架构初具规模 核心理念不足
——评独中教育蓝图
2018/11/20 东方日报/名家
~作者：邓日才
董总筹划的《独中教育蓝图》在今年8月12日正式推介。这是一份对独中发展重大的文献，也是对华文教育整体壮大的一项规划。董总动员了八九十位专家、学者、校长及教师，辛苦工作了三年；又筹募了百万基金，充作营运的费用；且函请了全国独中行政层收集了参考资料；还出版了数本手册，徵询各界回馈看法：最后加以整合，正式出版《蓝图》，公诸于世。劳师动眾，工程浩大，用心良苦。
可惜的是：招牌大，格局小。激励尚有不足之处，展望也欠善，推展会有一定的困难。教育蓝图的编写，关係子孙一生的福祉，民族的兴衰；理应以严肃的笔调来阐述：条理明晰，用词谨慎。但订正的咨修篇，却夹叙夹议，拖泥带水；理解不易，实施困难。
实施期过短
初稿徵询范围不够广泛，书面回馈数量甚少，似受派系偏见干扰，或受门户之见影响，导致偏听偏取，核心理念不予采收，似有不周全之处；恐难登大雅之堂，做出划时代的大贡献。
为提升董总年前人事大风波所导致的失落信心，并提振独中兴旺的气息；看来《蓝图》似有必要重加修订：务必言简意賅，内涵充实，理念正确明朗可行，精神实质崇高善美：理解易，实施易。「乐教乐学，成人成才」（先此擅改主题口号，后文再加评论）。独中愿景，庶几可待矣！笔者不揣冒昧，谨呈野人献曝建言数端，藉表深爱我独中之意。
1、《蓝图》实施期过短：《蓝图》实施期限订为10年（2018-2028），时日短而不长；不上不下，很难符合独中（6年），三三学制修业的年限。一项改革，卡在12年中间；要编製实施计划，关係到课程、教材、教法、检测、学生的升学就业等工作，很不方便。在学校行政上，尚有些空间可进行调整；但在学制的时间上却不易调配。因此，宜有较长时间，朝向总目标、大愿景迈进，才足以永续经营。
须有思想体系领航
2、精神感召欠奉：华教艰苦奋斗，二百年来，风雨不断，受尽挫折才得以艰苦倖存。求活求存精神及活力来自何处？1987年「茅草行动」董教总领导层及华教人士数十人被捕坐牢，他们为华教牺牲自由，价值何在？林连玉等先贤威武不屈、富贵不淫的高尚人格，又有什么说法？
这项「族魂」对华教的感召，世代都要传承，华教才得以永存。尤其在中学生思想正开始成熟时期，尤要学习先辈的光辉楷模。但是，《蓝图》在行文中，却一字未见著墨，也未提及应如何去教育下一代，去「乐学」如此宝贵的品格素质！精神教育需有「蓝本」，不是空泛无物的。
3、要有领航逻辑思维：民族教育及母语教育，要大力全面推动，须有强大的动力。动力来自何处？发自民族使命的意识，与先辈的奋勇精神的涌现。二者交融，就是严元章博士所谓的「教育敬」与「教育爱」。
先进国的教育大策划或教育蓝图制定，通常都有一项思想体系，作为开路先锋，充作整体工作的指南。
主题标籤成就孩子
《蓝图》只以一句「乐教爱学，成就孩子」 充当整个独中规划的指引和指南针，并未指出口号背后的教育逻辑，是些什么系统，这是轻率的作法。这使人难以深入理解，或作为导航的南针；也容易使人迷失大方向。另一方面，也让人难以深入理解华教中等教育发展的来龙去脉，承先启后的明晰路向。
在1961年独中被迫改制时，教总主席林连玉，连同学术顾问教育家严元章博士，联袂以严肃「成人成才」的「柔道教育」哲学作为指导，因应改制的挑战，从而保存了今天60余所的华文中学。50多年来证明这项教育思想体系，有振兴华教办学及华教大业的巨大力量。
可惜《蓝图》，不愿以这项成人成才的教育思想逻辑，作为整体独中教改的革新的规划指引。
其实，「乐教爱学，成就孩子」这句话，是脱胎自严博士的成人成才的教育思想。返本归原，完整的叙述，才是忠诚的学习态度。业经实施过，且证实有效的教育逻辑思想，为什么不加採用？反而创出「詰屈聱牙」的一句话来，作为《蓝图》的主题标籤！
低年级废除考试制度？
2018-11-19 10:45星洲日报/言路
~作者：陈胜强·
评估范围覆盖认知、态度和技巧。评估什么？评估学生的学习进度，以了解学生是否跟得上班上的学习速度；评估学生的学习结果，以总结学生的学习成果是否达到目的或标准。
由于家里两位千金明年就要读小学了，教育部宣布废除小学低年级考试制度的新闻，触动了我的神经。
确实，以大学讲师来看小学教育相关课题，确实有所不恰当。为防言论出错，我先后登门拜访了3位专家：周再杰前校长、钟慧梅前校长，以及现任泰丰小学罗俊芳校长。
在了解相关情况后，以自身观点挥洒成文。考试，只是个学习的评估，评估一位学生在特定时间里的学习成果。评估的范围包括日常生活里言行思想的调整及知识的扩充。所以，在应付考试前，学生应是整理及回顾过往学习的知识或技术，然后在特定时间及方式下接受测试，再给予评估。
考试，不该只是为了区分学生优差或名次；而得更多地注重于他们的学习进度。
在大学里，每项科目都需要设定各自学习目的，各项测试的内容必须符合学习目的，评估也需要有评分准则。据我了解，小学也有类似的成果导向教育。在成果导向教育里，如何评估学生的学习成果非常重要。老师们必须设计数个评估方式，包括纸笔测试及行为观察。
评估范围覆盖认知、态度和技巧。评估什么？评估学生的学习进度，以了解学生是否跟得上班上的学习速度；评估学生的学习结果，以总结学生的学习成果是否达到目的或标准。
如何评估？目前呢，也就是考试；往后呢，可能是客观性评估。
在研究方法学里，数据分为两种：量性或质性。量性呢，也就是考试分数；质性呢，也就是客观性评估报告。
质性数据非常难采集。我们考量的是数据的信度及效度，即采集到的数据能不能被相信，及采集数据的方式有没有效。
目前，教育部是否会采用统一的评估准则？老师们是否已掌握客观性评估学生的能力？目前的上课时段里，老师是否有足够时间评估学生表现？
还有还有，学校是否有能力应付父母质疑老师给予他们孩子的质性评估结果？
小学老师们是否有能力在繁重的教学工作里额外的观察全班几十位同学的学习表现？在工作负担及情绪起落的各种因素下，老师们是否能稳定的评估学生的表现？等等的质性数据采集考量，非常的多。
当然，目前的考试制度当然也不是完美的。有些同学会考场怯场，有的同学会养成临时抱佛脚的劣习，老师会单一的以考试成绩评估学生，而忽略了日常的整体表现。学校的教学方式会变相的追求高分表现，如同工业量产般的大量给予学生作业而不进行任何思考性活动。
对我来说，小学低年级，考试制度本身没有任何问题，出现问题的是我们为人父母对考试的理解有偏差，造成制度本身偏移目的。现在将调整成客观性评估，我其实更高兴。但高兴的当儿，顾虑还是有的。
不管是以数据形式分析学生们的学习成绩，还是客观性的观察他们的日常表现，还是双管齐下，若评估结果又被归列排名，结果还是一样，换汤不换药，治标不治本，剥夺了小朋友们本该拥有的学习乐趣，造成小朋友日后对学习有先入为主的拒绝感。
虽然到目前为止，我们仍无任何关于明年废除考试制度的细节。但希望，新的制度能停止一切人与人的比较心态，而更注重每个孩子的潜能及发展。
那么，习惯了没考试的低年级学生，上了四年级怎么办？享受学习的孩子，以后会怕考试吗？
教师发怒了
2018-11-20 12:21星洲日报/言路
~作者：练珊恩
近日因教师再添新文书工作的事件，报馆接获数通来自教育工作者的投诉电话。其中令我印象深刻的，是为人师表的读者按耐不住怒火，以粗口宣泄不满。
该教师不满换了政府之后，新上任的正副教育部长没有满足到教师对新政府新希望的期待与需求。尤其是到目前为止，正副部长多以会见各团体代表的方式与教师及利益相关者交流，却还未走入校园，聆听基层教师们的心声。
教师被文书工作、学校活动压得喘不过气，教育部要减轻教师工作负担的承诺近几个月内重复再重复，未料诺言还未见兑现，教师在最忙碌的这个时候，再添一项全新文书工作"myPortfolio"。更甚的是，只给教师约两周的时间完成。同时，也有教师在脸书上指校长逼迫教师在假期期间回校给学生补习，并要求教专等组织介入协助。
教师透过如此激烈和公开的方式向社会与教育部发出求助信号，这间中究竟出了什么问题？
其实根据教育部为"myPortfolio"文书工作制定的时间表，隶属首相署的马来西亚行政及现代化管理单位（MAMPU）早在今年7月就已发出通令，指示各部门的所有公务员必须填写。但是教育部在接到此指示和下传指示让教师执行期间，拖延了太长的时间，以致教师只有约两周时间完成。
其实这项"myPortfolio"报告是一项优化和简化现有公务员文书工作的新政策，即该单位检讨并废除1991年8号公共行政发展通令：工作程序与文件指南和1991年11号公共行政发展通令：公共领域发展指南后，以这全新的"myPortfolio"取代。把两项雷同的必要文书工作合二为一，其原意是各界都乐见的。
教专代表说，这是与教师相关的工作，因此不反对执行，因为当所有教师都详细纪录各自的职务内容与执行流程后，不仅可以检讨人力资源分配、各职位与职务的必要性，更能让相关职务的交接工作更加清晰与简单。
然而，达到这些目的与效益的前提是，每个人都认真且真实地填写，否则就会沦为白象计划。就如现在有教师完成报告后，放上网或发给他人参考，以致有者能直接拷贝与复制。虽然参考也不是问题，只要教师根据自己的真实情况加以修改就好，但是当报告不尽全面与完善时，将使这报告失去了其他更进一步用途，变成为了交差而交差、为了纪录而纪录。
这是"一流的政策，三流的执行"的另一佳例。7月发出的指示，教育部官员到了11月中旬才与校长开会下传，副教长对此无奈表示："不知道官员在搞什么，真的很糟糕"。
我们都知道教育部体系之庞大与复杂，也知道真正认真工作的教育部官员都已是忙到不可分身，但是团队里总是无可避免地出现不给力的队友。领导层和执行层理念和态度不一致，是庞大的教育部体系自改朝换代起就一直存在的问题。面对内部重重挑战，以及外部的期待、压力与毫不留情的抨击，有人问，有没有可能让部长放一天假？
呃…我想，在新旧官员磨合期的问题得到解决之前，在教育部上下理念与办事态度趋向一致之前，在教师与教育看到实质曙光之前，真正认真办差的部长很难可以放假。
一颗发光的华小明星
2018/11/20 中国报/评论
~作者：王介英
华小是华教的根，根壮则枝健叶茂，花繁果硕；根弱则枝枯叶落，从此走向没落。令人欣慰的是华小办得有声有色，人才辈出有口皆碑，这是不争气的事实。
在芸芸众多华小之中，学业成绩出类拔萃，课外活动又耀眼璀璨的不在少数，八打灵育才华小就是其中的佼佼者，可说是一颗发光发亮的华小“明星”！
育才华小成立于1939年，最初校址座落在文良港四会村，1970年搬迁到八打灵千百家村，1982年再迁到现址美嘉园。这一迁再迁的折腾，可谓历尽千辛万苦，一次又一次从零做起。是“天时、地利、人和”的搭配，促成了育才华小的崛起。现在它设备齐全，拥有礼堂、图书馆、视听室、有盖篮球场、塑料跑道运动场等等。学生人数3千多，教师150多，属于特大型华小。学生组织有：学长团、红新月队、男童军、女幼童军、铜管乐乐队、华乐团、二十节令鼓队、韵律操学会、舞蹈组、歌咏团、棋艺团、美术班、跆拳道学会、华文、英文、国文学会等等。
据笔者的观察，育才华小的成功在于董家教能精诚合作，既树立了良好的校风，又拟订了相对完善的教学与课外活动计划。历任校长的领导有方居功至伟，老师的负责献身值得大书特书，学有专精的家长愿意以家协理事身份献策出力，亦功不可没。如此办学风范值得其他华小仿效。
课外活动出类拔萃
为什么把育才华小比喻为一颗会发光发亮的“华小明星”呢？因为它不只是学生纪律良好，学术成绩标青，课外活动的表现更是出类拔萃，令人叹为观止。
受限于篇幅，仅举去年较重要的一些表现为例：
（1）学术成绩（UPSR及格率）：国语理解97%、国语作文：92.6%，华文理解：97%，华文作文：97%，英文理解：98.4%、英文作文：96.6%，数学：98.6%，科学：100%。
（2）三语演讲、笔试、讲故事比赛成绩：1.
雪州华语演讲比赛：亚军，2.
全国华语演讲比赛：季军，3.
雪州国语演讲比赛：冠军及亚军，4.
雪州国语笔试比赛：团体组冠军，5.
雪州英语讲故事比赛：冠军，6.
雪州英语笔试团体赛：冠军，语文出版局举办国语讲故事比赛：冠军。
（3）奥林匹克数学比赛：1.
全国奥林匹克数学比赛：3金7银7铜，2. 亚太区域赛：冠军、亚军、季军，团体总冠军，3.
印度数学竞赛：团体冠军。
（4）机械人大赛：1.
雪州及全国机械人大赛：2银1铜（雪州），Best
Innovation、BestPresentation，2. ITEX
17（Word
Young Inventor Exhibition）Malaysia：金奖，3.APICTA机器人大赛：1
winner，1 merit，最佳小学组作品。
（5）篮球赛：1. 槟城国际篮球邀请赛：女子组冠军，2.
东南亚国际篮球赛（新加坡）：男队亚军，女队冠军。
