2016/08/10 中国报/国内版
（吉隆坡9日讯）《教育发展大蓝图》今年进入第2波阶段，小学生在2017年初将学习修订的课程纲要，中学则学习新课程纲要。
《2015年大马教育发展大蓝图年度表现报告》指出，有关课程纲要，具备与新加坡及英国的“国际学生能力评量计划”（PISA）及“国际数学与科学教育成就趋势调查”（TIMSS）般的高水准教育体系。
“课程纲要正在最后准备阶段，预计在2017年初落实。”
接触更多高层次思维技巧
报告说，自2016年起，学生将接触更多高层次思维技巧（KBAT）元素，小六检定考试（UPSR）及大马教育文凭考试（SPM）的KBAT考题，将增加至25%。
“教育部将上载1万2000本电子读物，预计百万名学生每周至少需使用（VLE）学习一次。”
报告指出，更多学生可选择参与双语言课程（DLP），及高度融入式课程（HIP）。
同时，报告显示，我国入学率普遍增加，唯中学高年级入学率连续3年维持不变，依然是85%，成为教育部挑战之一。
“第一波阶段（2013至2015）达致目标，小学教育已普及化，即98%入学率，但政府须致力于提升学前教育及中学教育的入学率。”
报告也说，第一波阶段的UPSR及SPM试题，成功加入20%KBAT试题；第2波阶段（2016-2020）的目标则是UPSR达40%KBAT试题，SPM达50%。
报告也提及，政府在第一波阶段，极力拉近城市及乡村学生的差距，4个主要关键绩效指标（KPI）达成2项，即减少UPSR成绩差距，及原住民学生的出席率。
小学幼教入读率升至98%
《2015年大马教育发展大蓝图年度表现报告》显示，小学和学前教育的入读率大有提升，小学入读率从2013年的94.4%提升到2015年的98%，超越了联合国开发计划署（UNDP）所定下的91%目标。
报告指出，学前教育入读率则从2013年的81.7%提升至2015年的84.5%。
“目前全国共有4万7994间幼儿园班级，其中政府幼儿园占了46%，私立幼儿园占54%。2013至2015年期间，全国共增加994所幼儿园。”
报告说，5岁孩童在2014年和2015年的入读率相等，即达到91.9%，4岁孩童的入读率则从2014年的76.6%增加至77.2%。
报告说，在学前教育师资方面，在2015年，共有6473名或23.7%的幼儿园教师通过幼儿保育及教育（ECCE）政策至少考获文凭证书，这也使到目前全国共有2万229名幼儿园教师至少持有文凭资格。
报告指出，技术教育与培训计划（TVET）方面，中学第一阶段TVET的入读率从2013年的4.6%提升至2015年的5.3%。
在2015年推出的技职教育高等课程（PVMA），预计其入读率也随着TVET入读率提升而从2015年的343人增加至2016年4260人。
塑造团结下一代
报告指出，教育部继续注重灌输学生“国家原则5大准则”，以塑造团结的下一代大马子民，所有学生应该以马来西亚人自居，不管他们来自哪一族群、宗教和地区。
5大准则是信奉上苍、忠于君国、维护宪法、尊崇法治和培养德行。
“意识到国民团结对于国家发展和繁荣起著关键作用，因此继续通过教育，教导孩子们，了解到国家是由多元种族、宗教、文化所组成，鼓励各种族和宗教之间应该释放善意，促进社会和谐。”
报告说，教育部注重5大方针，加强伊斯兰或道德教育；通过课外活动促进团结；向学生和教师强调国民团结对国家发展的重要性；推行国民团结计划；加强学生之间的融洽关系。
KBAT元素试题难完整解说
2015年小六检定考试（UPSR）英文和国文试卷学生作答分析显示，学生在回答有关高层次思维技巧（KBAT）元素试题时，会难以完整解说及附上逻辑证据，以及无能力紧急和逻辑作出思考。
报告指出，虽然学生对于高层次思维技巧或非高层次思维技巧元素有不同回应，尤其是依据试题的难度和掌握，但一般上有能力学生都能有更好表现，至于简单的问题，则有更多学生能够回应。
教育部是在2013年起把10%的高层次思维技巧元素纳入政府考试，并在隔年增至20%，学校督察及品质监管组在36所学校监督847堂课后，发现超过60%的教学和学习都涉及高层次思维技巧。
识字和算术计划培训师资
报告也指出，2015年三年级学生在2.0马来文和英文“识字和算术计划”（
LINUS2.0）中，对马来文和英文的掌握分别为99%和94%。
教育部会支持参与此计划的师资，包括培训7000名二年级马来语和数学教师、培训各7750名一年级和四年级英文教师。
同时，2015年表现评估基本资料显示，有55.1%教师表现卓越、高表现有39.9%、中等表现有4.8%，以及0.2%表现不好；学校领导方面则有80%表现卓越、17.7%高表现、2.2%中等表现及0.1%表现不好。
2015年学生在小六检定考试的整体表现有进步，但大马教育文凭和大马高级教育文凭则维持在满意水平。
（中国报）
