承认统考的挑战
2019/07/09 东方日报/评论
~作者：林宏祥
言论空间开放后，我们接下来的挑战是：如何与立场相反、理念不同的论述对话，甚至竞争。而战场往往在中央，即我们如何争取“中间”，最终靠向我们这一边。
7月4日，承认统考专案小组召开会议，广邀民间团体出席参与，也让华教组织如董教总有机会直接面对马来组织如大马穆斯林连线（ISMA）、大马伊斯兰青年运动（ABIM）、土著权威组织（PERKASA）、半岛马来学生组织（GPMS）等，商讨“承认统考”议题。隔空喊话了这么多年，如今正反双方能够平和地共处一室，理性、成熟地表达自己的观点，亦称得上是一种进步。
反方质疑具合理性
若我们对照双方的论点，就不难发现，指控“反对承认统考者是种族主义”，与标签“支持承认统考者为种族主义”——两者同样低估议题的复杂性，无助于解决这个拖了将近半个世纪的问题。
这场对话会后，我们甚至发现，指控反方“限制中文源流教育”，都无法赢得共鸣——因为在反方眼里，他们接受中文源流教育的存在，也愿意肯定独中的成就，唯独在承认统考为政府大专入学标准这一环，持有异议。从《联邦宪法》第152条文，承认独中统考会打开先例（接著宗教学校等亦会施压要求政府承认其考试文凭），再到社团注册局下的董总若发生危机，如何向考生负责等技术问题，反对政府承认统考的一方，要支持者三思。
有者甚至掌握独中每年生产大约一万名统考生，其中仅30%左右选择不兼考SPM的数据，质疑“为了3000名学生修改一个国家教育制度”的合理性。一名代表更做足功课：“若我没记错，统考在董总管辖下，对吧？万一有一天，董总因内部危机惹官司闹上庭，让社团注册局解散董总，你们要如何向考生负责？”对照董总近年来的发展，这个看法怎么说都不算是一派胡言。
马来文不能是输家
我们固然不难从马来组织者反对的情绪中，感受后者的焦虑。事实是，承认统考，则国民中学多了一个竞争者——独中。更深沉的问题是——马来民族主义者对马来语地位的不安。实际上，马来文如果无法成为知识的载体，它就无法与其它语文竞争，最终甚至会在全球化浪潮下被袭卷。
故此，处理“承认统考”争议，策略上需要有一个配套——马来文不能是输家，否则统考素质再好、水平再高，都无法赢得反对者，或倾向反对的“中间者”之共鸣。马来民族主义者一直无法理解的是：何以在马来西亚土生土长的华裔，拒绝掌握马来语？
一再强调中文教育的优越，只会激化对方的敌意。把马来文视为国语，思考马来语如何在“承认统考”以后得以升华，是支持承认统考一方需要构思的配套。严格来说，这也不只是策略，亦是责任。如果我们把自己视为马来西亚的一部分，提升国家官方语言的地位，再怎么说也不可能是大逆不道的事情。
老师的为难
2019/07/10 星洲日报/言路
~作者：郭健平
我们喜欢说，我们的那个年代，如果被老师打了，回到家一定是尽量掩饰，而不是告诉爸妈被学校老师打。不然结局肯定是又被打一顿，因为老师打你，一定是你的错。
这个年代，肯定不同了。孩子被打，更多的人认为一定是老师的错。那你认为老师打学生到底错还是没有错？
现有的教育法令，对于鞭打学生这件事并不站在老师这边。当民众的法律意识和常识逐渐提升时，对于老师鞭打学生这件事，有人更是觉得十恶不赦。无论是轻轻一鞭，还是让学生留下伤痕，只要一鞭打学生，一切情理都不站在老师这边。
所以无论什么理由，老师们，请你们不要再鞭打学生了。就算只是如羽毛般的轻轻一划，最后也可能让你们惹上麻烦，分分钟丢了铁饭碗，退休金也保不住。
我相信，有时候老师鞭打学生，除了是学生屡劝不听外，也有可能是老师想要杀一儆百，在众多学生前让其他学生警惕及吸取教训。但是，若这么轻轻一鞭，遇上无限放大的家长，老师啊，你可能惹麻烦了，要三思！
也有些家长知道自己的孩子顽皮，喜欢在家长日拜托老师如果孩子顽皮应该打就打，但是老师要记住，鞭打学生，即使是轻轻一划，如果家长翻脸不认账，你可能又惹上刑事罪，得不偿失啊！
有人会说，都什么年代了，都实行爱心教育了，为什么老师还是这么没有爱心？如果你站在老师的岗位，可能你年轻时什么远大的抱负都磨掉了，爱心也没剩多少。我们看看大城市的华小，因为外州来讨生活的家长特别多，导致大城市的华小学生爆满。有的学校甚至达到了老师对学生的比例为1对40至50左右。如果班上学生特别活泼可爱，喜欢一人一句，在赶课又要班控的情况下，老师有空对比较活泼的学生特别进行爱的教育吗？
要谈爱的教育，去看看外国的小班制是怎样上课的，我们有这样的环境跟时间让老师进行爱的教育吗？
教育部早前终止杨忠礼通讯的“青蛙虚拟学习模式”教学，外人看到的是老师又少了一项工作，但是没有人看到，教育部因此用Google
Classroom取代。这表示，平常已忙到不行的老师，又有新的东西要学习。
没有人看到，老师们因为换政府、换教育部长、换教育总监的时候，总是衍生出新的工作，而旧的工作同时仍要进行，让老师每天都身心疲惫。
当然也有人说，轻轻的鞭打学生没有错。然后要避免类似的纠纷再次出现，建议老师只负责学术的东西，道德的东西由家长负责。
但如果举行考试，有学生被老师逮到作弊。如果老师只负责学术，那作弊是不是仅限于私德，所以老师都可以不理了？
惩罚学生有很多方法可以用。鞭打如果太用力，会留下伤痕。挑骨头的家长会将之和暴力做联想。既然教育法令也不允许老师鞭打学生，那么我建议老师要克制，真的不要再因为任何理由鞭打学生，因为如果出了事，没有人保住你们。
如果老师们真的能克制住鞭打，那老师可以换罚打扫课室、抄写、口头责骂等吧？但如果要无限上岗，这也可以被联想为精神虐待。
这就是老师的难为之处。如果有天老师想开了，不体罚也不“精神虐待”学生，最后学生到底会变什么样？
我们现在说老师不可以鞭打学生，但是如果要找茬，基本上没有一种处罚是适合的。我只能说，老师难为，但难为之际，记得不要鞭打学生，记得！
不该将校地作为赚钱工具
2019/07/09 星洲日报/言路
~作者 ： 练珊恩
教育部是否该透过租借学校校地给通讯公司建设通讯塔来赚取盈利？
教育部2011年与杨忠礼通讯有限公司签署合约，从12月31日起在全国各校推行“一个精明网络计划”（1BestariNet），陆续展开在学校范围内建设通讯塔的工程，为我国教育推展“精明学习”、“线上教学”、“虚拟课室”等“符合时代趋势”的教育。当时，在学校范围内建设通讯塔的举动，引起家长、教师和附近居民不安，反电磁波辐射联盟等非政府组织也发声抗议。其中的争议是，正处于发育时期的青少年和孩童应该避免长时间曝露于电磁场当中，然而时任副教长表明，通讯塔发出的辐射比微波炉低5倍，所有设备也符合大马通讯及多媒体委员会和地方当局的标准，不会对学校和周边范围带来危害。
逾7年过去，科技发展迅速，无论是线上教学还是智能设备的使用，都已是人们生活，甚至是学生学习不可或缺的需求，各界对通讯塔的电磁辐射是否造成学生发育伤害的声音也逐渐变小，然而，家长与教师心里对校园内竖立电讯塔的不安仍然存在。教育部秘书长日前在新闻发布会上指出：这些通讯塔并非非建在学校范围不可，建在校园范围内更多的实际价值，在其商业利益。为什么？因为该公司这些年来租借校地建设通讯塔每月只需缴付10令吉，却能借此提供互联网服务给学校以外的用户，赚取商业利益。
教育部秘书长说，如果根据城乡租地平均每月2000令吉的市价计算，全国2715个建在校园内的通讯塔，使教育部在3年内损失近2亿令吉。换句话说，教育部秘书长的意思是，如果该部以市价计算，该部在这3年内能赚取近2亿令吉的盈利。这还不包括教部在第一阶段和第二阶段的计划内，为所有通讯塔承担多达4000万令吉的电费。或许觉得之前“吃了大亏”，教育部如今趁着与这间合作超过7年的通讯公司约满之际，开始尝试国内其他价格更为普及化的通讯公司的互联网服务，并打响如意算盘表示，教部未来能以更合理的价格，买到更合理的服务，同时还能透过以市价租借校地给通讯公司的通讯塔来赚取盈利，也可用以支付其他通讯公司的互联网配套。
这个念头再次拨动教师与家长的神经，反对教部冒着将小孩曝露在可能存在的危险中来赚取盈利。尽管我国的核能机构、通讯及多媒体委员会、卫生部等单位，都曾大派定心丸指，通讯塔发出的频率，不会产生对健康构成危害的辐射热能，更表示通讯塔比起智能手机、电视、微波炉所产生的辐射热度更低，但是这些专家的说辞，都无法合理化教部与商家，想要透过以市价租借校地给通讯公司建设通讯塔来赚取盈利的念头。理由很简单，学校是提供教育、确保学生快乐和安全成长的地方，而非用来赚钱的工具。
国中和华中区别在那？
2019/07/09 光华日报/评论
~文：巫伟强
小明问，撇开华中和国中叫法不谈，今天所谓的国民型中学董事会是否还有法定地位？关于这个问题，我代小明问了一些华教人士，只能说国中董事会的地位一直都处在于灰色地带，表面上政府并没有承认董事会的存在，却不反对董事会发展学校软硬体设施，共同推动校务发展。
今天就不谈董事会的法定地位，就谈谈学生本身对于国中、华中或是国民型中学的区别在那，不同在那是否有了解。无可否认，董事会的坚持让易名后的国民型中学依旧拥有相当丰富的华教史，拥有华文中学特色，只是要让这种精神永存，重要还是要让学生了解母校这一路走来的历史。缺乏认知和了解，对于国中未来的发展，或多或少都会有直接与间接上的影响。
国民型中学或改制中学，是60年代教育政策下的产物。当年联盟政府以“津贴”打出漂亮口号，宣称改制后仍然拥有1/3时间以华语授课，以此呼吁华文中学接受改制。今天证实，当年接受改制的华文中学，不仅是转换教学媒介语而已，政府当年的诺言均未兑现，一些国民型中学甚至出现可能变质的现象。
关于这一段历史，很多学生并不了解。老一辈的常常说，接受改制是因为当时的执政党骗了国民型中学的董事部，可是怎样骗、怎么骗很多人都说不上来。庆幸的是，有不少国民型中学的董事会另外成立非盈利公司，将全部校产都移到非盈利公司名下，才让校产得以「保存」在董事会名下。
关于华中或国中，我说过，名字只是代号，我比较有兴趣想知道的是，华校向来都主张饮水思源，学生务必要了解母校的历史，我有点小惊讶，有些中学生完全没听过“改制中学”，对于00年后的年轻人来说，“改制中学”是一个陌生名词。甚至有学生连国中和国民型中学区别在那都不是很清楚。
让学生了解国民型中学的历史，并非要他们骗得沙文主义，而是希望可以让他们知道本身是师出何门，希望可以唤醒校友们对母校的关怀和了解，在维护和捍卫国中特征、特色和精神上，大家都有共同的使命和目标。不了解历史并不可耻，只是若能熟悉母校的校史，你或许会更珍惜国中在国家教育大版图上的地位。
