2016/08/09/星洲日报/国内版
（布城9日讯）2013至2025年教育蓝图2015年度报告显示，第一阶段主要达到3项成就，分别是学生在入学首三年掌握读写和算数能力增加、学生入学率增加和城乡学生成绩差距拉近。
教育部长拿督斯里马哈基尔卡力今日主持报告书的推介礼，他在新闻发布会上指出，该教育大蓝图将在2016年进入第二阶段，并在第一阶段达到3项主要成就。
报告指出，小学推行的识字与精算计划（LINUS），在小学一年级至三年级期间的目标已经达标，掌握国文、英文读写能力和算数能力分别为一年级的74%、二年级的84%和三年级的94%。
在入学率方面，学前教育的入学率已经从2013年的81.7%提升到2015年的84.5%，小学的入学率则从2013年的94.4%，增加到2015年的98%。
UPSR成绩差距缩减31.6%
教育部也成功缩减城乡学生在政府考试方面的距离，特别是在小六评估考试，更在短短3年内，将差距缩减了31.6%，超越原定25%的目标；在大马教育文凭考试（SPM）中，则成功缩减了18%。
报告指出，为了确保学生的读写和算数能力而推行的识字与精算计划2.0已经在全国推行，而教育部也已经训练7000名小学二年级的国文和数学教师和训练350名特殊教育教师。
此外，教育部也提升了850名辅导教师的能力；在英文科方面，教育部已经训练7750名一年级和四年级的英语师资，每一年也在计划下培训各校校长。
重视师生学校设施质量
马哈基尔卡力指出，教育部重视学生、教师和学校设施的质量，以符合21世纪的需求。
他说，城乡学生差距缩短与政府提升学校硬体设施、网络链接等有关系。
“我们的教师都是同样从师范学院受训出来，所有学校也采用相同的课程纲要，最大的不同是学校的硬体设施，特别是一些内陆地区的学校，吉隆坡与话望生或砂拉越深山内的学校，自然有所不同。”
他指出，教育部也正在提升学校的硬体设施，同时包括提升互联网，而家长对教育重要性的意识也有所提升。
“我们可以看到，如果教师拥有创新和创意的教学能力，学校的学术水平会上升到非常快。”
原住民入学率增加
报告也指出，原住民的入学率也有所增加，比例从2013年的76.7%增加到79.1%，目前从学前教育到中六的原住民学生总数，已经达到4万零676人。
马哈基尔卡力说，在马来半岛以原住民学生为主的学校有90所，其中59所学校是设有宿舍的，这证明教育部并没有忽略原住民的需求。
国人经济能力改善-开放看待送孩子读私校
针对中高收入的家长将孩子送往私立学校的现象，马哈基尔卡力说，教育部采取开放的态度来看待。
他说，国家独立60年以来，社会已经进步和中产阶级和高收入阶级的群体已经增加，如果国民有这样的经济能力，将孩子送往私立学校或国际学校并不是错的。
“如果他们不送往国际学校，也可能将孩子送往国外念书。”
接纳立法保护教师
他认为，家长将孩子送往私立学校是一项选择，原因可能是这些学校的设施更完善和采取小班教学。
针对副首相拿督斯里阿末扎希建议的教师保护法令，马哈基尔卡力指出，教育部将会采纳这个建议，并成立相关的委员会来草拟法案。
他也指出，我国学生要上的课程已经很多，现有的课程已经足够，包括国家原则、道德教育和伊斯兰教与等科目，因此不考虑增设跨宗教教育的建议。
针对学校将在明年增加编码课程，教育总监拿督斯里凯尔说，目前编码的教学已经涵盖在现有的科目内，明年确实将会在小学课程标准（KSSR）和中学课程标准（KSSM）下进行调整，并成为新的科目。
教育蓝图次阶段目标-学校须加入团结交融计划
根据2013至2025年教育蓝图2015年度报告，教育部在第二阶段（2016至2020年）的目标是所有学校必须加入学生团结交融计划（RIMUP），至少每年需要参与两项跨校的团结交融活动。
报告指出，去年共有1641间学校推行RIMUP活动，总共有7个州属推行，分别是柔佛、槟城、雪州、森美兰、霹雳、吉打和砂拉越，学校师生可以通过这些活动与其他种族交流，学习他族的文化、生活方式。
根据2014年进行的团结指数测试，来自国民学校、私立和国际学校的4639名学生和4467名教师接受测试，获得6.9分，属于中高级别。虽然这是不错的分数，但还有提升的空间。
团结指数0至2.5分属于低级别、2.51至5分是中等、5.01至7.5分则是中高级别（代表关系融洽），7.51至10分则是高分，代表关系非常融洽。
“师生团结指数的调查每两年进行一次，教育部将于今年展开团结指数的调查，目标是2988名小学的教师和学生，以及3684名中学师生参与。教育部也可以采用全球和平指数（GPI）估计更大的社会团体的团结水平”
报告指出，教育部正制订为期5年的“教育团结行动方案”，以便推行更多促进团结的计划。去年进行的团结实验室已经发展出各项有效和实用的方案，可以在教室内外进行，这项研究已经鉴定29项促进团结的重要因素，第二阶段的实验室计划将会讨论更高层级的解决方案和策略性的行动方案。
特殊需求学生-一年增加6199人
特殊需求学生（MBK）人数一年内增加了6199人，根据教育部的资料显示，2014年共有1万零700名特殊需求学生，2015年就达到1万6899人。
政府从2013年开始在全国各地推行社区推广计划，2015年也将会在布城、纳闽、沙巴、森美兰、玻璃市和霹雳州推行。
技职教育高等课程（PVMA）参与人数也增加至4260人，在这项计划下，中学生可以同时报考大马教育文凭（SPM）和大马技术文凭（SKM）。
这项计划在2015年推行时共有343名学生参与，在2016年就激升到4260名学生。
91.3%师生注册一个精明网络-6695学校获4G网络覆盖
在一个精明网络计划（1 Bestari Net）下，教育部已经成功让270万名教师和学生（91.3%）注册帐号，6695所学校已获得高速4G网络覆盖。
教育部希望学生可以从虚拟学习环境系统（VLE）中获得更多教材，教育部将会上载1万2000分教材和网页，并希望在2016年可以达致每星期有100万名学生登录的目标。
目前，该系统上共有3万份资料已经上线，让家长、教师和学生都能在线上取得教材。
在提升学校基础设施方面，教育部已经耗资8亿5300万令吉进行1万零464项学校的维护和维修工程，其中包括维修和建设硬体设施、课室、水源、电源和厕所等。
（星洲日报）
明年起UPSR、SPM．高思维题增至25%
2016/08/09/星洲日报/国内版
（布城9日讯）根据《2013至2025年教育蓝图》2015年度报告，政府将检讨和更新小学和中学的课程，目前已进入最后筹备阶段，将于明年推出。
有关课程与新加坡、英国的高水平教育系统并驾齐驱，也符合国际数学与科学教育成就趋势调查（TIMSS）和国际学生能力评量（PISA）的要求。
“从2016年开始，学生学习更多高层次思维的课程，学习如何解决问题、作出决定、发挥创意与革新，因此UPSR和SPM考试中高层次思维的部份将从20%提升至25%。”
报告指出，教育部也将通过设立实验室研究，发展一套加强国语主导地位（kedaulatanBahasa
Melayu）的策略计划，加强掌握国语能力。
报告指出，学生也将通过科学实验学习更多关于科学、工艺、工程和数学（STEM）方面的知识，学生可以通过“科学或数学开放资源综合学习法（BLOSSOMS）”，在充满吸引力的环境中学习。
此外，在掌握英语方面，更长的学习英语时间让学生能够更加广泛地学习英语，更多学生可以选择加入双语言课程计划（DLP）和高度融入式课程（HIP）。
更多教师需要在欧洲语言学习、教学、评量共同参考架构”（CEFR）至少获得C1等级，以便更加有效地教导学生。
教师须拥执业认证文凭所有教师也必须注册及取得执业认证文凭（sijil amalan），以便教育部能够确定只有符合资格的教师能够留在教育体制内。
学校的管理层空缺将在6周前确定且被迅速填补，递补的教师会接受辅导，因此学校管理层的空缺留空的时间会被缩短。
为了更好地管理学校，当局将派提升学校辅导专家（SISC+）和提升学校伙伴（SIPartner）到学校，持续性地给予学校教职人员辅导，确保学校的教学和行政更加有效。
（星洲日报）
