺了他们的明天。”听到这句话可能有两种反应：无动于衷或忐忑不安。无动于衷是因为看不懂，不知道事情的严重性；就他们来说，只要能处理好眼前的事务就行，明天太遥远。忐忑不安是因察觉到时代在进步，确实不该重复上演刻舟求剑的故事；但是不刻舟又能做什么？我不会潜水，又没有先例可循，一瞬间轻舟就过了万重山啊！
若不要原地踏步，就一定要有行动。这时你最需要的不再是理论，而是完整的课例。让他人的课来冲击你的思维，打开你的思考面。
课例可以是文字写成的，也可以是录像的，更可以是真人上演的。看课例，不只是学人家的方法，更重大的意义是开拓视野，知道方法有多种，就让他人的做法刺激我们，帮助我们调整自己的教学。
我的专业文凭是用九个月时间在大学换来的。毕业后，我到中学任教，凭着自己有限的想法传道授业。三年后转换跑道，去了师范学院。上文学、语文知识课还好，毕竟是谈理论。出外看实习，可就忐忑了。我没有教小学的经验，却要用身份来给人家打分，岂不造孽？
一堂堂的课例，日积月累，不断拓宽我的知识，丰富我的经验，让我不断攀升更高境界。因此，我深信在搭建了理论架构后，是必须辅于活生生的例子，才能圆满我们的知识结构。
教师这份工
2019/07/08 星洲日报/言路
~作者 ： 郑梅娇
人人都说，老师需要管好自己的情绪，岂止老师，人人都该管好自己的情绪，只是老师面对的是一群学子，还有学子背后的一群家长。以身作则，以德服人，是社会普遍对老师这份职业的要求。情绪管理之于老师而言，是必修课，不是选修课，但人不是神，常言道“佛也有火”，表示人总会有脾气。
教师这份工并不是一份普通的职业，我们一生会遇到许多老师，令你印象最深的往往是给你影响最大的那位，无论是好是坏，影响悠远；老师，可比是孩子第二父母，如今家长上门兴师问罪屡见不鲜，师道的沦丧是教育界的损失，更是社会的损失。
当父母舍不得教、老师不敢教时，我们的孩子是不是要等待社会来教？近来教育界发生的纠纷给了我们宝贵的一课，让家长思考如何教导孩子敬畏生命与规则，尊重另一个个体。
有位七十多岁的退休老师说，他准备与他的学生一起去中国旅行，还自豪的说，我的学生都已经六十岁了，大家就这样做了一辈子的师生，无论分散到哪里，总有一份情谊等待人心的凝聚。
一位职场新鲜人说，选什么工都不会去做老师，因为小时候遭遇霸凌的他，不但得不到老师的保护，反被老师惩罚，那种无助与愤懑到成年还无法治愈。遇到了这样的老师让他了解到老师这职业太重要了，自认自己担不起那责任，所以先打退堂鼓。
上述两个正反案例，说明遇到好的老师，如父如母如伯乐，是一辈子的情谊，反之，老师不慎行差踏错，可以造成孩子一生的阴影，甚至让你怀疑人生。所以说，老师，并不是一种普通的差事，老师是灵魂的建筑师，让我们学会知识，懂得为人。
如果你情商不好，你没有大爱，没有耐性，岂敢来碰这行？身为父母，我们一定试过教导我们孩子，答案通常都是“不容易”，我们也会失控也曾疲累也失去过耐性，如此，我们对于老师就会有多一点宽容，因为他们面对的是一整群孩子，而且其中还不乏冥顽不灵者。
一个人的职业生涯，往往与父母或是老师有关，自小在家庭的耳濡目染，或者遇到人生的导师，引领我们走上人生的舞台，开启了我们的眼界与心胸；遇到一位讲课如数家珍的历史老师，学子爱上了历史，甚至到了大学选读历史系；遇到一辈子奉献音乐教育的老师，学子陆续继承衣钵，诸此种种，就是在我们成长的过程中，遇到了可比父母相同重要的良师。
我就是那个曾发誓不当老师的学生，但在一个偶然的机会，我执起教鞭碰了这行，这才发现原来每个孩子都不一样，有不一样的天赋，当然也有各自的不足和性格的缺陷，有时也让你气得半死，而当他们将老师传授的知识做更好的创新与发挥时，你猜我看到了什么？
我看到生命与梦想的延伸，这种快乐与成就感就是这份工唯一与别的职业不一样的地方，教育的意义也在于此。所以，无论有什么挫折，身为老师不该怀忧丧志，应勇敢的走下去，每个孩子都将为您打开一扇窗，您将看到不一样的风景和永恒的情谊。
快乐教学 快乐学习
2019/07/08 星洲日报/都会观点
~作者：苏俐婵
教育部提倡快乐教育，让学生快乐学习，老师快乐教学，将校园打造出欢乐氛围。这些话言犹在耳，教育部却落实各种教改，现在的学生和老师们变得快乐了吗？
学校老师的文书工作繁重，这边厢要策划教学文案，那边厢要评估学生们的表现，还时常面对家长敦促教学的压力，更要随时适应政府教改的措施，教育学生这份伟大的工作，渐渐变成隐形压力。
小学一至三年级考试从今年起废除，以课堂评估取而代之。没有考试，老师更要监督与跟进学生们的学习进度。
老师这份职业被称为铁饭碗，以往许多家长都期盼孩子有朝一日当老师，薪资稳定福利好，但如今有越来越多老师承受不了各方压力而大吐苦水，有的恨不得提早退休，有者情绪失控而鞭打学生。
人人都有压力，包括老师。很多人会想，为何老师做了多年还要进行培训，老师的责任和角色不就是栽培学生吗？学生学习的知识源自老师的细心教导，在面对繁重工作，老师一人对三十多、甚至四十多名学生，确保每名学生跟得上教学进度，确是具备艰难的挑战。
老师是学生敬佩的长辈，即使过了若干年，甚至十多年，学生还是会记得老师曾说过让你印象深刻的某句话。
教育部推行的爱心学校计划，把关爱倾注在教学过程，让师生们快乐轻松教学，但缺乏师资，请问师生们的快乐程度会增加吗？该如何营造愉悦的教育教学环境呢？
我国需要更多爱心和快乐的老师，无论是政府、家长还是教育工作者，请别让老师这份工作变成苦差，我们需要更多好老师，为国家塑造更多人才和更好的社会。
